生物教學(xué)中基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的多元化學(xué)習(xí)方式研究.pdf

1、素質(zhì)教育必須著力于學(xué)生主體性培養(yǎng)，倡導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)方式。生物教學(xué)改革的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好個性品質(zhì)利創(chuàng)造性思維能力，使生物教學(xué)不但是知識的培養(yǎng)，而且是對創(chuàng)造個性培養(yǎng)，也是對智力和能力培養(yǎng)。生物教師既承擔(dān)生物教學(xué)任務(wù)，也肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、道德素質(zhì)教育的重要使命。從教幾年來，筆者一直堅持在高中生物教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)；構(gòu)建學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，讓學(xué)生作為獨立的創(chuàng)造性個體，使生物教學(xué)真正適應(yīng)社會發(fā)展

2、需要和現(xiàn)代生活實際需要。 本文旨在研究生物教學(xué)中建構(gòu)主義的理論意義和實踐意義，以及如何建構(gòu)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。建構(gòu)主義理論核心是：“學(xué)習(xí)并非學(xué)生對于教師所授予知識的被動接受，而是一個以其已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程，并且建構(gòu)活動要在一定社會環(huán)境中進(jìn)行，具有社會性”。生物教師的教學(xué)方法、學(xué)觀念、教學(xué)模式必須有利于促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)自己的生物認(rèn)知結(jié)構(gòu)。實施建構(gòu)主義教學(xué)策略，倡導(dǎo)有效的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，有利于提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