簡(jiǎn)介：生活教育在幼兒教育中的實(shí)踐論文生活教育在幼兒教育中的實(shí)踐論文摘要生活教育方法最早是由陶行知先生提出的我國現(xiàn)行的教育模式受陶行知先生的影響比較大因此生活教育的方法在我國應(yīng)用的范圍也比較廣生活式教育方法指的是教師在教育教學(xué)中要將課本知識(shí)和幼兒的生活結(jié)合在一起使幼兒能夠用生活中的經(jīng)歷來促進(jìn)學(xué)習(xí)用課堂上學(xué)到的知識(shí)來指導(dǎo)生活這樣才能真正做到學(xué)以致用但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法只重視對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略了實(shí)踐在學(xué)習(xí)中的作用這一點(diǎn)在幼兒階段教學(xué)中表現(xiàn)的尤為明顯教師只重視對(duì)幼兒的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不重視開發(fā)幼兒的動(dòng)手能力忽略了生活教育在幼兒教育中的巨大作用關(guān)鍵詞生活教育幼兒教育教育改革實(shí)踐教育模式前言近些年來隨著素質(zhì)教育改革和新課標(biāo)改革的逐步深入我國的教育體系也逐漸的在完善如果將我國的教育體系比作成一座高樓大廈那么幼兒教育就是這座高樓大廈的地基只有幼兒階段的教育工作做得好大廈的地基才能打的牢孩子們以后的發(fā)展才能更加的順利從幼兒園教育工作者的角度來說要想在教育中滲透生活內(nèi)容就必須通過實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性從而讓幼兒更好地體驗(yàn)生活、感悟生活、熱愛生活“社會(huì)即學(xué)?！苯處熞艽蚱苽鹘y(tǒng)回歸生活做到“教、學(xué)、做三合一”在“教”的過程中“做”在“做”的過程中“學(xué)”不但能夠讓幼兒更加輕松還能夠更好地吸收知識(shí)除此之外設(shè)定科學(xué)的生活主題、完善活動(dòng)場(chǎng)所、做到因材施教等也是生活教育當(dāng)中需要注意的重點(diǎn)教師要把幼兒園變成除了家以外對(duì)幼兒最重要的場(chǎng)子們的好奇心使孩子們能夠在生活實(shí)踐活動(dòng)中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)并且在大自然中進(jìn)行幼兒教學(xué)可以幫助孩子們培養(yǎng)探索欲和求知欲為孩子們之后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)例如教師和孩子們做互動(dòng)“春來了”這一主題的時(shí)候就可以選擇一個(gè)距離較近人比較少的公園組織孩子們?nèi)ヌで嗍购⒆觽兡軌蚪嚯x的對(duì)大自然進(jìn)行觀察孩子們經(jīng)過觀察得來的知識(shí)比在書本上看到的生硬地知識(shí)記得更加牢固但是教師在組織孩子們進(jìn)行踏青的過程中一定要注意孩子們的安全問題孩子們的安全問題是一些幼兒園不敢將生活教育在幼兒教育中進(jìn)行實(shí)踐所顧慮的最大地問題因此只有解決好這個(gè)問題保障孩子們的安全面向生活的教學(xué)方法才能真正地被實(shí)施并且發(fā)生效果相信通過這種接觸自然的教學(xué)方法可以使生活教育更好地融入到幼兒教育中去促進(jìn)孩子們更加健康地成長三、學(xué)習(xí)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)因材施教傳統(tǒng)的教學(xué)方法堅(jiān)持以教帶學(xué)的教育模式將幼兒當(dāng)作知識(shí)的接受者忽視幼兒們的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力堅(jiān)持教師本位主義這是極其錯(cuò)誤的根據(jù)新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育改革的要求教師的教學(xué)活動(dòng)要面向幼兒積極傾聽來自幼兒們的聲音尊重幼兒們的特性和選擇堅(jiān)持陽光教學(xué)和因材施教并在教學(xué)過程中不斷地拓展自身的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法共用推動(dòng)素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的進(jìn)行例如教師可以在對(duì)幼兒教學(xué)過程中采用多媒體設(shè)備對(duì)于在生活中不易見到的課本上的東西比如說極光教師可以在電腦上找到極光的視頻讓幼兒們進(jìn)行觀看同時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)過程中要尊重幼兒們的差異性鼓勵(lì)幼兒們培養(yǎng)自身的興趣和愛好并積極的創(chuàng)造條件去培養(yǎng)幼兒們的興趣和愛好堅(jiān)持人文主義教學(xué)方式與生活教育相結(jié)合促進(jìn)孩子們身心健

