以課堂教學設計為載體的化學觀察方法教學的研究.pdf

1、科學方法教育在我國起步于上個世紀80年代，目前其理論體系已經(jīng)比較完善，但如何多途徑地促進學生真正掌握科學方法始終是實踐研究必須解決的問題。新課程突出了“過程與方法”的目標，強調在探究過程中學習方法?？茖W是“以觀察為手段，以事實為根據(jù)”的，旨在描述世界和解釋世界，基本途徑是觀察和實驗(實質是條件控制下的觀察)。具體到化學學科，觀察是獲取信息的關鍵，是學習和研究化學的起點并貫穿整個過程。培養(yǎng)學生良好的觀察能力一直是中學化學的基本教學目標，但

2、對觀察方法的實際教學卻不甚樂觀。課堂教學是國內(nèi)目前最主要的教學組織方式，而課堂教學設計可以側重以某個問題、某個片段或某個技能為中心，設計本身就是解決問題的過程，是科學方法教育可供參考的策略。 本研究運用問卷調查法、訪談調查法、案例研究法等，整理借鑒各種關于觀察方法的理論，結合化學學科特征和要求來研究。先從國內(nèi)科學方法教學的背景出發(fā)，以心理學的觀察學習理論和建構主義理論為基礎，結合科學方法論、學科教育、科學方法教育等涉及的觀察方法

3、知識，參考中學教育對觀察能力培養(yǎng)、觀察過程與方法教學等方面的研究，對相關概念進行了界定，理清了科學方法教育中“觀察方法”的內(nèi)涵，并概括了化學觀察方法體系的內(nèi)容。然后針對義務教育和普通高中教育兩個研究階段，以“化學觀察方法”為中心，從課程內(nèi)容和目標要求、觀察方法教學的基本途徑、觀察學習的特點、化學課堂教學特征等角度研究了觀察方法在化學教學和學習中的體現(xiàn)。 最后，在問卷調查數(shù)據(jù)分析和蘇教版教材分析的基礎上，選擇必修1進行實踐研究，檢

4、驗所做研究的有效性。特別是依據(jù)上述研究結果設計了突出觀察方法教學的《“乙醇”的課堂教學設計》，使學生在對有機物的觀察和實驗過程中體驗方法的學習，獲取有效的信息。根據(jù)具體的實踐情況，調整和修改了教學設計，探究更加合適的觀察教學的設計，促進學生的有效觀察。 在理論研究和實踐研究的過程中，發(fā)現(xiàn)了以下問題：對學生而言，其實是愿意自主地觀察的；對教師而言，自主觀察和實驗需要花費大量的教學時間，所以一般采取主動地提示與逐步指引的觀察教學方式