兩種不同的輸出方式對(duì)詞匯習(xí)得產(chǎn)生的影響.pdf

1、詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的材料，是語(yǔ)言的血肉，沒(méi)有詞匯，人們將無(wú)法交流，因此在語(yǔ)言的交際活動(dòng)中，詞匯有著舉足輕重的作用。
　　 無(wú)論是我們母語(yǔ)的習(xí)得，還是第二語(yǔ)言的習(xí)得，對(duì)詞匯的掌握都對(duì)語(yǔ)言習(xí)得者提出了較高的要求。在某種程度上，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者目的語(yǔ)水平很大程度上取決于其對(duì)詞匯的知識(shí)的掌握。較大的詞匯量能夠幫助第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在理解與表達(dá)上更為貼切和精確。
　　 因此在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)中，詞匯教學(xué)應(yīng)成為整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)中的重點(diǎn)。在各種漢

2、語(yǔ)教材中，我們不難發(fā)現(xiàn)，詞匯所占的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)語(yǔ)法和語(yǔ)音等方面?？梢哉f(shuō)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)從未停止過(guò)。特別是在學(xué)習(xí)者達(dá)到中高級(jí)水平時(shí)，詞匯學(xué)習(xí)幾乎成為其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容。
　　 人們已知語(yǔ)言的輸出與輸入同樣重要，有語(yǔ)言輸入才可能習(xí)得語(yǔ)言，語(yǔ)言輸出則是完成語(yǔ)言材料內(nèi)化過(guò)程，將外在材料轉(zhuǎn)入自身語(yǔ)言系統(tǒng)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。
　　 人們用“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面來(lái)考察一個(gè)人的語(yǔ)言能力，無(wú)論哪一方面的能

3、力都要重視。“說(shuō)”與“寫(xiě)”不僅是學(xué)習(xí)者口語(yǔ)能力與寫(xiě)作能力的體現(xiàn)，同樣可以作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的途徑。作為兩種不同的輸出方式，說(shuō)與寫(xiě)在習(xí)得上所產(chǎn)生的效果也不完全相同。那么哪一種輸出方式能獲得更好的習(xí)得效果？這是值得教師和學(xué)習(xí)者考慮的問(wèn)題。
　　 本文將探討通過(guò)“說(shuō)”和“寫(xiě)”兩種不同輸出方式習(xí)得的詞匯，在習(xí)得效果上所產(chǎn)生的不同。
　　 筆者通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了假設(shè)和驗(yàn)證。筆者借鑒詞匯知識(shí)測(cè)量的方法，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并對(duì)

4、中央民族大學(xué)的16位留學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和測(cè)試。實(shí)驗(yàn)總共分為兩部分:第一部分是詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程，將測(cè)試詞語(yǔ)分為兩組，分別進(jìn)行筆頭輸出與口頭輸出;第二部分為詞匯習(xí)得情況的考察，考察有兩次，第一次考察在剛進(jìn)行完測(cè)試詞匯輸出時(shí)立即進(jìn)行，第二次考察在一周后進(jìn)行。
　　 兩次測(cè)試的結(jié)果都被錄入SPSS數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行分析，最后獲得的數(shù)據(jù)表明，第一次考核中寫(xiě)作組的成績(jī)優(yōu)于口語(yǔ)組的成績(jī)，第二次考核中口語(yǔ)組的成績(jī)優(yōu)于寫(xiě)作組的成績(jī)。因此我們得知，通過(guò)寫(xiě)

5、作輸出習(xí)得的詞語(yǔ)在短時(shí)內(nèi)習(xí)得的效果更好，而通過(guò)口頭輸出習(xí)得的詞語(yǔ)保持的時(shí)間更長(zhǎng)。
　　 在教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據(jù)這一結(jié)論對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行不同的處理，若是需要在較短時(shí)間內(nèi)立即習(xí)得并應(yīng)用，就可以采用書(shū)寫(xiě)的方式幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行練習(xí)，而若需要學(xué)習(xí)者更好地保持住所學(xué)的詞語(yǔ)，就要加強(qiáng)詞語(yǔ)的口頭輸出。
　　 總的來(lái)說(shuō)，在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)中，學(xué)習(xí)者詞匯量的大小直接影響了學(xué)的漢語(yǔ)水平，更好更有效地習(xí)得詞語(yǔ)是教師和學(xué)習(xí)者共同的追求。盡管兩種