網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的差異教學(xué)研究.pdf

1、差異教學(xué)已成為當(dāng)代教育改革的重要理念之一，并探索出了多種多樣的差異教學(xué)模式，積累了大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。差異教學(xué)正逐步走入我們的學(xué)校與課堂，成為指導(dǎo)教師實(shí)施教學(xué)的重要理念之一。然而，長期以來，由于缺乏支撐學(xué)生實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展的教育教學(xué)的軟硬環(huán)境以及差異教學(xué)理論研究的不足等原因，差異教學(xué)還存在著明顯的貫徹實(shí)施的瓶頸。近年來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)獲得了迅猛發(fā)展，基于微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而形成的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因其自身所具有的特質(zhì)與巨大優(yōu)勢，為學(xué)生

2、自身實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展提供了有力支撐，進(jìn)而為差異教學(xué)突破目前的困境開辟了嶄新的道路。而環(huán)顧當(dāng)前的差異教學(xué)理論研究，很少有人把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與差異教學(xué)結(jié)合起來作系統(tǒng)論述。故擬對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的差異教學(xué)的若干問題進(jìn)行初步探討，全文分為五大部分： 引言部分，分析問題提出的背景。指出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的初步形成為差異教學(xué)的發(fā)展開辟了新的道路。指明了本研究的意義和思路，并對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行了初步分析。 第一部分，初步分析了差異教學(xué)的內(nèi)涵及實(shí)施困境。差異教學(xué)

3、是相對(duì)劃一性教學(xué)而言的，突出強(qiáng)調(diào)了差異教學(xué)內(nèi)涵中的三點(diǎn)：“從差異出發(fā)”、“為了差異發(fā)展”而“實(shí)施有差異的教學(xué)”。初步概括了差異教學(xué)在實(shí)踐過程中面臨的主要困難：第一，龐大的班額。班額過大導(dǎo)致了教師在實(shí)施差異教學(xué)過程中因時(shí)間、精力有限而無法充分幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展。第二，匱乏的教學(xué)資源。教學(xué)資源的缺乏束縛了教師實(shí)施差異教學(xué)的空間，也限制了學(xué)生通過自身努力而實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展。第三，抽象的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的認(rèn)知具有明顯的年齡階段性和個(gè)性特征，這就要求

4、教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。而過于抽象、單一的教學(xué)內(nèi)容不能迎合學(xué)生多樣化的認(rèn)知方式，不利于學(xué)生的差異發(fā)展。第四，封閉的教學(xué)環(huán)境。學(xué)習(xí)資源的單一性、交往互動(dòng)的局限性及學(xué)習(xí)時(shí)空的限定性，導(dǎo)致學(xué)生視野狹窄，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力受到扼殺，因而學(xué)生的差異發(fā)展也無從談起。 第二部分，論證了學(xué)生差異發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制。首先，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出影響學(xué)生實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展的三種學(xué)習(xí)活動(dòng)，即自主選擇、主體參與及交往互動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，提出了“學(xué)生差

5、異發(fā)展三維立方體模型”。然后，具體論證了在日常學(xué)習(xí)過程中這三種學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生差異發(fā)展的影響。 第三部分，具體分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的內(nèi)涵及其對(duì)學(xué)生差異發(fā)展的支撐過程。首先，本文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境限定在中小學(xué)校中。具體是由Web教室、校園網(wǎng)絡(luò)、城域網(wǎng)絡(luò)、Internet等形成的與學(xué)校教育教學(xué)密切聯(lián)系的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，它是運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等建立起來的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。然后，就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生差異發(fā)展的支撐過程逐一分析。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)

6、生自主選擇的支撐表現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，有效支撐了學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，擴(kuò)大了學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍及可能性。第三，有利于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程。第四，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)方式的自主選擇性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生主體參與的支撐表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，發(fā)展了學(xué)生主體的批判性思考和判斷能力。第二，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極主動(dòng)性。第三，通過培養(yǎng)學(xué)生積極情感，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生交往互動(dòng)的支撐表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，擴(kuò)展了交往互動(dòng)模