以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體的語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體的語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群落實(shí)到課堂的中心環(huán)節(jié)是單元整體設(shè)計(jì)，單 元整體設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是發(fā)揮學(xué)習(xí)任務(wù)的載體功能，設(shè)計(jì)好真實(shí)情境 中的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文分析了學(xué)習(xí)任務(wù)的載體功能，并結(jié)合實(shí)踐案 例闡述了以任務(wù)為載體的語文單元整體設(shè)計(jì)和分課實(shí)施的路徑, 指出需妥善處理單元整體與局部的關(guān)系，大任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)的各項(xiàng)學(xué)習(xí) 活動(dòng)應(yīng)具有連貫性與邏輯性，分課實(shí)施的流程應(yīng)具有可操作性。2022年版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)已正式公布實(shí)施了。《義務(wù)教 育語文

2、課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2022年版義教新課 標(biāo)”）設(shè)置了貫串四個(gè)學(xué)段的六個(gè)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù) 群在每一個(gè)學(xué)段都安排了三四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，每項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容又可以設(shè) 計(jì)成一個(gè)或者幾個(gè)單元。這些單元都是以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體的學(xué)習(xí)單 元，為了區(qū)別于以往的內(nèi)容單元，很多人稱之為“語文大單元”。 然而很多教師感到困惑：2022年版義教新課標(biāo)如何落實(shí)到課堂中？ 或者說如何依據(jù)2022年版義教新課標(biāo)對(duì)現(xiàn)行統(tǒng)編語文教材進(jìn)行語 文大單元設(shè)計(jì)？

3、本文嘗試結(jié)合對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的載體功能的分析，以現(xiàn) 行義務(wù)教育語文統(tǒng)編教材的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，闡述以任務(wù)為載體的語 文單元整體設(shè)計(jì)和分課實(shí)施路徑。一、學(xué)習(xí)任務(wù)的載體功能“以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要 素”是2022年版義教新課標(biāo)提出來的?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn) （2017年版2020年修訂）》的提法是：“以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí) 工程為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)建構(gòu)知識(shí)。統(tǒng)編語文教材在初中階段安排了幾個(gè)“活動(dòng)?探究” 單

4、元，并設(shè)計(jì)好了活動(dòng)流程。例如，九年級(jí)下冊(cè)戲劇單元的活動(dòng)流 程是“閱讀與思考一準(zhǔn)備與排練一演出與評(píng)價(jià)”，其特點(diǎn)是學(xué)生先 學(xué)后演：學(xué)了再演，學(xué)是為了演。教師也可以改動(dòng)一下，以“舉辦 校園戲劇節(jié)”為大任務(wù)，以此統(tǒng)領(lǐng)三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：一是導(dǎo)演說戲, 每個(gè)學(xué)生都來當(dāng)一回導(dǎo)演；二是演員演戲，每人選擇一個(gè)角色進(jìn)行 研究，再演一演；三是看戲評(píng)戲，每個(gè)人既是觀眾又是評(píng)論員。 在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中，說戲、演戲、看戲、評(píng)戲都是載體，核心是學(xué) 習(xí)探究劇本，是體驗(yàn)、

5、欣賞、評(píng)價(jià)、提供、交流?！皩?dǎo)演”要把戲 的主旨、情節(jié)、角色等說清楚，就要研讀劇本。能夠講清楚這些, 劇本也研究得比擬深入了。為了把一個(gè)角色演好，學(xué)生還需要寫人 物小傳、演出臺(tái)本，這些都是深度學(xué)習(xí)，是充滿創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，知識(shí) 在此過程中得以建構(gòu)。以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體的單元設(shè)計(jì)以開展學(xué)生的核心素養(yǎng)為綱。例 如，統(tǒng)編語文教材九年級(jí)上冊(cè)第二單元是一個(gè)議論文單元，包含梁 啟超《敬業(yè)與樂業(yè)》、雨果《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的 信》、利哈喬夫《論教養(yǎng)