簡(jiǎn)介：第三講各類游戲形式的發(fā)展,§1兒童游戲的分類,一、從認(rèn)知發(fā)展的角度分類游戲的發(fā)展是沿著認(rèn)知發(fā)展的線索展開。1、機(jī)能性游戲最早出現(xiàn)的游戲形式這種游戲的動(dòng)因在于感覺運(yùn)動(dòng)器官在使用過程中所獲得的快感，由簡(jiǎn)單的重復(fù)運(yùn)動(dòng)組成。比如奔跑、攀爬、滑滑梯、搖木馬、敲打和擺弄物體等。,,2、象征性游戲?qū)W前期典型的游戲形式，在整個(gè)學(xué)前期占的時(shí)間最長，高峰期在35歲。通過使用替代物并扮演角色的方式，來模仿真實(shí)生活的游戲，如玩“過家家”、“醫(yī)院”、“商店”等。,,3、規(guī)則性游戲4、5歲以后發(fā)展起來的游戲，可延續(xù)到成人。由兩人以上參加，以游戲規(guī)則裁判勝負(fù)，具有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，包括智力、動(dòng)作技巧、運(yùn)動(dòng)能力一類的競(jìng)賽。,二、從游戲群體社會(huì)性的角度分類,游戲的另一發(fā)展維度就是兒童在游戲中的社會(huì)性參與程度。,獨(dú)自游戲,平行游戲,沒有玩伴意識(shí)的個(gè)人性質(zhì)的游戲行為,兩人以上在同一個(gè)空間進(jìn)行，游戲內(nèi)容大致相同，但無游戲互動(dòng),,合作游戲,兩人以上兒童在一起，僅僅是同伴交往關(guān)系，每個(gè)人仍按自己的興趣玩,有著共同需要、共同計(jì)劃，共同協(xié)商完成的游戲活動(dòng),,,聯(lián)合游戲,象征性游戲兒童通過模仿并大量運(yùn)用象征功能來進(jìn)行的活動(dòng)。這種游戲從2歲到7歲之間，有一個(gè)有序的發(fā)展過程，其中是有規(guī)律可循的。,§2象征性游戲的發(fā)展,一、象征游戲的構(gòu)成因素,既不是幻想的情景，也不是真實(shí)的情景。,將現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)情景遷移到一個(gè)假想的情景中，使行為脫離原來的真實(shí)情景。,1、情景遷移,以一個(gè)當(dāng)前的物體代替一個(gè)不在眼前的另一個(gè)物體，并以被替代物的名稱來命名替代物，稱之為“以物代物”。物的替代表現(xiàn)為使物體本身與物體的意義分離，抽象其意義，然后進(jìn)行轉(zhuǎn)換操作，將一物的意義附著到另一物上，使一物成為另一物的替代物。,2、物的替代,,,3、角色扮演,游戲者通過各種操作活動(dòng)模仿真實(shí)情景中各種任務(wù)角色的行為，將所要扮演的人物原型的意義遷移到自己身上，并以人物原型的稱呼命名自己，從而裝扮成各種角色。,三個(gè)轉(zhuǎn)換情景遷移物的替代角色扮演,,生活原型的概括,,表征思維的體現(xiàn),,社會(huì)角色的認(rèn)知,,裝扮動(dòng)作主要是指脫離了真實(shí)背景，以及脫離那種伴隨著真實(shí)需要的動(dòng)作，如在非睡眠的時(shí)空背景下，做出睡眠動(dòng)作，拿著空杯子做出喝水的動(dòng)作等。這種裝扮動(dòng)作的發(fā)生作為象征性游戲萌芽的標(biāo)志。,二、裝扮動(dòng)作的發(fā)生發(fā)展,1、裝扮動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間,,平均發(fā)生的時(shí)間1213個(gè)月,裝扮動(dòng)作發(fā)生的早晚，也可以作為游戲發(fā)展的一個(gè)早期指標(biāo)。,2、裝扮動(dòng)作的發(fā)展序列,裝扮動(dòng)作的發(fā)生是以嬰兒通過擺弄實(shí)物對(duì)物體之間關(guān)系的認(rèn)知程度為前提的。,一開始，嬰兒擺弄實(shí)物的方式是非適宜性的，即不顧物品本身的特點(diǎn)和功用，用同一種方式對(duì)待不同的物體，以后它們才逐步學(xué)會(huì)用適宜的方式擺弄實(shí)物，即不同的方式對(duì)待不同的物體，大約13個(gè)月，基本上所有的孩子都能發(fā)現(xiàn)自己所熟悉的物體之間的正確關(guān)系，比如知道蓋子蓋在杯子上，小勺放在碗里，所以裝扮動(dòng)作發(fā)生在此時(shí)。