小學教師課堂教學自我評價問題研究.pdf

1、課堂教學自我評價是以教師在教學方面的專業(yè)素質為評價內(nèi)容的評價形式,教師兼具評價者和被評價者的雙重角色,依據(jù)一定的評價方法和評價標準對自身的課堂教學活動所做的衡量和價值判斷,包括教學方法、教學內(nèi)容的選擇、教學效果等。自我評價是教師評價的重要形式,是傳統(tǒng)他人評價的有益補充,也是我國基礎教育課程改革中關于教師評價的主要改革方向,旨在使教師通過自我評價和自我反思,促進教學和教師的專業(yè)發(fā)展。但是在調查中發(fā)現(xiàn),教師自我評價在實踐中存在很多問題,包括

2、客觀方面的制度設置和教師主觀方面的認識及自評的實施問題等。通過對現(xiàn)狀問題的分析,探討出形成這些問題各方面原因,并針對這些成因提出相應的解決問題的建議和策略。
　　 圍繞著上述主體思路,本文主要從五大部分進行展開:
　　 第一部分闡述教師自我評價的研究背景和緣起,了解其研究現(xiàn)狀和發(fā)展方向,理清本研究的理論意義和實踐意義,明確小學教師課堂教學自我評價的相關概念和定義,為后續(xù)研究墊定夯實的基礎。
　　 第二部分對小學教

3、師課堂教學自我評價的現(xiàn)狀進行調查分析。本次現(xiàn)狀調查以問卷編制的依據(jù)和目的闡述為起點,從主客觀方面來了解小學教師課堂教學自我評價的現(xiàn)狀情況,并對各部分調查內(nèi)容進行結果分析,初步呈現(xiàn)教師自我評價中的問題。
　　 第三部分針對調查結果進行問題分析。針對現(xiàn)狀調查中教師課堂教學自我評價所呈現(xiàn)的各種問題進行深入分析,進一步揭示問題表面所隱含的深層次問題。
　　 第四部分就現(xiàn)狀中所存在的問題進行成因分析。對于教師課堂教學中出現(xiàn)的問題,