以小任務(wù)為基礎(chǔ)的任務(wù)準(zhǔn)備階段的行動(dòng)研究.pdf

1、任務(wù)型教學(xué)分為三個(gè)階段，分別是任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后。任務(wù)前即任務(wù)的準(zhǔn)備階段，是一個(gè)非常重要的步驟，只有好的準(zhǔn)備才能收到事半功倍的效果。任務(wù)準(zhǔn)備的方式又分為很多種，Ellis將任務(wù)正式開始之前的前期準(zhǔn)備工作分為四種途徑，本文中筆者在Ellis的總結(jié)基礎(chǔ)上，合并其第一和第二個(gè)分類，設(shè)計(jì)“以小任務(wù)為基礎(chǔ)進(jìn)行任務(wù)準(zhǔn)備”的方法進(jìn)行行動(dòng)研究。
　　關(guān)于任務(wù)前階段的活動(dòng)，一些學(xué)者所說的任務(wù)前活動(dòng)不全是任務(wù)，甚至全不是任務(wù)。而本文探討的，正是希

2、望通過小任務(wù)設(shè)計(jì)，讓任務(wù)前階段也貫穿任務(wù)型活動(dòng)，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生興趣，特別是對(duì)于以少兒對(duì)教學(xué)對(duì)象的教學(xué)實(shí)踐。
　　筆者采用行動(dòng)研究法來探究以小任務(wù)為基礎(chǔ)進(jìn)行任務(wù)準(zhǔn)備的過程，主要從任務(wù)選擇和任務(wù)實(shí)施這兩個(gè)角度來研究，在這三個(gè)主題中采用不同的方法，通過不斷的發(fā)現(xiàn)問題——改進(jìn)設(shè)計(jì)——教學(xué)驗(yàn)證——發(fā)現(xiàn)新問題——再次改進(jìn)的方法得出結(jié)論。本文中選取了三個(gè)不同的主題，分別是:介紹家庭，問路，談天氣。
　　這三個(gè)主題之間在任務(wù)選擇和任務(wù)

3、實(shí)施上既有相同點(diǎn)又有不同點(diǎn):
　　主題一:與大任務(wù)相似的小任務(wù);教師示范法
　　主題二:與大任務(wù)相似的小任務(wù);頭腦風(fēng)暴法——教師直接講授
　　主題三:與大任務(wù)不同的小任務(wù);頭腦風(fēng)暴法——做活動(dòng)
　　通過三次教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施過程和教學(xué)反思，通過主題一、主題二與主題三的對(duì)比，將與大任務(wù)相似的小任務(wù)和與大任務(wù)不同的小任務(wù)進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)其各自的利弊。同時(shí)通過主題一和主題二、主題三的對(duì)比，又從小任務(wù)實(shí)施方面，比較教師示范法和