課程改革進(jìn)程中的教師阻抗研究——一種經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的分析.pdf

1、教師是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵因素，關(guān)系到改革的成敗，在目前課程改革的進(jìn)程中，出現(xiàn)了教師阻抗課程改革的情況。當(dāng)然課程改革中產(chǎn)生教師阻抗也不全是壞事，反思教師阻抗可以使我們重新審視課程改革，而解決教師阻抗可以保證課程改革的順利進(jìn)行。 本文基于教師個(gè)體的“理性經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)，以其“利益態(tài)度”——追求效用最大化——為出發(fā)點(diǎn)，嘗試探討課程改革進(jìn)程中教師阻抗的成因?？芍滟Y源的有限性與需求的無(wú)限性之間的矛盾是教師個(gè)體在教育教學(xué)中面臨的一個(gè)永恒的問(wèn)

2、題，而由于本次課程改革的深刻性、根本性，使得兩者之間的矛盾比以往表現(xiàn)得更加明顯。積極參與課程改革，努力更新自己的教育教學(xué)理念并應(yīng)用于實(shí)踐能在多大程度上增進(jìn)社會(huì)收益并不是教師個(gè)體在配置可支配資源時(shí)權(quán)衡的標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)課程改革，教師所權(quán)衡的標(biāo)準(zhǔn)是參與課程改革能為個(gè)體帶來(lái)多大的效用?；谛枰碚摰姆治?，教師阻抗的產(chǎn)生在于教師個(gè)體需求無(wú)法從參與課程改革中得到滿足；基于博弈理論的分析，教師阻抗的產(chǎn)生在于課程改革進(jìn)程中教師之間由于個(gè)體理性的沖突所導(dǎo)致的