學習風格視角下初中信息技術(shù)課程差異教學策略研究.pdf

1、隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的日益深入，教育越來越關(guān)注學生的個性。傳統(tǒng)的以教師為中心、基于學生共性采用統(tǒng)一方法施教的方式凸顯出越來越多的弊端。學生的差異是客觀存在的，不可能被消滅。不同學生的學習方式和學習需要不同，采取統(tǒng)一的方式教學必然不能顧及所有的學生。因此，為了使每個學生都能得到充分的發(fā)展，差異教學勢在必行。
　　 學生的差異有許多方面，已有的信息技術(shù)課的差異教學研究多數(shù)是圍繞學生的成績、知識或智力差異進行的。本文分析認為，這類

2、研究雖然關(guān)注到了學生的差異但容易產(chǎn)生負面影響。因為這些因素涉及好壞、優(yōu)劣的差別，以此分類容易無形中給學生貼上好、中、差的等級標簽，對心理造成不良影響。
　　 本文從學習風格這一角度出發(fā)對初中信息技術(shù)課的差異教學進行了研究，因為一般認為學習風格只代表學習的不同方式，并無好、壞之分。為滿足不同學生的學習需求和個性化發(fā)展的需要，本文將學習風格理論與初中信息技術(shù)課的差異教學相結(jié)合，從學習風格的三個層面、四個維度（其中心理層面有兩個維度）