,裝扮動(dòng)作的順序組合的發(fā)展過程,裝扮發(fā)展的順序組合單一結(jié)構(gòu)復(fù)合結(jié)構(gòu),,,無序組合,有序組合,,圖式水平,,事件水平,,情節(jié)水平,,主題,,1、替代的意義認(rèn)知的意義符號(hào)表征情感的意義意愿滿足,三、替代行為的發(fā)生、發(fā)展,實(shí)物,模擬物,2、用于裝扮的替代物,用實(shí)物做出相應(yīng)的動(dòng)作，比如用真的梳子假裝梳頭，用真的杯子假裝喝水。是一種裝扮行為，但不是物的替代行為。,實(shí)物的小型復(fù)制品，經(jīng)過專門制造的形象玩具。如醫(yī)療用具聽診器、針筒等。,形狀相似、功能不同的物品,替代物與被替代物之間在形狀特征上有某些相似，但實(shí)際用途是完全不同的。如半個(gè)乒乓球和碗等。,功能相似、形狀不同的物品,替代物與被替代物之間在功能特征上有某些相似，但物品的外表形狀卻毫不相同。如枕頭和布娃娃等。,功能形狀都不同的物品,替代物與被替代物之間毫無相似。如汽車和娃娃。,多功能物品,這是一種低結(jié)構(gòu)材料，替代物沒有明顯特征可以對(duì)應(yīng)于某個(gè)特定的被替代物，可以由游戲者根據(jù)需要任意取舍，一物可以有多種對(duì)應(yīng)。當(dāng)一種物品可以有多種替代對(duì)象時(shí)，則可列為多功能物品。如積木、紙張、橡皮泥、廢舊品及自然物。,3、替代行為的發(fā)展順序,實(shí)物的適宜性操作,一種以實(shí)物做出的裝扮行為,混合性替代,用多種替代動(dòng)作來對(duì)待同一種物品，或用多種物品作出同一種替代動(dòng)作,模擬物替代,以實(shí)物小型模擬物做裝扮行為,相似物替代,在替代物與被替代物相似的情況下做出裝扮行為,,,,,單物多物,,多功能物替代,抽象性替代（無物替代）,傾向于可以用任何東西來代替想要的任何東西同一物體三種以上替代,用動(dòng)作語言來代替一個(gè)不在眼前的物體，并順利完成象征性動(dòng)作,特定性替代多樣性替代,,,象征性游戲中的替代行為從具體到抽象的發(fā)展，正是兒童思維發(fā)展的軌跡。,四、角色扮演的發(fā)生、發(fā)展,角色扮演是角色游戲的核心因素，而角色游戲是象征性游戲的高級(jí)階段，是隨裝扮動(dòng)作和以物代物以后出現(xiàn)的一種活動(dòng)方式。1、基本的角色類型機(jī)能性角色對(duì)角色原型典型動(dòng)作的模仿，其角色純粹由動(dòng)作或?qū)ξ锏牟僮鱽肀硎尽?,對(duì)應(yīng)性角色以角色關(guān)系中的另一方存在為條件的角色扮演，即角色動(dòng)作指向另一個(gè)角色，兩個(gè)角色之間產(chǎn)生互補(bǔ)關(guān)系。如醫(yī)生與病人、媽媽和娃娃等。關(guān)聯(lián)性角色在同一個(gè)游戲中，一人承擔(dān)多重角色，角色動(dòng)作指向不同角色。同一性角色角色動(dòng)作指向同一類型的角色，如司機(jī)對(duì)司機(jī)，是同類角色之間的配合。想象性角色角色不源于生活，而是出自文藝作品和傳說，比如神仙、妖怪、奧特曼等。,2、角色扮演的心理結(jié)構(gòu),（1）角色行為角色行為包括角色動(dòng)作、語言所構(gòu)成的扮演過程，是角色扮演的基本要素。最初出現(xiàn)的是裝扮動(dòng)作，動(dòng)作對(duì)象從自我轉(zhuǎn)向他人；當(dāng)裝扮動(dòng)作成為動(dòng)作系列，就成為典型的角色行為。,（2）角色扮演動(dòng)機(jī),角色的選擇和角色的動(dòng)作表演都有一種內(nèi)部推動(dòng)力，即動(dòng)機(jī)。模仿動(dòng)機(jī)角色的選擇和行為出于一種模仿的沖動(dòng)，尤其是年齡越小的兒童，其角色扮演就越出于這樣一種動(dòng)機(jī)。機(jī)能性角色的模仿動(dòng)機(jī)較為明顯。,,情感動(dòng)機(jī)角色扮演是出于一種情感的需要。兒童選擇角色是出于對(duì)角色原型的愛戴、羨慕、恐懼、憎恨等情感因素，通過動(dòng)作扮演，得到情感補(bǔ)償和情緒宣泄，從而得到情感上的滿足。認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)出于對(duì)已獲得的社會(huì)生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐、體驗(yàn)和再認(rèn)識(shí)的需要，以滿足好奇心和求知欲。,（3）角色意識(shí),（4）角色認(rèn)知,指的是對(duì)角色行為職責(zé)和角色之間關(guān)系的理解，這是對(duì)一種社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)邏輯的理解和認(rèn)識(shí)，與孩子的認(rèn)知發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。