大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性：結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點與影響因素研究

1、西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性：結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點與影響因素研究姓名：徐小軍申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：發(fā)展與教育心理學(xué)指導(dǎo)教師：張大均20040601大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性t 蛄構(gòu)、發(fā)晨特點與影響因寰研究( 4 ) 整體上，大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性存在顯著的年級差異，表現(xiàn)為隨年級增高而下降的趨勢，但在各維度與因子水平，發(fā)展具有不平衡性，但總的來看，大二和大四是適應(yīng)相對不良的時期，也是適應(yīng)教育與輔導(dǎo)的關(guān)鍵期。( 5 ) 在生源上，存在顯著的學(xué)習(xí)適應(yīng)

2、性差異，總體上，農(nóng)村學(xué)生較之城市學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展得更好，水平更高，但在專業(yè)興趣上，城市學(xué)生好于農(nóng)村學(xué)生。( 6 ) 在專業(yè)類型上，存在顯著的學(xué)習(xí)適應(yīng)性差異，總體上表現(xiàn)為理科> 文科> 藝體，但在各維度與因子水平上則發(fā)展相對不平衡。( 7 ) 在教養(yǎng)方式上，民主型教養(yǎng)方式下學(xué)習(xí)適應(yīng)性優(yōu)于其他教養(yǎng)方式，但專制的教養(yǎng)方式亦具有適應(yīng)上的優(yōu)勢，反映出中國傳統(tǒng)家庭教育具有權(quán)威性的特征。( 8 ) 在心理健康水平上，心理健康水平高的學(xué)生

3、的學(xué)習(xí)適應(yīng)性亦好，且差異顯著，提示心理素質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性有較大的關(guān)系。( 9 ) 在總體上和各維度與因子水平，大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的發(fā)展存在不平衡性。( 1 0 ) 多元回歸分析和路徑分析表明，個人因素、學(xué)校因素、社會因素和社交因素對學(xué)生適應(yīng)性產(chǎn)生直接效應(yīng)，同時四者又互為中介對學(xué)習(xí)適應(yīng)性產(chǎn)生間接效應(yīng)，家庭因素則通過個體因素、社會因素和學(xué)校因素對學(xué)習(xí)適應(yīng)產(chǎn)生間接效應(yīng)。本研究所確定的影響因素對大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性具有較強的統(tǒng)計預(yù)測力?？傊狙芯?/p>

4、系統(tǒng)地考察了大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、維度和因素，通過編制大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問卷，進(jìn)一步調(diào)查分析了大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展的特點，并對其原因作了一定程度上的推：西1 5 性解釋；通過多元回歸與路徑分析技術(shù)，考察了影響大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的主要因素。理論上，本研究在一定程度上深入地研究了大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的問題，豐富了學(xué)校心理素質(zhì)教育的內(nèi)容和領(lǐng)域；實踐上，本研究的意義在于為大學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、心理素質(zhì)教育與干預(yù)提供了理論支持和測量工具。關(guān)鍵詞；大