動(dòng)漫對(duì)低幼兒童理解作用的實(shí)驗(yàn)研究

1、指導(dǎo)教師姓名、職稱 萱主堊塾撞湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一一年五月摘要近年來，國(guó)內(nèi)外日益關(guān)注動(dòng)漫對(duì)認(rèn)知的作用，但多媒體設(shè)計(jì)條件下動(dòng)漫對(duì)兒童認(rèn)知影響的研究還比較薄弱。本研究試圖考察動(dòng)漫對(duì)低幼兒童理解的作用，以期為教育信息化提供科學(xué)依據(jù)。實(shí)驗(yàn)一的目的在于考察動(dòng)漫的形式對(duì)理解的作用。先進(jìn)行4 ( 多張圖片同時(shí)呈現(xiàn)、隔秒逐張呈現(xiàn)、自控速度逐張呈現(xiàn)、動(dòng)漫呈現(xiàn))×4 ( 中班、大班、一年級(jí)、二年級(jí)) 的雙因素方差分析，再進(jìn)行4(

2、 多張圖片同時(shí)呈現(xiàn)、隔秒逐張呈現(xiàn)、自控速度逐張呈現(xiàn)、動(dòng)漫呈現(xiàn)) ×2 ( 幼兒園、小學(xué)) 的雙因素方差分析。分別對(duì)記憶成績(jī)、推理成績(jī)和理解總成績(jī)?nèi)齻€(gè)部分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。實(shí)驗(yàn)二的目的在于考察動(dòng)漫的性質(zhì)對(duì)理解的作用。先進(jìn)行2 ( 認(rèn)知性動(dòng)漫、吸引性動(dòng)漫) ×4 ( 中班、大班、一年級(jí)、二年級(jí)) 的雙因素方差分析，再進(jìn)行2 ( 認(rèn)知性動(dòng)漫、吸引性動(dòng)漫) ×2 ( 幼兒園、小學(xué)) 的雙因素方差分析。分別對(duì)記憶成績(jī)、推