,能夠分辨現(xiàn)實(shí)中的自己與游戲中自己扮演的角色，知道自己正是假裝的別人，也即能在游戲中辨別真假。,,角色扮演的發(fā)生、發(fā)展過程，就是循著角色行為角色意識(shí)角色認(rèn)知這樣一條規(guī)律展開的。,五、游戲群體的社會(huì)化趨勢(shì),1、從獨(dú)自游戲到集團(tuán)游戲,兒童象征性游戲群體的社會(huì)性發(fā)展趨向,獨(dú)自機(jī)能性游戲,平行模仿性游戲,集團(tuán)合作性游戲,2、集團(tuán)性裝扮游戲的合作功能,（1）游戲前的準(zhǔn)備和協(xié)商協(xié)商的內(nèi)容主題的確定、角色的分配、材料的選擇。確定主題玩什么一是受到呈現(xiàn)于面前的某種模擬實(shí)物玩具的刺激；二是由兒童的興趣和意愿確定主題。,分配角色和誰玩,能力強(qiáng)的幼兒自然地承擔(dān)角色分配的任務(wù)，總是游戲的主角，根據(jù)對(duì)他人能力和興趣的估計(jì)做出分配。,選擇材料用什么玩,對(duì)材料選擇的協(xié)商主要是替代物的一致認(rèn)同；協(xié)商是否有效的前提是否能從個(gè)體象征轉(zhuǎn)化為集體象征,同齡游戲水平最高年齡越接近，生活經(jīng)驗(yàn)越接近，認(rèn)知水平也越接近，認(rèn)同越多?；忑g游戲?qū)π∧挲g的幼兒發(fā)展有利，對(duì)大年齡的兒童卻會(huì)使其水平后退。,由于角色意識(shí)清晰，在象征性游戲的集團(tuán)合作裝扮階段，兒童結(jié)成兩種關(guān)系一種是游戲中的角色關(guān)系另一種是現(xiàn)實(shí)中的伙伴關(guān)系。兩種關(guān)系在游戲過程中交錯(cuò)出現(xiàn)，一方面是按游戲角色的需要去做，一方面其動(dòng)作是按現(xiàn)實(shí)條件的可能去做，真假分得清楚（真的是現(xiàn)實(shí)同伴關(guān)系，假的是游戲角色關(guān)系）處理這兩種關(guān)系即體現(xiàn)了合作精神，支撐這種合作的基礎(chǔ)是游戲規(guī)則。,（2）游戲過程中的協(xié)作,支配游戲中的角色關(guān)系的規(guī)則是角色的行為規(guī)則這種規(guī)則是基于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活邏輯的遵循，體現(xiàn)幼兒的角色認(rèn)知水平支配現(xiàn)實(shí)中的同伴關(guān)系的規(guī)則是同伴交往規(guī)則這種規(guī)則是幼兒對(duì)人際關(guān)系準(zhǔn)則的遵循，體現(xiàn)幼兒的道德認(rèn)識(shí)水平,,協(xié)調(diào)以上兩種關(guān)系的游戲規(guī)則都是內(nèi)隱的，它內(nèi)隱于角色的關(guān)系中，內(nèi)隱于同伴的交往中，不存在游戲之前事先協(xié)商的規(guī)則，因此規(guī)則是靈活的，隨幼兒的認(rèn)知水平而變化，但確實(shí)是這些規(guī)則構(gòu)成合作游戲的基礎(chǔ)。,結(jié)構(gòu)游戲兒童通過操作各種材料，進(jìn)行物體構(gòu)造的活動(dòng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，從原來僅用積木拼搭建筑物的活動(dòng)，發(fā)展到運(yùn)用多種結(jié)構(gòu)技能，來操作金屬、塑料等多元化的結(jié)構(gòu)材料。,§3結(jié)構(gòu)游戲的發(fā)展,1、從材料上看，是一種素材玩具結(jié)構(gòu)材料是由各種無形象意義的結(jié)構(gòu)元件組成；2、從行為上看，是一種構(gòu)造活動(dòng)是通過積搭、接插、螺旋、編織、捏造等多種操作形式的造型活動(dòng)；3、從認(rèn)知上看，是一種空間知覺和象征能力的體現(xiàn)結(jié)構(gòu)游戲不僅需要一定的操作技能，還需要空間知覺發(fā)展的一定水平，以及想象力為基礎(chǔ)的象征能力。,一、結(jié)構(gòu)游戲的特征,二、結(jié)構(gòu)游戲的發(fā)展趨勢(shì),基本操作前提是手眼協(xié)調(diào)、空間想象；各個(gè)造型形式的發(fā)展有先后順序，但并非相繼，而是發(fā)生有先后，發(fā)展有重合。,結(jié)構(gòu)游戲的萌芽（115歲）,只能在數(shù)量有限的材料之間排列疊合，基本上仍屬于擺弄，且無構(gòu)造意識(shí)。,無意構(gòu)造（153歲）,想象構(gòu)造（35歲）,注意材料的連接合并，并不關(guān)心操作的結(jié)果；隨心所欲地賦予“作品”以意義；以作品的某一明顯的外部特征與類似實(shí)物想聯(lián)系來賦予意義,進(jìn)行構(gòu)造之前就先有構(gòu)造意圖，憑借對(duì)實(shí)物的表象進(jìn)行操作，以實(shí)現(xiàn)構(gòu)造目的。