漢語(yǔ)課堂分組活動(dòng)合作性研究.pdf

1、分組活動(dòng)是第二語(yǔ)言課堂里常見(jiàn)的學(xué)習(xí)和操練形式，課堂分組活動(dòng)的開(kāi)展有利于學(xué)習(xí)者在交流和合作中目的語(yǔ)能力的提高和發(fā)展。分組活動(dòng)是以合作學(xué)習(xí)的理念為指導(dǎo)的，然而單純的合作學(xué)習(xí)模式很難在語(yǔ)言課堂上得到徹底的施行，因此這篇論文試圖從合作學(xué)習(xí)的理論入手，考察漢語(yǔ)課堂分組活動(dòng)中學(xué)生在合作性方面的表現(xiàn)，分析分組活動(dòng)中哪些因素影響著學(xué)生合作性的發(fā)揮，又是以怎樣的方式產(chǎn)生影響，以及具體產(chǎn)生了什么樣的影響。
　　 論文首先對(duì)在華從事漢語(yǔ)教學(xué)的師生進(jìn)行

2、一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查漢語(yǔ)課堂分組活動(dòng)的現(xiàn)狀，以及師生對(duì)分組活動(dòng)的活動(dòng)類(lèi)型、分組形式、教師作用等方面的看法，從而確定課堂觀察的重點(diǎn)。然后進(jìn)入漢語(yǔ)課堂實(shí)地觀察了漢語(yǔ)水平初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)班的九次活動(dòng)，參照約翰遜兄弟的合作學(xué)習(xí)五要素，考察學(xué)生在分組活動(dòng)中積極互賴(lài)、直面互動(dòng)、個(gè)體責(zé)任、社交技能、小組反思五方面的表現(xiàn)，從而評(píng)價(jià)活動(dòng)類(lèi)型、分組形式、教師作用對(duì)學(xué)生合作性表現(xiàn)的影響。
　　 綜合問(wèn)卷調(diào)查和課堂觀察，論文結(jié)論如下：一，學(xué)生和教師都

3、普遍肯定課堂分組活動(dòng)對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生們也普遍認(rèn)同組員在分組活動(dòng)中的合作性表現(xiàn)。二，學(xué)生在分組活動(dòng)類(lèi)型上沒(méi)有明顯偏好，但課堂上最經(jīng)常組織的活動(dòng)類(lèi)型是角色扮演。學(xué)生的合作性表現(xiàn)在分組活動(dòng)表演階段比準(zhǔn)備階段好，在競(jìng)爭(zhēng)性對(duì)抗性活動(dòng)中比一般性活動(dòng)好。三，3-6人的小組是課堂分組活動(dòng)中最常見(jiàn)的，三人左右的小組中成員合作性表現(xiàn)最好。四，小組成員的語(yǔ)言水平是分組活動(dòng)中教師和學(xué)生都很關(guān)注的因素。性別和國(guó)籍不同的組員間合作性表現(xiàn)最好，年齡和語(yǔ)言相仿的

4、組員間合作性表現(xiàn)最好。五，學(xué)生和教師都認(rèn)為教師在分組活動(dòng)中的作用很重要，體現(xiàn)在活動(dòng)前的任務(wù)布置，活動(dòng)中的幫助指導(dǎo)、監(jiān)督規(guī)范和活動(dòng)后的總結(jié)學(xué)習(xí)方面，但是隨著學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平的變化，教師作用體現(xiàn)的重點(diǎn)有所不同。
　　 基于上述結(jié)果，研究建議教師在課堂教學(xué)中，可以視情況選取更為豐富的活動(dòng)類(lèi)型，重視活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，適當(dāng)加入競(jìng)爭(zhēng)性對(duì)抗性因素，盡量控制小組人數(shù)，綜合編排小組成員，調(diào)節(jié)學(xué)生的語(yǔ)言差異，更好地發(fā)揮教師在活動(dòng)中的各方面作用。