信息技術(shù)支持下的初中數(shù)學(xué)差異教學(xué)研究——以成都市某中學(xué)八年級數(shù)學(xué)學(xué)科差異教學(xué)為例.pdf

1、差異教學(xué)的思想源遠(yuǎn)流長,最早可以追溯到兩千多年前的春秋時期,但近年來,隨著單一社會教育共識的形成,差異教學(xué)逐漸被異化為“無差異”教學(xué),學(xué)生的獨(dú)立價值喪失,個體差異被抹殺。為了適應(yīng)新課程改革的需要,讓人人都學(xué)有價值的數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受快樂,獲得成功的學(xué)習(xí)體驗,從而達(dá)到提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的,本研究以信息技術(shù)支持下的初中數(shù)學(xué)差異教學(xué)為切入點展開研究。
　　本研究共有五部分,主要采用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究和實驗研究等方法對信息技術(shù)支

2、持下的初中數(shù)學(xué)差異教學(xué)進(jìn)行了全面的探析。
　　第一章分析了差異教學(xué)研究的背景、目的與意義及思路與方法,通過查閱國內(nèi)外與差異教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn),了解到我國在開展差異教學(xué)過程已經(jīng)取得了一定的成績,同時也存在開展難、效率低及信息化手段應(yīng)用匱乏等諸多問題。第二章對差異教學(xué)的概念、特征和人際關(guān)系進(jìn)行了概述;深入分析了多元智能理論、最近發(fā)展區(qū)理論、認(rèn)知方式理論和學(xué)習(xí)動機(jī)理論在差異教學(xué)中的作用;探討了初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點、學(xué)生的個性特點及新課程標(biāo)準(zhǔn)對

3、差異教學(xué)的需求;并論述了信息技術(shù)支持下的初中數(shù)學(xué)差異教學(xué)的理念。第三章通過問卷與訪談相結(jié)合的方式對研究學(xué)校八年級數(shù)學(xué)差異教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查,了解了該校實施數(shù)學(xué)差異教學(xué)的基本情況及存在的問題。第四章在闡述信息技術(shù)支持下的初中數(shù)學(xué)差異教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了信息技術(shù)支持下的初中數(shù)學(xué)差異教學(xué)策略與方法,并提出了信息技術(shù)支持下的初中數(shù)學(xué)差異教學(xué)師資隊伍專業(yè)化建設(shè)方案。第五章根據(jù)上述原則及策略,筆者輔助研究學(xué)校八年級數(shù)學(xué)教師設(shè)計了相應(yīng)的

4、教學(xué)案例,展開為期一學(xué)期的差異教學(xué)實踐活動,并對實施結(jié)果進(jìn)行了分析與評價。
　　本研究以差異教學(xué)相關(guān)理論為指導(dǎo),結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際,構(gòu)建了信息技術(shù)支持下的初中數(shù)學(xué)差異教學(xué)策略與方法,并通過實驗研究驗證其有效性。研究結(jié)果表明,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用信息技術(shù)實施差異教學(xué)具有良好的效果,具體體現(xiàn)如下方面:首先,學(xué)生的考試成績有了明顯的提高;其次,實驗班學(xué)生在實驗后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、積極性及主動性有了明顯的提升;第三,教師的教學(xué)觀念發(fā)