,,,模擬構(gòu)造（4歲以后）,根據(jù)結(jié)構(gòu)范例，形狀、大小、顏色的對(duì)應(yīng)進(jìn)行模擬；模擬實(shí)物進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)。,自由構(gòu)造（6歲以后）,在想象構(gòu)造和模擬構(gòu)造的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性加工，即自由創(chuàng)作。,,三、結(jié)構(gòu)游戲的教育功能,1、結(jié)構(gòu)游戲的教育作用第一，結(jié)構(gòu)游戲?qū)φJ(rèn)知發(fā)展的作用非常突出。結(jié)構(gòu)材料沒有固定的模式，變化多端，從而發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力；結(jié)構(gòu)游戲要求對(duì)材料特征進(jìn)行分析，通過分解、組合認(rèn)識(shí)事物，從而發(fā)展了幼兒的空間知覺能力和空間概念的知識(shí)；,結(jié)構(gòu)游戲要求幼兒對(duì)事物具有精細(xì)的觀察，學(xué)會(huì)在雜亂的無意義的材料中找到一定的模式，從而發(fā)展了幼兒的觀察力和分析綜合能力。由于結(jié)構(gòu)游戲的基本活動(dòng)方式是手腦并用的，從而提高了幼兒的動(dòng)手操作能力。,第二，結(jié)構(gòu)游戲?qū)徝滥芰Φ陌l(fā)展也有不可低估的作用。結(jié)構(gòu)游戲是一種造型活動(dòng)，具有造型藝術(shù)的一般特點(diǎn)，通過構(gòu)造物體反映大自然和人們構(gòu)造勞動(dòng)的美。所以結(jié)構(gòu)游戲能給幼兒豐富的造型藝術(shù)知識(shí)、技能，培養(yǎng)他們對(duì)感受和表達(dá)美的情趣。,第三，結(jié)構(gòu)游戲也有助于社會(huì)合作精神的培養(yǎng)由于結(jié)構(gòu)造型尤其是大型造型常常需要幾個(gè)人共同構(gòu)思、一起協(xié)商、合作完成的，從而孕育了幼兒合作互助的精神。,2、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo),（1）結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)的重點(diǎn)識(shí)別材料技能（認(rèn)識(shí)大小、形狀、槽樞、凹凸、顏色等特征）；結(jié)構(gòu)操作技能（掌握排列組合、接插鑲嵌、拼搭連接、穿套編織、粘合造型等方式）；結(jié)構(gòu)分析技能（學(xué)會(huì)看平面圖紙、分析結(jié)構(gòu)范例）。,（2）指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲的專業(yè)要求,材料準(zhǔn)備提供材料的方法▲基于觀察的支持幼兒操作過程的動(dòng)機(jī)需要VS幼兒操作技能或認(rèn)知水平發(fā)展評(píng)價(jià)作品的分析能力,,,可以研究的問題彩色積木與單色積木的比較桌面建造與地面建造的比較積木與積塑的比較如何提供輔助材料,,（3）注意點(diǎn)適時(shí)介入指導(dǎo)關(guān)鍵是決不能失去自發(fā)學(xué)習(xí)的這一性質(zhì)，充分注意幼兒構(gòu)造的主動(dòng)性和意愿性，防止將結(jié)構(gòu)游戲變成純粹的學(xué)習(xí)或工作，使幼兒失去興趣。,,一、規(guī)則游戲的特點(diǎn)1、規(guī)則▲象征性游戲的規(guī)則內(nèi)隱規(guī)則個(gè)體化規(guī)則游戲中的規(guī)則外顯規(guī)則集體認(rèn)同2、對(duì)抗（競(jìng)賽性）對(duì)抗各方以相同的規(guī)則指向勝負(fù)的結(jié)果規(guī)則的公正性和游戲各方水平的均衡性,§4規(guī)則游戲的發(fā)展,,象征性游戲和規(guī)則性游戲的區(qū)別,區(qū)別就在于規(guī)則是為不同的行為需要而存在的在象征性游戲中，規(guī)則是為協(xié)商角色和保持裝扮世界的情景而存在的，因此它是隱含于角色中的，規(guī)則指向游戲過程，個(gè)人隨意性較大，具有一定的靈活性。在規(guī)則游戲中，規(guī)則是為維持游戲結(jié)構(gòu)、限定游戲行為、實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的而存在的，因此它是每個(gè)游戲者共同遵守的，規(guī)則指向游戲結(jié)果，具有一定的形式化、規(guī)范化。