注釋和任務(wù)投入量對(duì)英文詞匯附帶習(xí)得的影響.pdf

1、隨著對(duì)詞匯知識(shí)在二語學(xué)習(xí)中重要地位認(rèn)識(shí)的不斷加深，二語習(xí)得研究提出了詞匯附帶習(xí)得假說。研究者們經(jīng)過不斷的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了二語學(xué)習(xí)中確實(shí)存在詞匯附帶習(xí)得，并且它和有意識(shí)學(xué)習(xí)是相輔相成的。但是，值得注意的是：?jiǎn)渭円揽糠鹤x附帶習(xí)得詞匯的機(jī)率低，數(shù)量少。因此，探索各種干預(yù)附帶詞匯習(xí)得的手段越來越受到研究者們的關(guān)注。加注釋和任務(wù)投入量就是眾多干預(yù)手段中的兩種。本研究旨在考察注稈和任務(wù)投入量對(duì)詞匯附帶習(xí)得及記憶的影響。
　　 本文通過實(shí)驗(yàn)的方法測(cè)

2、試了在閱讀中任務(wù)投入量和加注釋對(duì)詞匯附帶習(xí)得的影響，旨在探索出一條兼顧提高閱讀技巧與附帶詞匯習(xí)得的有效途徑。本實(shí)驗(yàn)抽取了就讀于重慶四川外語學(xué)院南方翻譯學(xué)院98名英語專業(yè)二年級(jí)學(xué)生作為受試者。這些學(xué)生按班級(jí)分為五組。這五組被分配到對(duì)照組(沒有注稈輔助的閱讀并造句組)及四個(gè)實(shí)驗(yàn)組中(漢語單項(xiàng)注釋輔助的閱讀并造句組、漢語多項(xiàng)注釋輔助的閱讀并造句組、漢語多項(xiàng)注釋輔助的閱讀并完成閱讀理解練習(xí)組及漢語單項(xiàng)注釋輔助的閱讀并完成閱讀理解練習(xí)組)。實(shí)驗(yàn)之

3、前我對(duì)他們?nèi)雽W(xué)前的高考英語成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示五組之間無顯著差異，之后我為每組受試者提供了不同的注釋方式和投入量不同的閱讀任務(wù)。首先要求學(xué)生閱讀帶有目標(biāo)詞的文章并理解文章的含義，閱讀前并未告知學(xué)生將要進(jìn)行詞匯測(cè)試。閱讀完成之后，立刻進(jìn)行詞匯的短期記憶測(cè)試——即時(shí)測(cè)試，一周后進(jìn)行長(zhǎng)期記憶測(cè)試——延時(shí)測(cè)試。本文通過兩項(xiàng)測(cè)試收集了學(xué)生對(duì)目標(biāo)詞匯的掌握情況，然后運(yùn)用SPSS13.0對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行練習(xí)與分析。研究結(jié)果表明：⑴注釋對(duì)詞匯附帶習(xí)得

4、及記憶都要比無注釋好，而且有顯著性差異；⑵漢語多項(xiàng)選擇注釋比漢語單項(xiàng)注釋對(duì)詞匯附帶習(xí)得效果要好，并且有顯著性差異；⑶閱讀任務(wù)中注釋投入量越多對(duì)詞匯的附帶習(xí)得效果越好；⑷不同注釋和不同任務(wù)投入量對(duì)詞匯附帶習(xí)得和記憶有不同的效果。漢語多項(xiàng)注釋輔助閱讀并翻譯句子對(duì)附帶詞匯習(xí)得和記憶的效果最好，漢語單項(xiàng)注釋輔助閱讀并完成閱讀理解練習(xí)的效果最差。
　　 本研究具有理論和實(shí)踐意義，對(duì)英語泛讀教材和課外讀物的編寫及英語教學(xué)具有積極的指導(dǎo)作用。