建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)例研究.pdf

1、自20世紀(jì)90年代以來(lái)，建構(gòu)主義理論日益興起，建構(gòu)主義作為認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支，對(duì)當(dāng)代學(xué)習(xí)理論和教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。它強(qiáng)調(diào)：人類(lèi)的知識(shí)不是純客觀的；學(xué)生的知識(shí)不是由教師傳授得到的，而是通過(guò)自己的建構(gòu)得到的；知識(shí)也不是獨(dú)自形成的，而是通過(guò)與外部環(huán)境的交互過(guò)程中逐漸形成的；學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，而不是被教師灌輸?shù)膶?duì)象等認(rèn)知理論的觀點(diǎn)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，因而，建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)也是以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)

2、學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我主動(dòng)建構(gòu)。
　　本文重要運(yùn)用文獻(xiàn)法、訪談法等研究方法對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了研究，并運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)模式下的三種教學(xué)方法分別進(jìn)行了三個(gè)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)高中化學(xué)教學(xué)時(shí)的策略及應(yīng)注意的問(wèn)題。
　　論文分為緒論、建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的高中化學(xué)教學(xué)研究以及結(jié)論三個(gè)部分。在第一章緒論部分，主要對(duì)建構(gòu)主義的思想淵源、主要觀

3、點(diǎn)以及相關(guān)教學(xué)模式、教學(xué)方法等理論基礎(chǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。論文的第二章是整個(gè)論文的主體和靈魂。在這一部分，首先介紹了建構(gòu)主義與高中化學(xué)新課程改革的諸多聯(lián)系，從而為下面介紹運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)高中化學(xué)教學(xué)打下理論基礎(chǔ)。然后通過(guò)訪談法對(duì)建構(gòu)主義指導(dǎo)下的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，這些現(xiàn)狀主要是教師在運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)中存在的不足。接著用三個(gè)具體的教學(xué)案例來(lái)說(shuō)明如何運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)高中化學(xué)教學(xué)，這三個(gè)案例分別運(yùn)用了支架