一項提高英語專業(yè)學生議論文寫作能力的實證研究.pdf

1、在聽說讀寫四項英語學習要掌握的基本技能當中，寫作是衡量學生語言輸出能力和運用能力的主要手段，是標志學生英語水平的綜合體現(xiàn)，也是衡量教學效果的標準之一。而議論文寫作是學生在校期間和走上社會都經(jīng)常遇到的體裁，尤其是各類英語測試最?？嫉降捏w裁。同時，議論文也是最難掌握的體裁，與其他三種題材相比，它對于語言的準確度、內(nèi)容的邏輯性的要求更高。許多前人的研究表明我國英語專業(yè)大學生的議論文寫作存在諸多問題。
　　 鑒于英語議論文寫作的重要性和

2、我國英語專業(yè)大學生在議論文寫作中存在的困難，本論文提出了一種實驗型寫作教學模式的構想，這種英語寫作教學模式包括范文閱讀、模仿寫作、語言風格轉換和自由寫作四個訓練階段。它是是對傳統(tǒng)教學模式的豐富和充實，它汲取了傳統(tǒng)教學模式的精華又對其不足進行了改進。本論文的研究問題是：1)這種寫作教學法是否能夠提高學習者的英語議論文寫作能力?2)在多大程度上提高學習者的英語議論文寫作能力?3)這種教學法是否能夠提高學習者對寫作的興趣，他們對這種教學法的滿

3、意度是否高于傳統(tǒng)教學模式?
　　 筆者從石家莊外語職業(yè)學院英語專業(yè)二年級選取了的兩個自然班，共64名英語專業(yè)學生，進行了為期12周的教學實驗。兩個班分別為實驗班(EC)和控制班(CC)，在實驗開展之前兩個班在年齡及寫作能力、寫作興趣方面無明顯差異。試驗期間，實驗班使用本研究提出的實驗型寫作教學模式，控制班上使用傳統(tǒng)的教學方法。
　　 研究結果表明，在三個月的實驗過程中，本研究提出的實驗型寫作教學模式1)有效地提高了學生的

4、英語議論文寫作能力(P=0.000<0.05)；2)其對于提高學生寫作能力的有效性遠高于傳統(tǒng)教學模式(實驗班t=-17.168，控制班t=-8.753)；3)這種教學模式還提高了學生對英語議論文寫作的興趣(實驗班48％，控制班32％)，學生對于這種教學法的滿意度明顯高于傳統(tǒng)教學模式(實驗班82％，控制班58％)。
　　 本研究對于同類研究具有借鑒意義，也可為英語寫作教師和學生提供參考。但由于實驗時間和條件的限制，本研究的結果具有