中學(xué)師生沖突與解決對(duì)策.pdf

1、教育一直是國(guó)人比較關(guān)注的一個(gè)話題。人們關(guān)注和參與教育的熱情日益高漲。對(duì)教育的期望值越大,對(duì)教育的不滿和批評(píng)自然也就越來越多。學(xué)校教育中兩個(gè)最基本的要素是教師和學(xué)生,因而師生關(guān)系理應(yīng)成為教育中最基本的關(guān)系。師生關(guān)系客觀地存在著沖突與對(duì)抗。師生沖突是指教師與學(xué)生在互動(dòng)過程中出現(xiàn)的種種不和諧現(xiàn)象,表現(xiàn)為師生溝通困難或無法溝通,在一定程度上造成了師生之間的對(duì)抗和緊張。由于師生之間發(fā)生的沖突而導(dǎo)致的校園流血事件頻頻發(fā)生。在中學(xué)階段,由于高考?jí)毫Φ?/p>

2、客觀存在,師生沖突雖然沒有激化成大的流血沖突,但也屢見不鮮。師生沖突直接干擾了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),甚至?xí)趲熒g釀成慘案,在我國(guó)國(guó)內(nèi),由于種種主客觀因?yàn)?教育界對(duì)師生沖突的事實(shí)往往歸咎于是個(gè)案,從而使得人們對(duì)師生沖突重視不夠.然而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展使得社會(huì)價(jià)值取向呈現(xiàn)出日益多元化的特點(diǎn),同時(shí)學(xué)生在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中逐漸占據(jù)了主體地位。師生沖突作為大量存在的教育事實(shí),逐漸走進(jìn)我們的研究視野。
　　 筆者是中學(xué)的一線教師,更關(guān)注課堂行

3、為,所以這里只想和大家探討一下師生課堂沖突這一話題。發(fā)生在課堂管理過程中的沖突,是教育教學(xué)過程中師生互動(dòng)的一種教育現(xiàn)象。由于教師和學(xué)生看待事物的角度不同,對(duì)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解也不同,就必然會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的矛盾。當(dāng)矛盾進(jìn)一步激化或不可調(diào)和時(shí),就會(huì)產(chǎn)生沖突。從這樣一個(gè)角度來說,師生課堂沖突具有一定的必然性。但是我們也不否認(rèn),有些矛盾并不會(huì)激化,只有那些不可調(diào)和的矛盾才會(huì)上升到?jīng)_突這樣一個(gè)層次,因此從這樣一個(gè)角度來說,師生課堂沖突又具

4、有一定的偶然性。所以,師生沖突也是一種合理現(xiàn)象。作為一名一線教師,我們應(yīng)該盡量避免矛盾的激化,一旦矛盾上升到?jīng)_突階段,要學(xué)會(huì)藝術(shù)地處理各種課堂沖突。必要時(shí),更需要和學(xué)生在課下進(jìn)行及時(shí)的溝通,盡量把課堂沖突所帶來的負(fù)面影響降到最低,以確保教育目標(biāo)的順利實(shí)施。所以,在探究和解決這一師生沖突的問題時(shí),我們就必須將這一現(xiàn)象放在一個(gè)完整的教育教學(xué)過程之中來進(jìn)行探究,即不僅要考慮到教師和學(xué)生在課堂上的具體行為,更要考慮到師生雙方的文化素養(yǎng)、心理因素

5、以及外部環(huán)境對(duì)其產(chǎn)生的影響。
　　 師生沖突是普遍存在的,它貫穿于我們的教育教學(xué)當(dāng)中,理應(yīng)引起我們教育工作者的關(guān)注。作為一線的教師,我深深地感到師生沖突解決不好,會(huì)極大地影響到教育教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施。本文從社會(huì)、家庭、學(xué)校及教師等方面,分別闡述了師生沖突的成因、類型、發(fā)展階段及解決辦法。沖突是由師生矛盾引起的,它的成因看似簡(jiǎn)單其實(shí)很復(fù)雜。它涉及到了師生的價(jià)值觀,師生的心理狀態(tài),以及學(xué)校的管理力度和社會(huì)對(duì)教師教育的整體看法等多方面