隨班就讀教師差異教學能力的研究.pdf

1、隨班就讀教師的差異教學能力是指隨班就讀教師在開展差異教學過程中所應具備的教學能力。教師的教學能力是影響教學質(zhì)量和效果的關鍵性因素。然而我國目前對隨班就讀教師教學能力方面的研究非常欠缺。因此,研究隨班就讀教師差異教學能力,不僅能為相關部門開展隨班就讀教師培養(yǎng)和培訓提供理論依據(jù),還能為隨班就讀教師改進課堂教學提供參考。
　　 本研究主要采用課堂觀察和訪談的研究方法。通過觀察了解隨班就讀教師開展課堂差異教學的教學策略和教學效果,并通過

2、深入訪談對隨班就讀教師差異教學能力各構(gòu)成要素進行調(diào)查和分析。本研究得出以下結(jié)論:
　　 第一,教學過程中部分教師對輕度智障隨班生的特點和需求不夠了解,難以合理安排集體教學和對輕度智障隨班生的個別輔導。
　　 第二,隨班就讀教師專業(yè)發(fā)展上的兩大主要障礙是“缺少恰當?shù)慕虒W方法”和“教學時間緊張”。
　　 第三,隨班就讀教師課堂差異教學策略主要體現(xiàn)在“課堂提問”和“個別指導”等課堂教學環(huán)節(jié)。
　　 第四,總體上

3、隨班就讀教師能夠通過課堂差異教學兼顧輕度智障隨班生的學習需要,教師對學生的關注度越高,師生行為對應性越強,課堂差異教學效果越好。
　　 基于以上研究結(jié)論,研究者提出加強對特殊教育知識技能的職前教育、堅持職后培訓中“普及與提高”的原則、提供穩(wěn)定的專業(yè)支持系統(tǒng)、建立科學的隨班生教育評價制度、堅持教學中“教育平等”的原則、引導教師合理分配和利用教學時間等建議。
　　 本研究結(jié)論對相關部門開展職前培養(yǎng)和職后培訓以及隨班就讀教師改