檢驗(yàn)“投入量假設(shè)”——論任務(wù)引起的投入量對(duì)詞匯保持的影響.pdf

1、近年來, 國外的一些附帶詞匯習(xí)得研究都表明帶任務(wù)的閱讀比純閱讀更能促進(jìn)閱讀過程中的詞匯習(xí)得。Laufer 和Hulstijn(2001)又提出了“投入量假設(shè)”并以此作為衡量閱讀任務(wù)對(duì)詞匯習(xí)得作用的標(biāo)準(zhǔn)。該假設(shè)認(rèn)為，閱讀中的詞匯習(xí)得與閱讀任務(wù)有很大的關(guān)系。不同的任務(wù)可以促使學(xué)習(xí)者對(duì)詞匯進(jìn)行不同程度的認(rèn)知加工，任務(wù)所帶來的認(rèn)知加工程度越高，隨后的詞匯保持效果越好。該假設(shè)的提出使認(rèn)知心理學(xué)界公認(rèn)的“加工水平說”變得可操作化，其理論價(jià)值勿庸置疑

2、，但它在多大程度上能指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐則需要更多的實(shí)證研究來證明和修正。 為證實(shí)“投入量假設(shè)”，本論文針對(duì)同一閱讀語篇設(shè)計(jì)了三種課堂教學(xué)中常見的閱讀任務(wù)（其投入量指數(shù)分別為1，3，4），分派給三個(gè)實(shí)驗(yàn)組完成，并安排了兩次附帶詞匯習(xí)得的測試以檢測任務(wù)對(duì)詞匯保持的效應(yīng)。由于“投入量假設(shè)”只考察了認(rèn)知加工的“質(zhì)”對(duì)加工結(jié)果的影響，未考察認(rèn)知加工的“量”的作用，本次實(shí)驗(yàn)還增加了對(duì)詞匯出現(xiàn)頻率對(duì)詞匯保持作用的考察，并比較了“投入量”和“頻率”

3、對(duì)附帶詞匯習(xí)得的作用。 對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析，我們得出以下結(jié)論：1. Laufer 和Hulstijn(2001)提出的“投入量假設(shè)”部分地正確。投入量大的任務(wù)一般比投入量小的任務(wù)更有利于詞匯保持，但并非投入量越大，詞匯保持效果越好。2. 輸出型任務(wù)比輸入型任務(wù)更能促進(jìn)詞匯保持。3.加工詞匯的‘投入量’具有延時(shí)效應(yīng)，并且不同程度的‘投入量’其延時(shí)效果不同。4.詞匯出現(xiàn)的頻率對(duì)附帶詞匯習(xí)得有推動(dòng)作用，尤其是當(dāng)頻率高到一定程度時(shí)，它帶來