一項關(guān)于高師院校英語專業(yè)職前教師反思日志的研究.pdf

1、自20世紀(jì)80年代,在外語教師教育領(lǐng)域,關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展和師資培養(yǎng)的各種方案被提出和進行實踐。其中最具影響力之一的是Wallace(1991)提出的關(guān)于教師教育的三種模式:技藝模式、應(yīng)用科學(xué)模式和反思模式。三種模式中,反思模式最具影響力和受歡迎,因為此模式強調(diào)教師自身內(nèi)在力量和責(zé)任感在其成長和專業(yè)發(fā)展中的作用。在各種各樣反思方式中,譬如課堂報告、問卷調(diào)查、課堂觀察、錄像錄音、行動研究等,反思日志是最具影響力的方式之一。正如Bartlet

2、t(1990)評價道:“使用一些視聽方式可以達到對課堂實踐記錄的目的,譬如錄音和錄像等。但是最佳途徑最好涉及到寫作,在記錄實踐的過程中,我們不僅開始觀察,并且最先針對實踐采取措施?！比罩狙芯吭趪鴥?nèi)外教師教育領(lǐng)域起著重要的作用,許多教師培訓(xùn)者針對日志展開了一系列的研究,但絕大多數(shù)研究都是針對在職老師開展的。本文旨在對華中師范大學(xué)英語專業(yè)職前教師在英語教學(xué)法課上的反思日志展開研究,以期獲得日志撰寫在促進職前教師反思和專業(yè)成長中的作用。職前教

3、師在不久的將來要跨入教學(xué)領(lǐng)域,進行教學(xué)實踐。因此職前教師通過撰寫反思日志以在職業(yè)生涯的較早階段培養(yǎng)自身反思習(xí)慣意義重大,良好的反思習(xí)慣將對職前教師的職業(yè)發(fā)展起著巨大作用。
　　 本研究主要采取了日志分析法和訪談法,因此本質(zhì)上是定性研究,在數(shù)據(jù)統(tǒng)計上輔以定量研究。在日志分析法中,筆者任意選取了10名學(xué)生的日志進行深度分析和調(diào)查。180篇日志共被反復(fù)閱讀和分析了三遍。在此過程中,日志內(nèi)容被總結(jié)和歸類,在內(nèi)容的基礎(chǔ)上,反思意識也根據(jù)相

4、關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進行了分層。在訪談法中,共任意選取了17名職前教師(包括日志被用于分析資料的4名職前教師)進行訪談。訪談主要解決了三方面的問題:職前教師關(guān)于日志撰寫經(jīng)歷的個人感受；日志撰寫的優(yōu)點和存在的問題；微格教學(xué)中存在的問題。
　　 最后,通過綜合分析和討論職前教師反思日志的內(nèi)容,反思意識,個人感受,和對微格教學(xué)的反思程度等,總結(jié)出日志撰寫的優(yōu)點如下:第一,有助于職前教師記錄思想感受；第二,促使職前教師反思,并使思維更深刻和系統(tǒng)化；第

5、三,有助于職前教師和教師培訓(xùn)者或職前教師之間的互動；第四,有助于提高職前教師的寫作能力。此外,在撰寫反思日志過程中存在的主要問題有職前教師缺少思路或不善于挖掘?qū)懽鲀?nèi)容,不知道如何就某一話題進行反思,日志總的數(shù)量過多導(dǎo)致質(zhì)量下降和反饋不及時等。關(guān)于涉及到的日志撰寫中的問題,本文在綜合職前教師日志和訪談內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提出了切實可行的解決策略。最終得出反思日志在促進職前教師反思和專業(yè)發(fā)展中起著舉足輕重的作用的結(jié)論,因此有必要將其融入教師培養(yǎng)方