,,二、規(guī)則游戲的發(fā)展趨勢(shì),競(jìng)賽與勝負(fù)的關(guān)系3歲前不理解競(jìng)賽與勝負(fù)的關(guān)系3歲開始重競(jìng)賽過程，忽略勝負(fù)結(jié)果4歲開始重勝負(fù)結(jié)果，不理會(huì)競(jìng)賽規(guī)則5歲后關(guān)注競(jìng)賽規(guī)則與勝負(fù)結(jié)果的聯(lián)系,規(guī)則游戲的發(fā)展是幼兒對(duì)規(guī)則的認(rèn)知即對(duì)手段與目的的關(guān)系逐步理解的過程。規(guī)則游戲?qū)和谥橇ι嫌幸欢ㄒ螅詫W(xué)前兒童的規(guī)則游戲一般限于運(yùn)動(dòng)性，這類游戲規(guī)則較簡(jiǎn)單，而智力因素較多參與的規(guī)則游戲要到小學(xué)以后發(fā)展起來。,三、規(guī)則認(rèn)知的心理機(jī)制,1、前規(guī)則階段（02歲）滿足于機(jī)能性動(dòng)作快感的行為模式2、規(guī)則他律階段（27歲）對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)是絕對(duì)的權(quán)威意志對(duì)規(guī)則的實(shí)踐是完全的自我中心3、規(guī)則自律階段（7歲以后）對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)自由的集體意志對(duì)規(guī)則的實(shí)踐既有權(quán)利又有義務(wù)對(duì)規(guī)則的外部強(qiáng)制性到內(nèi)部意志的內(nèi)化過程，是自由交往中社會(huì)協(xié)作的結(jié)果。,四、規(guī)則游戲編制的要求,對(duì)抗的雙方游戲是否形成對(duì)抗思維的挑戰(zhàn)游戲需要思考玩的策略輸贏的判斷游戲者能夠自己判斷結(jié)果全程的參與所有的成員都能主動(dòng)參與,猜數(shù)字,幼兒坐在絨布板前面，教師把一個(gè)數(shù)字板放上，叫一個(gè)幼兒念出正確名稱，如果說對(duì)了，就可以拿到那個(gè)數(shù)字板，游戲結(jié)束時(shí)，擁有最多數(shù)字板的幼兒就贏了。分析這是教學(xué)，不是游戲。1）教師和幼兒之間不形成對(duì)立，因?yàn)榻處煵⒉幌脍A這個(gè)游戲。2）幼兒之間形成對(duì)立關(guān)系（爭(zhēng)高分），但沒有對(duì)立行為，因?yàn)橛變簾o法爭(zhēng)取自己回答問題的機(jī)會(huì)，權(quán)利在老師那里。3）沒有思考游戲策略的含義，因?yàn)橛變簾o法阻止別人得到一個(gè)數(shù)字板。,,本章思考題1．象征性游戲的構(gòu)成因素2．各種角色類型的含義3．角色意識(shí)和角色認(rèn)知的區(qū)別4．游戲過程中兒童要協(xié)調(diào)的兩種關(guān)系5．根據(jù)幼兒替代行為的發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)如何提供玩具材料6．結(jié)構(gòu)造型的必要技能有哪些7．象征性游戲和規(guī)則游戲中規(guī)則意義的區(qū)別,

簡(jiǎn)介：一、填空題（每空1分，共10分）1各種幼兒園課程之間的差異首先也主要反映在所依據(jù)的教育哲學(xué)和所確定的教育目標(biāo)的不同上，主要表現(xiàn)為相對(duì)更強(qiáng)調(diào)__兒童的自然發(fā)展和一般能力兒童的自然發(fā)展和一般能力，還是相對(duì)更強(qiáng)調(diào)教師教教師教學(xué)的學(xué)業(yè)知識(shí)、技能學(xué)的學(xué)業(yè)知識(shí)、技能，以及強(qiáng)調(diào)的程度如何等方面。2按教育活動(dòng)的途徑來劃分，幼兒園課程中的教育活動(dòng)主要包括日常生活活動(dòng)日常生活活動(dòng)、游戲活游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。3課程編制的過程模式是由英國課程理論斯坦豪斯斯坦豪斯家提出的。4在蒙臺(tái)梭利課程中，自由、作業(yè)作業(yè)和秩序秩序是蒙臺(tái)梭利為兒童營造的三根主要支柱。5我國80年代以來進(jìn)行了幼兒園課程改革，這場(chǎng)改革最具影響力的舉措是國家教委1989年頒布的幼兒園工作規(guī)程幼兒園工作規(guī)程_和2001年國家教育部頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）（試行）。二、選擇題1受唯理派哲學(xué)思想影響的是（受唯理派哲學(xué)思想影響的是（B）A蒙臺(tái)梭利課程B福祿貝爾設(shè)計(jì)的恩物C方案教學(xué)D直接教學(xué)模式2綜合性課程的長處有綜合性課程的長處有ABC。