基于行動導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的研究與探索

1、基于行動導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的研究與探索基于行動導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的研究與探索計算機網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險評估是信息安全專業(yè)的核心課程和主干課程，在整個專業(yè)方向課程群中具有承上啟下作用，是一門跨學(xué)科、實踐性強、知識更新快的課程，不僅要求學(xué)生掌握理論知識和前沿知識，還需要把所學(xué)的知識學(xué)以致用，在實際應(yīng)用中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生多數(shù)時間處于被動接受、被動灌輸?shù)牡匚唬狈χ鲃犹剿?、主動發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)激情與能力，容易

2、出現(xiàn)“學(xué)而不會用”或“學(xué)而不能用”的不正?，F(xiàn)象，無法滿足現(xiàn)代信息化社會對高精尖信息安全人才的需求[1]。基于行動導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，將逐步改變傳統(tǒng)課堂的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，它倡導(dǎo)的是“在解決問題中學(xué)習(xí)知識”[2]。教師可以針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、嘗試解決問題，在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)吸收知識。在此過程中，教師可以從旁引領(lǐng)，事先進行多樣化的任務(wù)設(shè)計，分層次地給學(xué)生下達任務(wù)，以任務(wù)作為行動導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，促

3、進他們在探索中學(xué)習(xí)和掌握知識[3]?；谛袆訉?dǎo)向的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式以任務(wù)為載體，應(yīng)用于《計算機網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險評估》課程，促進理論與實踐的有機融合，將有利于提升該門課程的教學(xué)效果。1基于行動導(dǎo)向的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法指在教學(xué)過程中，以富有趣味性、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機與好奇心的情景為基礎(chǔ)，以與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任2基于行動導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式實施2.1教學(xué)內(nèi)容任務(wù)設(shè)計基于行動導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，“任務(wù)”貫穿始終，

4、作為學(xué)生的行動導(dǎo)向，學(xué)生在討論任務(wù)、分析任務(wù)、操作完成任務(wù)的過程中順利構(gòu)建起知識結(jié)構(gòu)。因此，任務(wù)的設(shè)計是否合理尤為重要，要注重因材施教，突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。計算機網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險評估課程中教學(xué)知識點繁雜、容量大，一般意義上，該門課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，屬于網(wǎng)絡(luò)安全知識掃盲課，涵蓋的知識點比較全面，涉及內(nèi)容比較多。將該門課程整個知識結(jié)構(gòu)理清，認(rèn)清各個章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，將大大提高效率。該門課程重點培養(yǎng)學(xué)生動手實踐和攻防實戰(zhàn)能力，整體上以

5、理論教學(xué)為引導(dǎo)，注重任務(wù)和實踐，將知識點以專題的形式，設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)，根據(jù)知識點涵蓋內(nèi)容的多少決定任務(wù)的比重，一些比較重要的涵蓋內(nèi)容比較多的知識點，可以在整體任務(wù)中設(shè)計若干個小任務(wù)，并且各個小任務(wù)之間有一定的聯(lián)系，難度呈遞增狀態(tài)，幫助學(xué)生理清整體知識結(jié)構(gòu)?；谛袆訉?dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，任務(wù)設(shè)計時不但要依據(jù)教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)要求，還需要滿足學(xué)生的層次需求，任務(wù)要具有趣味性、知識性、實用性、挑戰(zhàn)性[5]。2.2具體實施教學(xué)內(nèi)容在實施過