以反思性教學(xué)為核心的英語(yǔ)教師職前教育——一項(xiàng)案例研究.pdf

1、本研究從反思性教學(xué)的理論入手，首先概述了有關(guān)反思、反思性教學(xué)的概念以及日志作為一種理想的反思手段的研究狀況，接著簡(jiǎn)述了社會(huì)建構(gòu)主義與教師教育關(guān)聯(lián)的幾個(gè)理論，如情境學(xué)習(xí)、社會(huì)分享認(rèn)知、最近發(fā)展區(qū)、語(yǔ)言與思想的相互依賴等，以及相關(guān)的實(shí)證研究。反思性教學(xué)就是教育者結(jié)合親身經(jīng)歷的疑惑，通過(guò)一系列的反思、研究活動(dòng)尋求解決疑惑的方法，是教育者提高自身專業(yè)能力的有效途徑。國(guó)際反思教學(xué)運(yùn)動(dòng)的興起引起了教師教育的革新，進(jìn)而推動(dòng)了“教師教育”的范式演進(jìn)。本

2、研究是運(yùn)用反思性教學(xué)的理論成果，在英語(yǔ)專業(yè)的職前教師教育中開(kāi)展的實(shí)踐研究。 本研究目的在于探討提高職前英語(yǔ)教師反思能力的合適路徑。研究者采用質(zhì)性研究方法，在歷時(shí)兩年的英語(yǔ)教師職前教育項(xiàng)目研究中，跟蹤考察了97位英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的反思思維水平及專業(yè)發(fā)展變化狀態(tài)，研究數(shù)據(jù)主要來(lái)自反思日志，其它數(shù)據(jù)來(lái)源有訪談、問(wèn)卷調(diào)查、文件、課堂觀察、錄像等。研究者收集了200余篇的反思性日志，其中分析研究了三個(gè)階段的30篇代表性的反思日志，通過(guò)反復(fù)閱讀

3、，使主題自然呈現(xiàn)，進(jìn)而探索不同形式的反思途徑對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生教學(xué)反思能力發(fā)展的影響。 在項(xiàng)目研究的過(guò)程中，研究者主要采取以下干預(yù)手段：(1)日志指導(dǎo)；(2)同伴合作學(xué)習(xí)；(3)“腳手架”指導(dǎo)。在大量的日志分析中，研究者運(yùn)用綜合分析的方法，參照其它研究成果，重組主題分類，把學(xué)生反思內(nèi)容分為教學(xué)理論、教學(xué)方法和環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)、自我意識(shí)、課堂管理、情感表述等六種類型，以此來(lái)描述職前英語(yǔ)教師的反思內(nèi)容和水平。研究者指出職前英語(yǔ)教師反思能力

4、主要表現(xiàn)為底層次的描述性反思和高層次的批判性反思兩大方面。 研究結(jié)果表明：從學(xué)生寫的大量的日志中反映了以下六方面內(nèi)容： (1)教學(xué)理論：教師和角色、課程與指導(dǎo)； (2)教學(xué)方法和環(huán)境：實(shí)習(xí)生教學(xué)方法、當(dāng)?shù)亟處熃虒W(xué)方法； (3)教學(xué)評(píng)價(jià)：積極評(píng)價(jià)、消極評(píng)價(jià)； (4)自我意識(shí)：對(duì)教師的認(rèn)識(shí)、個(gè)人目標(biāo)設(shè)置； (5)課堂管理：師范生與課堂管理、課堂管理與教學(xué)活動(dòng)； (6)情感表述：喜悅、焦

5、慮緊張等。 數(shù)據(jù)表明學(xué)生反思水平由描述性向批判性發(fā)展。研究者用一個(gè)生動(dòng)的案例故事講述了一名職前英語(yǔ)教師在這個(gè)項(xiàng)目研究的不同階段，反思內(nèi)容和反思水平的發(fā)展變化狀態(tài)，說(shuō)明了在社會(huì)環(huán)境支持下的反思性研究要比個(gè)體的反思性研究更有效，更有利于提高職前英語(yǔ)教師的反思能力。啟示和結(jié)論：在師范教育中，提高職前英語(yǔ)教師的反思水平，要注意以下四個(gè)方面的基本路徑,即日志指導(dǎo)、同伴合作學(xué)習(xí)、“腳手架”指導(dǎo)、真實(shí)情境學(xué)習(xí)，這四個(gè)方面對(duì)職前英語(yǔ)教師反思能力