低幼兒童對電視信息的認知特點及教育啟示.pdf

1、隨著電視的普及，在電視機旁成長已經(jīng)成為當代兒童生活的新環(huán)境。電視傳遞的各種信息對兒童產(chǎn)生著潛移默化的影響。為了滿足兒童早期的媒介需要，更好地促進兒童早期發(fā)展，如何開發(fā)適宜于低幼兒童觀看的電視節(jié)目是值得關(guān)注的問題。本研究嘗試運用實證的方法探究低幼兒童對電視信息的認知特點，期望能夠初步了解兒童早期如何理解電視信息并且電視信息的特征變化如何影響低幼兒童的電視注意，從而為兒童電視制作部門以及廣大家長制作或選擇適宜于低幼兒童觀看的電視節(jié)目提供參考

2、。 研究主要從兩個角度入手：研究一，探討了2-3歲兒童對電視信息的理解特點。實驗采用Schmitt和Anderson(2002)的研究范式，隨機抽取72名兒童，其中2歲以及3歲兒童各23名、2.5歲兒童26名，考察各年齡組兒童是否能夠運用與現(xiàn)實相關(guān)的電視信息解決現(xiàn)實情境中的問題，呈現(xiàn)何種發(fā)展特點。為了進一步檢驗實驗結(jié)果，采用Dcloache(1987)年的研究范式對此進行了驗證。研究二，探討了電視信息特征對2.5-4歲兒童電視注

3、意的影響。研究隨機抽取60名兒童，其中2.5歲、3歲以及4歲兒童各20名，運用Visual Basic6.0軟件編制了一套計算機程序，讓兒童完成一組在電腦屏幕上找出隱藏目標物的任務(wù)，旨在考察改變電視信息特征的顯著性和復(fù)雜性對兒童電視注意的影響。綜合兩個研究的結(jié)果，主要研究結(jié)論如下： 1)理解電視與現(xiàn)實之間的相互關(guān)系要求兒童獲得雙重表征能力。 2)年齡是獲得雙重表征的重要因素之一，大多數(shù)2歲左右的兒童可能還不具備這種認知能

4、力，而到了3歲，這一能力得到了較大的發(fā)展。 3)雙重表征能力可能在2歲半到3歲之間有較大的發(fā)展。 4)通過重復(fù)呈現(xiàn)電視信息可能減小2歲左右的兒童理解電視與現(xiàn)實之間相互關(guān)系的困難，我們推測增加經(jīng)驗可能彌補2歲左右兒童雙重表征能力的不足。 5)電視畫面特征的顯著性和復(fù)雜性影響低幼兒童對電視信息的有效注意。 6)與4歲兒童相比，降低電視畫面特征顯著性、增加電視畫面特征復(fù)雜性對2.5歲和3歲兒童電視注意的影響較大