兒童對(duì)漢語成語理解的發(fā)展研究.pdf

1、成語作為中華文明傳承的載體之一，一直被許多教育機(jī)構(gòu)及教育工作者所重視。研究者們?cè)诔烧Z及其教學(xué)方法上進(jìn)行了大量的研究，取得了豐碩的成果。從上世紀(jì)90年代以來，人們開始從心理學(xué)角度來關(guān)注成語，研究的重點(diǎn)逐漸從成語的結(jié)構(gòu)、語義角度轉(zhuǎn)向了成語的認(rèn)知加工。兒童對(duì)漢語成語理解的發(fā)展研究將對(duì)成語教學(xué)、認(rèn)知思維培養(yǎng)等方面大有裨益。
　　 西方學(xué)者提出理解成語的三種主要理論模式：字面加工模式、同時(shí)加工模式、習(xí)語加工模式。國(guó)內(nèi)研究者提出漢語慣用語的

2、認(rèn)知是一個(gè)構(gòu)造過程。雙方均認(rèn)為熟悉度、分解性、語義傾向性是影響成語理解的重要因素。
　　 以往的研究側(cè)重于兒童在有無語境、是否表象的環(huán)境下對(duì)二字詞、慣用語的理解。兒童對(duì)慣用語理解需要借助生活經(jīng)驗(yàn)、概念知識(shí)、語言經(jīng)驗(yàn)。語境對(duì)兒童理解慣用語有重要影響，高年級(jí)兒童能更好地利用語境。兒童思維更多地使用表象。有意表象學(xué)習(xí)的理解成績(jī)優(yōu)于無意表象學(xué)習(xí)成績(jī)。研究還表明慣用語的理解受語義傾向性和透明度的影響。
　　 本研究在控制成語熟悉度