小學(xué)生學(xué)習(xí)偏好量表的初步編制——基于IRT展開模型和CTT的研究.pdf

1、目的:(1)在方法上基于傳統(tǒng)的經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論與項(xiàng)目反應(yīng)理論初編小學(xué)生學(xué)習(xí)偏好量表,使二者相互參照,相互比較；(2)在理論上初步探討小學(xué)生學(xué)習(xí)偏好的特征及其理論結(jié)構(gòu),豐富、深化學(xué)習(xí)偏好研究；(3)在實(shí)踐中測(cè)查小學(xué)生學(xué)習(xí)偏好的基本特征,為小學(xué)生學(xué)習(xí)偏好評(píng)價(jià)、臨床診斷治療和教學(xué)改革提供測(cè)評(píng)工具,為基層教師及相關(guān)研究者提供了解學(xué)生學(xué)習(xí)偏好的輔助工具。
　　 方法:(1)采用整群隨機(jī)抽樣的原則在湖南省7個(gè)縣市抽取1446名小學(xué)生作為研究對(duì)象

2、,發(fā)放問卷1446份,問卷有效回收率為92.81％；(2)采用文獻(xiàn)分析法、問卷法、訪談法等理論與實(shí)證相結(jié)合的方法進(jìn)行項(xiàng)目的收集和分析,形成項(xiàng)目庫；(3)依次、循環(huán)采用題總相關(guān)分析、探索性因素分析以及基于概化展開模型(GGUM)的項(xiàng)目位置參數(shù)和項(xiàng)目區(qū)分度指標(biāo)分析,對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行篩查,確定測(cè)驗(yàn)的題本內(nèi)容；(4)采用驗(yàn)證性因素分析等測(cè)量學(xué)方法檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)的信、效度；(5)基于GGUM(2004)對(duì)最終項(xiàng)目庫的項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,分析各個(gè)項(xiàng)目是否達(dá)到測(cè)量

3、學(xué)上的標(biāo)準(zhǔn)；(6)運(yùn)用初步編制的小學(xué)生學(xué)習(xí)偏好量表分析不同性別、年齡、地區(qū)小學(xué)生之間的偏好差異。
　　 結(jié)果:(1)采用GGUM(2004)檢驗(yàn)的測(cè)驗(yàn)及各個(gè)項(xiàng)目,均符合計(jì)量學(xué)要求,測(cè)驗(yàn)和項(xiàng)目的信息函數(shù)、項(xiàng)目位置參數(shù)、項(xiàng)目區(qū)分度以及擬合指標(biāo)均表明該量表具有良好的信度,測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目位置參數(shù)δ值在-3.26至-1.65之間,項(xiàng)目區(qū)分度參數(shù)α值在0.72至1.74之間,同時(shí),基于AMOS4.0的驗(yàn)證性因素分析結(jié)果表明該測(cè)驗(yàn)具有良好的結(jié)構(gòu)效度

4、；驗(yàn)證性因素分析的NFI、GFI、AGFI、IFI、TLI和CFI值均大于0.90,x2/DF=1.325,RMSEA=0.022,RMR=0.007；(2)所編制的量表對(duì)不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量具有很好的鑒別、區(qū)分作用,能有效檢測(cè)小學(xué)生學(xué)習(xí)偏好的狀況,小學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好在性別、年級(jí)、區(qū)域等維度上存在一定差異。
　　 結(jié)論:(1)小學(xué)生學(xué)習(xí)偏好量表由4個(gè)維度共20個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成,4個(gè)維度分別為“方法偏好”、“態(tài)度偏好”、“氛圍偏好”,“內(nèi)容