差異教學(xué)的內(nèi)涵、價(jià)值及其基本策略研究.pdf

1、教學(xué)是培養(yǎng)人的活動，而人的差異是客觀存在的，也正是人的差異性使教學(xué)成為一項(xiàng)復(fù)雜而富有魅力的工程，使如何在班級教學(xué)中關(guān)照學(xué)生的差異成為一個(gè)古老而又常新的話題。差異教學(xué)是在目前班級授課制的框架下，以學(xué)生的個(gè)體差異作為教學(xué)的可利用資源，在教學(xué)中全面關(guān)照學(xué)生的個(gè)體差異，采取多樣、優(yōu)化、高效的教學(xué)策略，旨在促進(jìn)每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到全面、獨(dú)特、持續(xù)、充分的發(fā)展的教學(xué)。在以教育質(zhì)量和教育公平作為兩大基本主題的當(dāng)前國際教育改革的背景下，在以關(guān)注每

2、一位學(xué)生的發(fā)展為核心理念的我國第八次課程改革的大潮中，差異教學(xué)作為提高教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育公平和促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特發(fā)展的教學(xué)理論得到了廣泛關(guān)注。 本文共分七部分內(nèi)容。緒言部分簡要說明了本文的研究背景，在對以往有關(guān)差異教學(xué)的研究進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上提出了本文的研究目的和意義，并說明了研究方法；第一章通過對差異教學(xué)概念的不同定義進(jìn)行比較分析，對差異教學(xué)的概念作出新的表述，闡述了差異教學(xué)的特征，以澄清差異教學(xué)的內(nèi)涵；第二章論述了最近發(fā)展區(qū)理論、多

3、元智能理論及學(xué)習(xí)風(fēng)格理論對差異教學(xué)的理論支撐及策略啟示；第四章在前述涵義及相關(guān)理論分析的基礎(chǔ)上，著重闡述了差異教學(xué)的實(shí)施價(jià)值：實(shí)施新課程的必然要求、實(shí)現(xiàn)教育公平的現(xiàn)實(shí)途徑、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要；第四章分析了當(dāng)前教學(xué)中差異教學(xué)的現(xiàn)狀，包括教師的觀念和教學(xué)行為兩個(gè)方面，指出當(dāng)前差異教學(xué)現(xiàn)狀不如人意，說明了教師有必要在對差異教學(xué)的相關(guān)理論和實(shí)施意義進(jìn)一步明確的基礎(chǔ)上，努力去掌握差異教學(xué)的相關(guān)策略；第五章從學(xué)生準(zhǔn)備水平、多元智能與學(xué)習(xí)風(fēng)格、師生交