高校師生心理契約及其在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用研究.pdf

1、基于對(duì)現(xiàn)有的心理契約研究的文獻(xiàn)綜述，文章認(rèn)為心理契約的相關(guān)概念和研究?jī)?nèi)容等都存在有一定的不足，有待進(jìn)一步的修訂或完善。鑒于當(dāng)前高校存在的學(xué)風(fēng)下滑的嚴(yán)峻形勢(shì)，本文擬將心理契約引入高校組織，重點(diǎn)研究學(xué)風(fēng)的兩個(gè)主體老師和學(xué)生之間構(gòu)建、維護(hù)和履行心理契約互動(dòng)機(jī)制。此外，本文將通過編制問卷對(duì)師生心理契約進(jìn)行開展一定的實(shí)證研究。在上述研究基礎(chǔ)之上，文章將探究如何將師生心理契約運(yùn)用于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)。 在撰寫和研究整個(gè)過程中，我們通過對(duì)上述研究思

2、路和方法的實(shí)踐，取得了如下成果。 文章基于契約理論和“屬+種差”的邏輯方法，對(duì)現(xiàn)行心理契約的定義進(jìn)行了必要的修正，并提出了心理契約主體的六種類型。通過這一學(xué)術(shù)思想的創(chuàng)新，為心理契約在各類組織和群體中的研究和應(yīng)用提供了理論基礎(chǔ)。 將心理契約引入高校后，我們提出了師生心理契約的雙向締結(jié)模型和動(dòng)態(tài)履行模型，研究了師生建立、維護(hù)和履行心理契約互動(dòng)機(jī)制，探討了師生心理契約違背與破裂的產(chǎn)生機(jī)理及相應(yīng)的行為反應(yīng)。本文將暗示心理學(xué)引入師

3、生心理契約，實(shí)現(xiàn)了理論運(yùn)用的創(chuàng)新，詳細(xì)論述了構(gòu)建過程中師生心理暗示的范圍和性質(zhì)，以及當(dāng)感知到契約未履行時(shí)師生心理暗示的性質(zhì)和形式的不同。 通過編制了一套雙向的師生心理契約問卷，文章實(shí)現(xiàn)了心理契約研究方法的創(chuàng)新。利用探索性因子分析，我們得出了師生心理契約中老師責(zé)任的三個(gè)維度和學(xué)生責(zé)任的四個(gè)維度。通過對(duì)采集到的數(shù)據(jù)的分析，文章驗(yàn)證了師生相互期望只有部分達(dá)成默契成為心理契約的內(nèi)容以及師生心理契約內(nèi)容存在年級(jí)差異。 最后，在對(duì)學(xué)