利用討論標(biāo)簽提高思維與語(yǔ)言能力實(shí)證探究

1、1利用討論標(biāo)簽提高思維與語(yǔ)言能力實(shí)證探利用討論標(biāo)簽提高思維與語(yǔ)言能力實(shí)證探究摘要：本文旨在通過實(shí)證研究來檢驗(yàn)標(biāo)簽式討論在提高批判性思維能力和英語(yǔ)水平方面的效果。本研究以圖爾明論證模式和前人研究為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出十一個(gè)標(biāo)簽，在兩個(gè)新生班中組織了五次課后非實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)討論，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)討論中對(duì)其發(fā)言加上標(biāo)簽。為了增強(qiáng)結(jié)論的可靠性，本研究利用三個(gè)數(shù)據(jù)源進(jìn)行三角驗(yàn)證：網(wǎng)絡(luò)討論數(shù)據(jù)和文本、討論結(jié)束后的問卷調(diào)查、第一次討論和最后一次討論后的學(xué)生反思日志。

2、統(tǒng)計(jì)分析與內(nèi)容分析結(jié)果顯示學(xué)習(xí)者對(duì)標(biāo)簽式討論持肯定態(tài)度，討論在提高批判性思維能力和英語(yǔ)寫作能力方面效果明顯。關(guān)鍵詞：標(biāo)簽；批判性思維；語(yǔ)言能力中圖分類號(hào)：H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：10015795（2013）04005200071問題的提出非實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)討論使討論參與者可以跨越時(shí)空的障礙進(jìn)行交流，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于缺乏合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)討論往往并不能有效吸引學(xué)習(xí)者參與，從而很難達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)和交流的目的。針對(duì)這一問題，教師、研究

3、者和商業(yè)教育機(jī)構(gòu)在討論平臺(tái)、討論任務(wù)、討論規(guī)則等多方面進(jìn)3簽設(shè)計(jì)能刺激思考，從而培養(yǎng)參與者的思維能力，而不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)簽設(shè)計(jì)則可能約束參與者的思維。在各種標(biāo)簽式討論實(shí)證研究中，都定義了不同的標(biāo)簽。Slofferetal.（1999：7）的實(shí)踐重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的形式分析能力，因而將標(biāo)簽分為正方論點(diǎn)、正方論據(jù)、正方推理、反方論點(diǎn)、反方論據(jù)、反方推理六類。McAlisteretal.（2004）將帖子分為探究、異議、質(zhì)疑、檢索信息、查詢信息、提供信息

4、六類。Jeong及其合作者在標(biāo)簽式討論的實(shí)踐與研究方面做了大量的工作，有豐富的成果。在使用標(biāo)簽式討論之前，Jeong（2003：27）已經(jīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)討論進(jìn)行了相當(dāng)多的研究，并按照批判性思維事件對(duì)帖子進(jìn)行編碼，將帖子分為立場(chǎng)、同意、不同意、論點(diǎn)、評(píng)估、總結(jié)、協(xié)商等12類。2004年，他改進(jìn)了這種分類方法，根據(jù)批判性思維的認(rèn)知事件提出六類標(biāo)簽：論點(diǎn)、論據(jù)、批判、闡明、評(píng)估、其他（Jeong，2004：4142）。后來，又在圖爾明模式的基礎(chǔ)上，設(shè)