語文教師：一種重要的課程資源——從教材使用的視角審視.pdf

1、《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出要“積極開發(fā)并合理利用校內外各種課程資源”。 由此，課程資源成了課程改革以來討論的一個新概念。隨著語文課程改革力度的不斷加大，語文課程資源的重要性和迫切性日益凸顯了出來。語文課程資源建設的主體，不是課程專家、學者和行政部門，而是一線的語文教師。作為具有內生性的課程資源的主要生命載體形式，語文教師自身創(chuàng)造性智慧的釋放和創(chuàng)造性價值的實現(xiàn)，是語文課程教學不斷向前發(fā)展的不竭動力。 本論文立足于新課程改

2、革的背景，從課程資源的視角切入，針對課程建設中對教師這種資源的重視不足和理解不深入的現(xiàn)象，提出了語文教師是一種重要的課程資源的命題。以期廣大語文教師能夠清醒而深刻的認識到自己在課程建設和發(fā)展中的主體作用，只有教師勇于打破傳統(tǒng)觀念，在新課程面前以主人的姿態(tài)出現(xiàn)，就不會再“無所作為”，他們長期被束縛的手腳才能得以釋放，其主動性和創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮。教師的資源價值也就得到了實現(xiàn)。 本論文認為語文課程資源是指能夠轉化為語文課程和服務于

3、語文課程的各種因素和條件的總稱，語文課程資源可以分為校內資源和校外資源；根據功能可以分為素材性資源和條件性資源。語文課程資源范圍是十分廣泛的，而教科書已不是唯一的課程資源。語文教師是兼具條件性與素材性語文課程資源兩種性質，又是具有生命載體形式的資源，在整個語文課程資源中具有重要的地位和作用。 語文教師要成為重要的課程資源必須進行一系列角色的轉換和重新定位。應認識到自己不僅是課程的實施者，而且是課程的積極開發(fā)者；應把自身放在新課程開

4、放、不確定的環(huán)境中，成為課堂資源的積極建構者；實現(xiàn)從“知識傳授者”到學生語文學習的促進者的轉變；積極成為語文教育理論與實踐的研究者者。 語文教師是一種重要的課程資源是一個內涵豐富的命題。筆者試圖從教材使用的視角去解讀和審視此命題。認為教師可以根據自身的知識、經驗和個體性教學方法對教材進行創(chuàng)造性使用和個性化處理，教師的主體性和創(chuàng)造性智慧在對教材的使用中得到充分的發(fā)揮，資源價值得以實現(xiàn)。并理論切合實際的具體探討了教師對教材創(chuàng)造性使用的