建構主義學習理論在高職英語閱讀教學中的運用研究.pdf

1、建構主義學習理論作為認知學習理論的一個重要分支于20世紀80年代逐漸發(fā)展流行，其理論認為學習是學生主動積極構建知識的過程，是學習者以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎，對新信息進行重新認識和編碼，建構自己的理解。該理論強調學生的認知主體地位，重視學習過程，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力。國內外許多教育專家學者多年來努力研究把該理論應用于教學實踐活動中，推進教學改革和發(fā)展。 當前國內高職教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，但高職教育教學理念和教學模式仍

2、主要采用以教師為中心的傳統(tǒng)的教學模式，尤其是高職英語教學困難重重，極需打破這種傳統(tǒng)的教學模式，提高教學效率。建構主義學習理論雖然早已涉足教育實踐活動，但很少問津于高職教育。本研究試圖探索運用建構主義學習理論指導高職英語閱讀教學。 閱讀是英語學習的核心部分，是語言輸入的重要形式。本研究在建構主義學習理論框架指導下，結合自主學習理論和圖式理論，采用實證研究方法，探究這種新的教學模式對高職英語閱讀教學的影響和效果。本文作者以所任教的高

3、職院校的兩個平行新生班共88人作為研究對象?？刂瓢嗖捎脗鹘y(tǒng)的閱讀教學方法，即以教師講授為中心；而實驗班采用建構主義教學模式，強調以學生為中心。該實驗歷時一個學期共20周，根據(jù)訓練步驟和培養(yǎng)側重點分為四個階段：自信心培養(yǎng)階段、學習策略培養(yǎng)階段、自主學習能力培養(yǎng)階段和閱讀能力檢測階段。本論文作者通過英語閱讀能力測試、問卷調查、學生訪談、教學觀察日記相結合來收集數(shù)據(jù)，并用SPSS進行數(shù)據(jù)分析來探究新的英語閱讀教學方法給學生帶來的變化。實驗研究

4、結果表明建構主義教學模式具有明顯的優(yōu)勢：(1)能滿足學生的情感需要，激發(fā)學生的自信心，增強學習欲望；(2)有利于培養(yǎng)學生的學習策略，發(fā)展各種閱讀技巧。(3)訓練學生熟練運用現(xiàn)代手段，利用各種學習資源，提高自主學習能力，從而最終提高學生的英語閱讀能力。研究還發(fā)現(xiàn)，建構主義教學模式可充分發(fā)揮學生的主體地位作用，培養(yǎng)學生的合作學習精神，創(chuàng)造輕松和諧的課堂教學環(huán)境，推動閱讀活動，提高閱讀水平。本研究為高職英語閱讀教學和研究提供了真實有效的數(shù)據(jù)，