小學教師課堂教學中自我表露研究——基于課堂教學觀察的分析

1、2015 屆碩士專業(yè)學位研究生學位論文 學號： 2013300095小學教師課堂教學中自我表露研究——基于課堂教學觀察的分析小學教師課堂教學中自我表露研究——基于課堂教學觀察的分析論 文 作 者 ： 論 文 作 者 ： 武婷婷 武婷婷指 導 教 師 ： 指 導 教 師 ： 李允教授 李允教授培 養(yǎng) 單 位 ： 培 養(yǎng) 單 位 ： 教師教育學院 教師教育學院專業(yè)學位類別： 專業(yè)學位類別： 全日制教育碩士 全日制教育碩士專業(yè)學位領(lǐng)域： 專業(yè)

2、學位領(lǐng)域： 小學教育 小學教育2015 年 5 月 10 日 2015 年 5 月 10 日摘要I摘 要 摘 要作為心理學研究中非常受關(guān)注的課題之一，自我表露是指個人將有關(guān)自己的信息揭示給目標人，這一術(shù)語是 1985 年由美國人本主義心理學家西尼·朱拉德（Sidney Jourard）提出的。教師自我表露是指在教師在課堂教學的過程中，把自己的想法、感受、個性以及經(jīng)歷這樣的私人信息，或者是對對方或其他人、事的評價、感受、看法等用

3、口頭訴說或其他形式透露給學生的行為過程。相關(guān)研究顯示， 教師自我表露是一種有效的教學手段， 教師在課堂中恰當?shù)剡\用自我表露能夠激發(fā)學生的學習興趣和動機， 學生的課堂參與也會提高， 有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，改善課堂交際環(huán)境，從而起到提高教學效果的作用。教師如果能積極、正確的處理自我表露方面的問題，掌握教師自我表露的影響因素，就能突破自我得到發(fā)展，使自己的表露產(chǎn)生最佳的教學效果?；趯處熥晕冶砺兜慕逃齼r值的理解和認識，作者以小學教師為研

4、究群體， 以課堂觀察和重點訪談為主要研究方法， 對小學教師課堂教學中自我表露的現(xiàn)狀進行觀察、了解和分析。通過觀察、訪談發(fā)現(xiàn)，小學教師自我表露的總體狀況表現(xiàn)為頻次較高， 符合學生的心理需求。 具體表現(xiàn)在大部分教師認同教師自我表露的積極影響， 并能夠?qū)ψ约旱谋砺缎袨檫M行不同程度的反思。 小學教師課堂教學中的自我表露行為受性別、年級、學科、教齡、年齡階段以及心理健康的影響。同時也發(fā)現(xiàn)小學教師課堂教學中自我表露中存在著理解和實踐層面上的不足。