注重分組教學(xué)--提高課堂效率

1、1注重分組教學(xué)注重分組教學(xué)提高課堂效率提高課堂效率沂水縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)楊錫文新課程要求讓學(xué)生動(dòng)起來，如何在課堂教學(xué)中讓學(xué)生真正動(dòng)起來，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，分組教學(xué)無疑是一種有意義的教學(xué)方法的探索。針對(duì)初中歷史學(xué)科特點(diǎn)教師如何分組才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)？小組與小組之間、小組內(nèi)部如何真正有效合作？怎樣操作才能真正提高課堂效率？這些都成為我們每位教師認(rèn)真研究和探索的課題，也對(duì)我們教師提出了更新的要求。本人在實(shí)際工作中借鑒先進(jìn)做法對(duì)分組

2、教學(xué)做了一些嘗試和探索，很高興能有機(jī)會(huì)在這里和廣大同仁真誠地交流，以起到拋磚引玉的作用。所謂分組教學(xué)，是指教師在課堂教學(xué)中，將授課班級(jí)學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，每組原則上不超過8人，圍繞一個(gè)共同的教學(xué)課題，組內(nèi)之間、組際之間、同學(xué)之間、師生之間進(jìn)行自主與合作的學(xué)習(xí)、探究、交流、研討，以求達(dá)到思維碰撞、成果互享、共同提高的教學(xué)目標(biāo)。一、分組教學(xué)的準(zhǔn)備1、施行分組教學(xué)的目的是為了使師生在課堂上能更方便地相互探討、共同交流。為此，我大膽改變傳統(tǒng)教

3、學(xué)中的學(xué)生座位安排，根據(jù)學(xué)校固定教室的大小、任教班級(jí)學(xué)生的多少以及我個(gè)人的教學(xué)習(xí)慣等因素重新編排學(xué)生的座位，一般圍繞成圈型分成6—8個(gè)小組團(tuán)團(tuán)而做。針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提前對(duì)各個(gè)小組學(xué)生提出要求，并要求學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備，這既是分組學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，也進(jìn)一步豐富了教學(xué)資源。2、為了讓每一組的學(xué)生都能在課堂上與學(xué)伴有效地學(xué)習(xí)、探討、交流，找到令學(xué)生和教師都滿意的最佳組合也是非常重要的。一般情況下有三種組合：學(xué)生自由組合、教師指定組合、隨機(jī)組合。隨機(jī)

4、組合是我教學(xué)中應(yīng)用最多的一種組合方式。這種編排方式的好處是，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中比較熟悉且相互了解，能很快達(dá)成默契狀態(tài)；同一小組內(nèi)的成員也會(huì)根據(jù)其能力強(qiáng)弱、性格脾氣等，揚(yáng)長補(bǔ)短，一展身手；組長、發(fā)言人、記錄員等人選都會(huì)以最佳方式產(chǎn)生并及時(shí)自動(dòng)調(diào)整。但這種編排有時(shí)也會(huì)存在一定缺陷，出現(xiàn)某一組偏強(qiáng)或偏弱的情況，遇到這種情況時(shí)我都盡力適時(shí)協(xié)調(diào)。二、分組教學(xué)中教師的要求3員，學(xué)生會(huì)商議、爭執(zhí)，這一過程又在無意之中涉及到了同學(xué)間和小組間的交流與合作

5、，而老師的默默傾聽或詢問、討論則讓學(xué)生感到了師生雙方的平等，從而融洽了感情，加深了了解。在課堂上，課本劇的表演成了師生最盼望的一刻：演員們稚嫩而純樸的表演讓同學(xué)感受到了歷史的生動(dòng)而興味盎然；同伴的成功則激發(fā)了其內(nèi)心的表現(xiàn)欲而踴躍地參與到課堂內(nèi)外來；師生的歡笑聲、議論聲和鼓掌聲將課堂教學(xué)推向了高潮，令師生回味再三仍意猶未盡。因課本劇的表演而引發(fā)的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極交流、廣泛協(xié)作是小組合作學(xué)習(xí)的典范，也是分組教學(xué)中較難達(dá)到又最渴望達(dá)到的學(xué)習(xí)

6、層次，它是我們分組教學(xué)中的歡樂點(diǎn)！這樣，學(xué)生在輕松平等的課堂氛圍中也就感受到了成功的喜悅，從而也就在很大程度上提高了課堂效率。3.分組教學(xué)中的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制為了激發(fā)每一個(gè)小組、每一個(gè)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)、競爭，我們通常以ABC等級(jí)制的形式，給每一個(gè)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生個(gè)人或小組代表評(píng)級(jí)，記入其個(gè)人或小組成績，作為平時(shí)成績的一個(gè)重要組成部分。而每一堂課表現(xiàn)最突出獲得評(píng)價(jià)等級(jí)最高的小組可獲得下一堂課的首席提問權(quán)。為了難倒對(duì)方，他們會(huì)多方查閱資料，想

7、方設(shè)法設(shè)置圈套而不讓對(duì)方輕易獲得好等級(jí)。這就在無形之中擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面、思維度、表達(dá)力，從而也就起到了一舉多得的激勵(lì)作用。四、分組教學(xué)中存在的不足1.教學(xué)紀(jì)律掌控相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，分組教學(xué)的座位安排、教學(xué)方式是全新的，學(xué)生在感到新奇、興奮之余，會(huì)在課堂上議論、閑聊個(gè)不停，從而在一定程度上影響了教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。2.教學(xué)時(shí)間不夠分組教學(xué)中師生之間、生生之間的交流較多、較廣、教深，課堂中時(shí)常會(huì)提出一個(gè)又一個(gè)有意義的問題，雙方精彩激烈的辯論