高三數(shù)學(xué)差異教學(xué)的實(shí)踐研究.pdf

1、國家基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“以人為本”的主體性教育思想，貫徹主體性教育思想就產(chǎn)生差異教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中，由于學(xué)生的智力因素，認(rèn)知方式，學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)存在著客觀差異。如果按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生在不同層次上得到發(fā)展。因此，教學(xué)中，應(yīng)“正視差異、利用差異、消除差異”，使每個(gè)學(xué)生得到適合自己的發(fā)展。差異教學(xué)是將學(xué)生的個(gè)別差異作為教學(xué)資源加以開發(fā)，在教育過程中關(guān)照學(xué)生個(gè)性需要和個(gè)別差異，從學(xué)生不同的準(zhǔn)備水平、興趣和風(fēng)

2、格出發(fā)來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容、過程與結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得持續(xù)、自主、全面發(fā)展的教學(xué)。本文主要闡述在高三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)的基本理論和教學(xué)策略，建構(gòu)高三數(shù)學(xué)差異教學(xué)的基本模式，搭建現(xiàn)代教學(xué)理論與課堂教學(xué)實(shí)踐之間聯(lián)系的橋梁，探索促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動、健康發(fā)展的規(guī)律，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。這種根據(jù)差異而進(jìn)行的教學(xué)不是讓學(xué)生各行其是，任意而為，而是針對學(xué)生遇到的不同問題而教學(xué)，是學(xué)習(xí)問題的差異教學(xué)而不單純是學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異教學(xué)