不同高校師生心理契約內(nèi)容及其承諾度的研究.pdf

1、心理契約作為組織行為學(xué)研究的范疇，于1960年被引入管理領(lǐng)域。研究者使用這一概念是為了強(qiáng)調(diào)，在員工與組織的相互關(guān)系中除了正式的經(jīng)濟(jì)契約規(guī)定的內(nèi)容之外，還存在著隱含的、非正式的、未公開(kāi)說(shuō)明的相互期望和理解。隨著上世紀(jì)80年代的經(jīng)濟(jì)變革和企業(yè)變化，心理契約再次引起了學(xué)術(shù)界的重視和熱烈討論。我國(guó)引進(jìn)和使用心理契約這一概念始于上世紀(jì)90年代，從現(xiàn)有的研究成果看，國(guó)內(nèi)研究主要集中在理論研究領(lǐng)域，且多從單向視角針對(duì)營(yíng)利組織展開(kāi)研究，實(shí)證研究以及針對(duì)

2、其他性質(zhì)的非營(yíng)利行組織的研究相對(duì)缺乏。 高校是教書(shū)育人的重要基地，師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本、最重要的關(guān)系。和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系就像催化劑，它能促進(jìn)教師認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生積極向上。將心理契約這一概念引入到高校，不僅有利于于學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)也為高校管理工作者在注重保持自身特色和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，改進(jìn)教學(xué)管理體系的不足提供一條新的思路。尤其是在高校學(xué)風(fēng)滑坡的當(dāng)今社會(huì)，教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了很大變化，在這種新形勢(shì)下，如何利用心理契約來(lái)分

3、析問(wèn)題并扭轉(zhuǎn)局面，已顯得尤為重要。 本文在課題組前期研究的基礎(chǔ)上，闡述了對(duì)心理契約的重新定義以及與其他相關(guān)概念的區(qū)別。同時(shí)介紹了當(dāng)前心理契約研究的幾個(gè)基本問(wèn)題并提出自身的觀點(diǎn)。開(kāi)發(fā)出雙向視角心理契約測(cè)量量表，利用單因素方差分析法對(duì)三所不同層次高校的師生心理契約內(nèi)容的異同進(jìn)行實(shí)證分析，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出心理契約承諾度這一新的概念，并對(duì)心理契約承諾度的高低與高校層次水平的高低是否具有關(guān)聯(lián)度進(jìn)行分析。擬為高校管理者運(yùn)用師生心理契約