“時”、“時間”、“時候”、“時期”偏誤分析及其教學設計.pdf

1、詞匯教學是對外漢語教學過程中非常重要的一環(huán)，同義詞辨析對于母語非漢語的學生來說更是學習的難點。本文通過對北京語言大學HSK動態(tài)作文語料庫的研究發(fā)現，留學生對“時”、“時間”、“時候”、“時期”四個詞的使用頻率非常高且經常將它們混用。通過查找文獻資料，筆者發(fā)現很多學者都從本體層面和對外漢語層面的不同角度對“時間”、“時候”進行了研究與辨析，成果豐碩，研究得也比較深入、細致。但是對“時”、“時間”、“時候”、“時期”這四個詞系統(tǒng)的研究與辨析

2、很少甚至鮮有人提及。同時，在對外漢語方面，對這幾個詞的研究也主要集中在“時”與“時候”、“時候”與“時間”這兩組詞的異同及偏誤情況分析方面，具體展開進行深入分析的很少，大多都是泛泛而談,淺嘗輒止。本文嘗試著從本體知識、母語負遷移、目的語知識負遷移等多方面來分析這四個詞產生偏誤的原因，并立足于此做了相關的教學設計。
　　文章主體共分緒論、“時、時間、時候、時期”的偏誤類型、“時、時間、時候、時期”偏誤原因分析、“‘時間’與‘時候’”

3、的教學設計和結論五個部分。第一部分緒論，主要包括選題緣起與選題價值、研究現狀和研究方法等內容，主要是研究背景的介紹。第二部分是對這四個詞偏誤類型的歸納與分析，主要是根據北京語言大學HSK動態(tài)作文語料庫的語料將其分為誤代、遺漏、誤加三種類型，然后在選取語料進行適當分析。第三部分是對這四個詞偏誤原因的分析，這一部分是文章的核心部分，主要從語義、語法、語用、教材、工具書等幾個方面對選取的語料進行偏誤原因的分析。第四部分則選取了這四個詞中使用頻