英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)議論文寫(xiě)作中的漢語(yǔ)思維影響研究.pdf

1、本文主要有三種不同的代表理論。第一種是對(duì)比分析與對(duì)比修辭(CA ＆ CR)。這種理論的觀點(diǎn)認(rèn)為在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，母語(yǔ)遷移的消極影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其積極影響(James，1980)。同時(shí)，Kaplan(1966)指出，文化思維和知識(shí)結(jié)構(gòu)也會(huì)影響第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作組織能力。因此，這種理論認(rèn)為在二語(yǔ)寫(xiě)作中避免母語(yǔ)的影響是很有必要的。第二種理論是創(chuàng)造性建構(gòu)理論，它強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的并沒(méi)有明顯的影響。因此，這種理論持有的觀點(diǎn)是可以直接忽略母語(yǔ)

2、的影響(Faerch ＆ Kasper，1987)。第三種理論是“深層共享能力”假設(shè)，它認(rèn)為在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，母語(yǔ)遷移的積極影響要大于它的消極影響。根據(jù)Cummins(1983)的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)水平越高，他／她的第二語(yǔ)言水平也就越高。本文作者主要對(duì)第一種理論，即對(duì)比修辭進(jìn)行研究，具體研究漢語(yǔ)思維模式對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生議論文寫(xiě)作的影響。基于國(guó)內(nèi)外關(guān)于漢語(yǔ)思維模式對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作影響的研究發(fā)現(xiàn)和相關(guān)理論成果，本文作者分析了漢語(yǔ)思維對(duì)中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)

3、生英語(yǔ)議論文寫(xiě)作的影響。本研究包括以下五個(gè)章節(jié)：第一章介紹研究的背景、本研究的目的及其意義、以及關(guān)于研究中一些重要詞條的定義。第二章主要是國(guó)內(nèi)外關(guān)于漢語(yǔ)思維模式研究發(fā)現(xiàn)的文獻(xiàn)研究部分。第三章提出兩個(gè)研究問(wèn)題，并介紹了研究方法、研究階段、及本研究所使用的研究手段。本研究者將采用定量與定性相結(jié)合的方法來(lái)討論和分析調(diào)查問(wèn)卷、作文文本以及訪談資料。第四章是本研究的結(jié)果及發(fā)現(xiàn)，同時(shí)對(duì)研究發(fā)現(xiàn)做出相關(guān)的討論。在這一部分，研究者將列出漢語(yǔ)與英語(yǔ)不同的

4、三種思維模式。它們是：螺旋思維與直線(xiàn)思維、統(tǒng)一思維與分析思維、歸納思維與推理思維。由于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思維中已經(jīng)有了先入為主的漢語(yǔ)思維模式，要寫(xiě)出高水平均、符合英語(yǔ)思維規(guī)則的作文相當(dāng)不容易。然而，對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要減少／避免漢語(yǔ)思維模式的影響、培養(yǎng)和訓(xùn)練他們寫(xiě)作過(guò)程中的英語(yǔ)思維模式，也并不是沒(méi)有可能的。之后，研究者主要討論了東西方思維模式的重要差異；同時(shí)還討論了造成這些差異的原因。第五章是本研究的結(jié)論部分.針對(duì)本研究中提出的問(wèn)題和

5、研究發(fā)現(xiàn)，研究者提出三個(gè)建議來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中使用英語(yǔ)思維，減少／邂免受漢語(yǔ)思維模式的影響和干預(yù)。同時(shí)列出了本研究的局限之處。例如：有限的研究對(duì)象，由于時(shí)間的限制，本研究沒(méi)有包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，等等。從本次調(diào)查研究所得出的結(jié)論來(lái)看，要提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力水平不能僅僅依靠傳統(tǒng)寫(xiě)作模式的訓(xùn)練，寫(xiě)作老師還要從重視學(xué)生思維模式方面去培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)思維寫(xiě)作意識(shí)，從而讓寫(xiě)作變成一項(xiàng)積極主動(dòng)而充滿(mǎn)樂(lè)趣的活動(dòng)。這不但要求

6、寫(xiě)作老師要在課堂上向?qū)W生灌輸英語(yǔ)思維的重要性，從客觀上督促學(xué)生自主地在寫(xiě)作過(guò)程中建立英語(yǔ)思維模式，而且還要求學(xué)生從主觀上重視寫(xiě)作中英語(yǔ)思維對(duì)于整篇文章的影響作用，讓英語(yǔ)思維模式成為學(xué)生寫(xiě)作的必備考慮因素，發(fā)揮其在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中“教與學(xué)”的重要紐帶作用。本研究對(duì)于提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的議論文寫(xiě)作、以及學(xué)習(xí)用英語(yǔ)思維模式來(lái)寫(xiě)英語(yǔ)作文有一定的幫助。同時(shí)，本研究對(duì)英語(yǔ)教師了解英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的思維方式、進(jìn)一步提高和改善英語(yǔ)教師英語(yǔ)寫(xiě)作課的教