云南民族中學(xué)高一學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平調(diào)查及思考.pdf

1、知識(shí)、能力、素質(zhì)是現(xiàn)代教育目標(biāo)的三個(gè)基本因素。有知識(shí)而沒(méi)有能力，知識(shí)就不能應(yīng)用于實(shí)踐，也就無(wú)法達(dá)到聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的21世紀(jì)教育的四大目標(biāo)：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存和學(xué)會(huì)共同生活。教育不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的能力，這是素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)作為中學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，要求我們對(duì)能力的研究應(yīng)當(dāng)逐步深入、全面，對(duì)能力的考查應(yīng)該逐步具體、規(guī)范。在以往數(shù)學(xué)能力的研究中，研究者把更多的目光停留在理論層面的探討上，更

2、多關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)，他們一直在學(xué)生數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)的因素上煞費(fèi)苦心，至今爭(zhēng)論不休，觀點(diǎn)不一。而在教育實(shí)踐中，我們需要對(duì)學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)能力有一個(gè)更明確的認(rèn)識(shí)，這樣我們才能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，采取具有針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)策略，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，這樣理論上的豐滿才能成為可能。 基于這樣的考慮，我們對(duì)云南民族中學(xué)2005-2006學(xué)年高一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)能力情況進(jìn)行了調(diào)查與分析，旨在說(shuō)明學(xué)生義務(wù)教育階段的整體實(shí)際數(shù)學(xué)能力水

3、平，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的現(xiàn)狀有一個(gè)較為客觀的認(rèn)識(shí)，便于教育工作者在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的不同能力狀況進(jìn)行因材施教。為此，我們?cè)诶碚撗芯康幕A(chǔ)之上，對(duì)云南民族中學(xué)高一年級(jí)的全體學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)能力的情況進(jìn)行了測(cè)試，并對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了分析，得出結(jié)論：學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)能力發(fā)展水平差異顯著，整體實(shí)際數(shù)學(xué)能力水平不高，大部分學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)能力并不像我們想象的那么好，尤其是運(yùn)算能力?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生的推理能力較強(qiáng)，其次是判斷能力，而較差的是應(yīng)用能力，最差的是