在校大學生網絡學習適應性整合性干預模式探究.pdf

1、隨著高校教育信息化基礎設施的建設和發(fā)展,一些院校也開始鼓勵和支持校內課程開發(fā)數字化課程資源,在網上開展一些教學活動,普通高校的精品課程建設和網絡教學進入了發(fā)展的春天。眾所周知,教學是為學習服務的。所以,研究在校大學生的網絡學習狀況,分析影響學習效果的因素,并根據影響因素相應地調整教學設計和教學策略,從而獲得良好的學習績效才是教學的最終目的。
　　 本文采用調查問卷和訪談的方法對河南某幾所普通本科高校的在校大學生的網絡學習狀況進行

2、研究。研究發(fā)現,制約大學生網絡學習成效的主要因為在于學習者、學習伙伴和學習環(huán)境三大因素,所以如何提高學習者的興趣和綜合能力,如何加強交互質量,如何彌補學習環(huán)境和學習資源的不足,以及如何把這三大層面的工作整合起來,從而提高學習者的網絡學習質量,提高學習者的學習適應性和綜合素質就成為現階段網絡教學研究的一個重要方面。大學生在網絡環(huán)境下的學習適應性強弱,不僅對學業(yè)和心理健康發(fā)展有著直接影響,同時對社會未來的發(fā)展具有潛在的重要價值。但是,與傳統(tǒng)

3、學習一樣,網絡教學也存在學習適應不良的現象,而且呈現新的、更加復雜的特點。具體表現在知識掌握不足、運用知識解決問題的能力不強、學習主體性缺失等,造成網絡迷失和網絡成癮的惡果,嚴重影響了網絡學習質量的提高。
　　 本研究首先對網絡學習適應性和自我管理學習進行了概述,在問卷調查的基礎上詳細分析了影響網絡學習效果的因素；其次,針對影響因素,提出合理對策,并在自我管理學習表征模型的基礎上提出整合性干預模式；然后,以Moodle為平臺基礎