小學(xué)英語教師課堂教學(xué)行為研究.pdf

1、英語課堂教學(xué)自二十世紀(jì)中期成為國內(nèi)外教育專家和語言學(xué)家關(guān)注的熱點(diǎn)。在英語課堂教學(xué)中,教師教學(xué)行為起著至關(guān)重要的作用。有效的課堂教學(xué)行為將會很大程度上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。最近幾年,教師教學(xué)行為的研究越來越多,研究角度各有不同,但主要集中于對教學(xué)行為構(gòu)成,教學(xué)行為有效性,教學(xué)行為影響因素的分析,對教學(xué)行為本身的研究并不多見。小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和英語課堂教學(xué)的特殊性對教師課堂教學(xué)行為提出了更高的要求,所以本文對小學(xué)英語教師教學(xué)行

2、為進(jìn)行研究,以期獲得對于小學(xué)英語課堂教學(xué)具有更高參考價(jià)值和指導(dǎo)意義的研究結(jié)果。
　　本研究以加涅的教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為理論框架,對30位小學(xué)優(yōu)秀英語教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行觀察、分析和歸納,旨在總結(jié)出小學(xué)優(yōu)秀英語教師的課堂行為的技巧和共同特征,幫助廣大教師更好的改進(jìn)自己的課堂教學(xué)行為,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。研究的主要問題是:(1)小學(xué)英語課堂教學(xué)行為主要有哪些?(2)小學(xué)優(yōu)秀英語教師運(yùn)用了哪些行為技巧實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)?(3)小學(xué)優(yōu)秀英語教師課堂教

3、學(xué)行為有哪些共同特征?
　　研究結(jié)果表明,小學(xué)英語課堂的教學(xué)行為主要有熱身行為、導(dǎo)入行為、呈現(xiàn)行為、話語行為、互動行為、管理行為以及評價(jià)行為。小學(xué)優(yōu)秀英語教師在實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)行為前,都圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)致的思考和精心的設(shè)計(jì),在實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)行為時(shí)都運(yùn)用了大量的行為技巧。(1)一節(jié)課的開始,教師多選擇動態(tài)的熱身活動,如英語律動、有節(jié)奏的英語歌曲、團(tuán)體游戲等,以自身的教學(xué)熱情感染學(xué)生,使他們更好更快地融入到英語學(xué)習(xí)中。(2)導(dǎo)入環(huán)節(jié),主

4、要運(yùn)用對話、實(shí)物、音樂、簡筆畫、以及情境創(chuàng)設(shè)等五種導(dǎo)入方式將教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,并幫助學(xué)生建立新舊知識的連接。(3)新知識呈現(xiàn)環(huán)節(jié),教師使用圖表,時(shí)間軸等對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行概括和歸納,并利用多媒體、黑板等工具展現(xiàn)給學(xué)生。多媒體的使用豐富了學(xué)生的感觀,提高了學(xué)生的學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。豐富多樣的“板書”依然是主要呈現(xiàn)工具,黑板貼畫使“板書”色彩分明,重點(diǎn)突出。(4)教師更加重視自身的話語行為。語速稍慢;發(fā)音時(shí)重讀較多;更清晰更夸張;常使用基

5、本和簡單的詞匯及句型。教師多讓學(xué)生主動回答問題,給予學(xué)生更多積極的反饋。(5)課堂互動環(huán)節(jié),教師多設(shè)計(jì)和鼓勵(lì)學(xué)生參與小組討論、角色扮演、團(tuán)體游戲等活動;尊重學(xué)生的問題和行為,創(chuàng)造了以學(xué)生為中心,師生關(guān)系融洽的課堂教學(xué)環(huán)境。(6)教師善于運(yùn)用課堂組織和管理技巧,高效地利用時(shí)間和空間以保證教學(xué)順利實(shí)施。用眼神與學(xué)生進(jìn)行交流,并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生行為的變化;把與教學(xué)無關(guān)的時(shí)間控制到最少,減少與學(xué)習(xí)目標(biāo)無關(guān)的活動。(7)注重形成性評價(jià)和民主評價(jià)方法的

6、運(yùn)用。教師尊重學(xué)生的個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到評價(jià)活動中來;耐心細(xì)致地給予學(xué)生積極、公平和中肯的評價(jià)。經(jīng)過對教學(xué)行為特征的提取和歸納,作者發(fā)現(xiàn)小學(xué)優(yōu)秀英語教師的教學(xué)行為具有整體性和連貫性、創(chuàng)造性、引導(dǎo)性、生動性和情感性的特征。
　　本研究指出,在執(zhí)行基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)中,不僅教育觀念要改變,教學(xué)行為也應(yīng)該隨之發(fā)生變化,教師要朝著新課程改革的目標(biāo)不斷反思并改進(jìn)教學(xué)行為。教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分意識到學(xué)生的主體地位,使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)