英語專業(yè)一年級學生口語水平調(diào)查及相關因素分析.pdf

1、隨著新世紀的到來和我國成功加入WTO，大學生的英語能力，尤其是英語口語能力，日益受到社會和用人單位的重視。然而，與之相反的是，在貴州高校的英語教育中，口語一直是英語教學的薄弱環(huán)節(jié)。許多學生雖然通過了CET四、六級甚至是專業(yè)四級的考試，但他們的語言運用能力，尤其是口頭表達能力仍然較差，還達不到社會和用人單位的要求，“啞巴英語”現(xiàn)象仍然普遍存在。要解決這一問題，就需要對可能影響學習者口語產(chǎn)出的因素進行深入的分析和研究，從而改進我們的外語教學

2、，提高學生的口語能力。 那么，究竟哪些因素有利于學生口語能力的提高?哪些因素又妨礙了學生口語能力的發(fā)展?對此，國內(nèi)外有些學者和專家已經(jīng)作了一些研究。Levelt，(1989)和deBot(1992)研究了口語輸出的機制和過程。Skehan(1989)發(fā)現(xiàn)性格對學習者的口語輸出有影響。Ellis(1994)發(fā)現(xiàn)態(tài)度和動機會影響學習者的語言習得。吳旭東(1996，1997)探索了在中國的外語課堂教學環(huán)境下英語專業(yè)學生的口語發(fā)展模式。

3、曾小珊(1998)分析和探討了影響口語教學的諸多因素。吳婧(2002)作了關于英語專業(yè)口語課的一項調(diào)查，等等。但是，對英語專業(yè)新生所進行的口語能力調(diào)查和對影響口語能力的諸多因素進行的深入和全面的分析研究尚不多見。 本研究首先對貴州省某大學內(nèi)30名英語專業(yè)一年級學生的口語輸出進行了全面的測評，重點對其口語流利性和準確性進行了定性和定量的分析研究。接著，以Carroll、Levelt和吳旭東對二語口語輸出的研究作為理論框架，以Gar

4、dner和Ellis對影響二語習得的因素的研究為根據(jù)，試圖分析環(huán)境因素，個人因素和過程因素3個方面的12個變量對英語專業(yè)一年級學生口語輸出的影響。作者通過進行英語口語測試，問卷調(diào)查和訪談三種方式收集了第一手數(shù)據(jù)，并使用COOLEDIT和EXCEL軟件對數(shù)據(jù)進行了認真的測算和分析。研究表明，英語專業(yè)一年級學生的口語水平良莠不齊，總體水平還有待提高。流利性方面表現(xiàn)為：語速較慢，口語中不自然的停頓出現(xiàn)較多，重復次數(shù)也偏多。準確性方面表現(xiàn)為：語

5、法錯誤比較多。其中，出現(xiàn)得最多的首先是時態(tài)錯誤，其次是短語錯誤，句法錯誤排第三，語態(tài)錯誤出現(xiàn)得最少。另外，對可能影響學生英語口語輸出的三個方面共12個變量的分析結果表明：個人因素方面，學生性格的外向與否在一定程度上可以預測學生的口語能力的優(yōu)劣；學習焦慮在一定程度上會阻礙學生口語的提高。環(huán)境因素方面，教師用英語組織課堂教學多少會對學生的英語口語有所促進；口語較好的學生在當眾說英語之前幾乎都會先對自己說一遍。過程因素方面，口語較好的學生更多