基于課堂觀察的對(duì)外漢語課堂交際性量化研究.pdf

1、本文立足于漢語作為第二語言教學(xué)的實(shí)際，以對(duì)外漢語課堂交際性為主要研究對(duì)象，在國(guó)外對(duì)第二語言課堂觀察研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合漢語教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)一步優(yōu)化課堂觀察量化工具，并以對(duì)外漢語課堂交際性為課題進(jìn)行了量化研究，以期能夠補(bǔ)充對(duì)外漢語課堂量化研究的不足，從而為漢語作為第二語言教學(xué)的課堂交際性的探索與發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄之力。
　　就目前來說，盡管課堂觀察理論由來已久，但能夠從數(shù)據(jù)量化的角度對(duì)漢語課堂進(jìn)行觀察的實(shí)證研究仍然尚不多見，多數(shù)研

2、究成果往往著重于對(duì)教師課堂話語的分析，而對(duì)課堂交際性的研究相對(duì)薄弱，這與正如火如荼發(fā)展的國(guó)外第二語言教學(xué)課堂量化研究相差甚遠(yuǎn)。通過對(duì)兩個(gè)樣本數(shù)據(jù)的量化分析研究，本文認(rèn)為：目前針對(duì)課堂交際性量表的研究仍存在量化標(biāo)準(zhǔn)缺失的不足，尤其是在量化統(tǒng)計(jì)方面仍然缺乏統(tǒng)一的常模標(biāo)準(zhǔn)，極大程度上影響了量化研究的科學(xué)性。雖然目前的課堂教學(xué)都基本打破了傳統(tǒng)“滿堂灌”的教育模式，但教師對(duì)課堂的話語控制權(quán)仍然強(qiáng)勢(shì)，課堂提問也多以“可預(yù)測(cè)性”問題為主，與學(xué)生真實(shí)的