面對(duì)個(gè)性差異如何實(shí)施差異教學(xué)論文：面對(duì)個(gè)性差異如何實(shí)施差異教學(xué)

1、面對(duì)個(gè)性差異如何實(shí)施差異教學(xué)論文：面對(duì)個(gè)性差異如何實(shí)施差異教學(xué)現(xiàn)代教育理念要求以學(xué)生發(fā)展為本，承認(rèn)學(xué)生間的差異和發(fā)展不平衡。在差異存在且不可能消除的前提下，如何實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是信息技術(shù)教學(xué)課堂上的重點(diǎn)所在。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教育規(guī)律之一的“因材施教” ，進(jìn)行“差異性教學(xué)” 。筆者就在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中如何面對(duì)個(gè)性差異實(shí)施差異教學(xué)進(jìn)行以下分析。一、學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中的差異類型分析1.學(xué)生

2、學(xué)習(xí)經(jīng)歷差異。雖然現(xiàn)在國(guó)家已經(jīng)將信息技術(shù)課定為學(xué)生的必修課，但由于小學(xué)、初中各個(gè)學(xué)校自身?xiàng)l件的差異，信息技術(shù)課開(kāi)設(shè)情況也存在很大差別，生源為城市的學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過(guò)信息技術(shù)；生源為農(nóng)村的學(xué)生有的從沒(méi)接觸過(guò)電腦，有的也因設(shè)備數(shù)量少的原因而對(duì)信息技術(shù)掌握甚少。這種學(xué)校經(jīng)歷直接造成我校招收的新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和信息技術(shù)基礎(chǔ)的差異。2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，是客觀存在的。有的學(xué)生參加過(guò)校外培訓(xùn)，有的參加過(guò)競(jìng)賽，而有的則連電腦都沒(méi)

3、接觸過(guò)。再加上每個(gè)人智慧類型不一樣，認(rèn)知方式與思維策略也不同，造成了學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。質(zhì)量高水平的教育要求教學(xué)適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，使每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能都得到發(fā)展，從而使教育均衡發(fā)展。三、在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中減少差異的策略面對(duì)諸多的差異性，信息技術(shù)學(xué)科采取差異性教學(xué)手段，勢(shì)在必行。我主要采取了以下一些做法：1.營(yíng)造和諧自由的教學(xué)氛圍。課堂的最佳狀態(tài)應(yīng)該是和諧的課堂氣氛，自由的創(chuàng)作空間，相互尊重的師生關(guān)系。在這樣的氛圍

4、里，學(xué)生才會(huì)愿意和老師交流；在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。2.嚴(yán)密的課堂組織教學(xué)。每學(xué)期第一節(jié)信息技術(shù)課，要向?qū)W生慎重宣布一些機(jī)房課堂紀(jì)律，明確提出：嚴(yán)禁打游戲，嚴(yán)禁網(wǎng)上聊天，嚴(yán)禁瀏覽不健康網(wǎng)站，嚴(yán)禁喧鬧，嚴(yán)禁在機(jī)房吃零食。通過(guò)在第一節(jié)課宣布一系列的課堂紀(jì)律，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在機(jī)房里上課也應(yīng)當(dāng)遵守紀(jì)律。課堂講解應(yīng)用“全體廣播” ；學(xué)生在練習(xí)時(shí)，教師用“監(jiān)視”功能，監(jiān)視學(xué)生的課堂上機(jī)行為，及時(shí)制止學(xué)生的不良上機(jī)行為。3.對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)