A是由關(guān)聯(lián)的課程，能對(duì)兒童各方面的學(xué)習(xí)進(jìn)行有意義的聯(lián)系。B能使兒童發(fā)展與知識(shí)結(jié)合成一體。C能促進(jìn)兒童主動(dòng)的學(xué)習(xí)。D已有相當(dāng)長的運(yùn)用歷史，具有較強(qiáng)的可操作性。3下列較多地被運(yùn)用在藝術(shù)領(lǐng)域的課程目標(biāo)是（下列較多地被運(yùn)用在藝術(shù)領(lǐng)域的課程目標(biāo)是（B）。A生成性目標(biāo)B表現(xiàn)性目標(biāo)C行為目標(biāo)D結(jié)果目標(biāo)4在直接教學(xué)課程模式中，教師的角色是（在直接教學(xué)課程模式中，教師的角色是（AD）。A兒童行為的訓(xùn)練者B兒童學(xué)習(xí)的共同建構(gòu)者C兒童主動(dòng)活動(dòng)的鼓勵(lì)者D兒童行為的強(qiáng)化者5（A）的課程具有相當(dāng)大的彈性和生成性，因而它的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者們認(rèn)為，他們“與）的課程具有相當(dāng)大的彈性和生成性，因而它的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者們認(rèn)為，他們“與幼兒在一起，三分之一是確定的，三分之二是不確定的或新的事物。幼兒在一起，三分之一是確定的，三分之二是不確定的或新的事物?！盇瑞吉?dú)W教育體系B凱米和德弗里斯課程方案C斑克街早期兒童教育方案，D海伊斯科普課程三、名詞解釋題三、名詞解釋題1勃朗芬布朗納所謂的外系統(tǒng)勃朗芬布朗納所謂的外系統(tǒng)答外系統(tǒng)是指發(fā)展的人并沒有參與的、但又影響或受其中所發(fā)生的一切所影響的一個(gè)或多個(gè)環(huán)境。2課程編制的目標(biāo)模式課程編制的目標(biāo)模式答目標(biāo)模式是以對(duì)社會(huì)有實(shí)用價(jià)值的目標(biāo)作為課程開發(fā)的基礎(chǔ)和核心，并在此基礎(chǔ)上選擇、組織和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的課程編制模式。3幼兒園課程評(píng)價(jià)幼兒園課程評(píng)價(jià)答幼兒園課程評(píng)價(jià)是針對(duì)幼兒園課程的特點(diǎn)和組成成分，分析和判斷幼兒園課程的價(jià)值的過程，即評(píng)估由于幼兒園課程的影響所引起的變化的數(shù)量和程度。4單元教學(xué)單元教學(xué)答單元教學(xué)是從能引起兒童興趣的專題或概念發(fā)展出單元，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)將兒童發(fā)展的各個(gè)方面或者各個(gè)學(xué)科綜合到單元之中，并在一段時(shí)間內(nèi)圍繞這個(gè)單元組織教育活動(dòng)的課程形式四、簡(jiǎn)答題1234五、論述題（每小題14分，共28分）121簡(jiǎn)述課簡(jiǎn)述課程的四種有代表性的定義程的四種有代表性的定義。課程即科目主要討論以文化遺產(chǎn)和科學(xué)為基礎(chǔ)組織教學(xué)的各種課程形態(tài)。課程即經(jīng)驗(yàn)課程被認(rèn)為是兒童在教師指導(dǎo)下的所獲得的一切經(jīng)驗(yàn)。課程即目標(biāo)將課程界定為預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果和目標(biāo)。課程即計(jì)劃課程是學(xué)習(xí)者在學(xué)校指導(dǎo)下所獲得全部經(jīng)驗(yàn)的計(jì)劃和方案。2幼兒園課程內(nèi)容的組織原則有哪些幼兒園課程內(nèi)容的組織原則有哪些（1）邏輯順序與心理順序邏輯順序指的是根據(jù)學(xué)科本身的系統(tǒng)及其內(nèi)在的聯(lián)系組織課程內(nèi)容；心理順序指的是以適合兒童心理特點(diǎn)的方式組織課程內(nèi)容。（2）縱向組織與橫向組織縱向組織指的是按照課程組織的某型的目標(biāo)模式。的目標(biāo)模式。6光譜方案的理論依據(jù)是光譜方案的理論依據(jù)是多元智能理論。7幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程中教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的兩種傾向是幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程中教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的兩種傾向是教師計(jì)劃為主的學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動(dòng)和教師和兒童共同計(jì)劃的學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動(dòng)。8如果需用一個(gè)詞來概括斑克街早期兒童教育方案的特點(diǎn)以及它與其他教育方案的區(qū)別，如果需用一個(gè)詞來概括斑克街早期兒童教育方案的特點(diǎn)以及它與其他教育方案的區(qū)別，那么這個(gè)詞就是那么這個(gè)詞就是發(fā)展－互動(dòng)。主題網(wǎng)和課程輪是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中常運(yùn)用的工具。是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中常運(yùn)用的工具。9海伊斯科普課程的設(shè)計(jì)者們認(rèn)為海伊斯科普課程的設(shè)計(jì)者們認(rèn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是兒童發(fā)展過程的核心。，是兒童發(fā)展過程的核心。10自發(fā)沖動(dòng)、自發(fā)沖動(dòng)、活動(dòng)和個(gè)體自由是蒙臺(tái)梭利教育體系的基本因素；是蒙臺(tái)梭利教育體系的基本因素；自由、作業(yè)和秩序是蒙是蒙臺(tái)梭利為兒童營造的三根主要支柱。臺(tái)梭利為兒童營造的三根主要支柱。（二）選擇題（二）選擇題1下列哪些關(guān)于幼兒園課程的描述是正確的（下列哪些關(guān)于幼兒園課程的描述是正確的（BCD）A幼兒園課程更充分考慮群幼兒園課程更充分考慮群體的發(fā)展水平。體的發(fā)展水平。B幼兒園課程更多采用具體的材料和活動(dòng)。幼兒園課程更多采用具體的材料和活動(dòng)。C幼兒園較多地采用活幼兒園較多地采用活動(dòng)的形式。動(dòng)的形式。D注重將一定的社會(huì)價(jià)值和文化知識(shí)整合到學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)之中。注重將一定的社會(huì)價(jià)值和文化知識(shí)整合到學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)之中。2幼兒園課程的最核心要素是（幼兒園課程的最核心要素是（DA課程內(nèi)容課程內(nèi)容B教育方法教育方法C課程目的課程目的D教育理念教育理念3下列哪些說法屬于皮亞杰的觀點(diǎn)（下列哪些說法屬于皮亞杰的觀點(diǎn)（ACD）A知識(shí)起源于動(dòng)作知識(shí)起源于動(dòng)作B教學(xué)在發(fā)展中起著教學(xué)在發(fā)展中起著主導(dǎo)性、決定性作用主導(dǎo)性、決定性作用C教師應(yīng)該讓兒童自己動(dòng)手去操作教師應(yīng)該讓兒童自己動(dòng)手去操作D運(yùn)算對(duì)于兒童來說是困難的運(yùn)算對(duì)于兒童來說是困難的4精神分析理論啟示幼兒園課程應(yīng)（精神分析理論啟示幼兒園課程應(yīng)（ABCD）。A強(qiáng)調(diào)早期兒童人格培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)早期兒童人格培養(yǎng)。B強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)學(xué)齡前兒童心理健康重要性。學(xué)齡前兒童心理健康重要性。C認(rèn)可游戲和藝術(shù)等表現(xiàn)和表達(dá)活動(dòng)對(duì)幼兒心理健康的認(rèn)可游戲和藝術(shù)等表現(xiàn)和表達(dá)活動(dòng)對(duì)幼兒心理健康的重要性。重要性。D兒童早期心理沖突的解決以及情感和思想的表達(dá)對(duì)于維護(hù)心理健康具有重要兒童早期心理沖突的解決以及情感和思想的表達(dá)對(duì)于維護(hù)心理健康具有重要作用。作用。5認(rèn)為教師應(yīng)該耐心地等待兒童的成熟，重視兒童學(xué)習(xí)的“準(zhǔn)備狀態(tài)”的人是（認(rèn)為教師應(yīng)該耐心地等待兒童的成熟，重視兒童學(xué)習(xí)的“準(zhǔn)備狀態(tài)”的人是（C）。A華生華生B皮亞杰皮亞杰C格塞爾格塞爾D維果斯基維果斯基6受唯理派哲學(xué)思想影響的是（受唯理派哲學(xué)思想影響的是（B）A蒙臺(tái)梭利蒙臺(tái)梭利B福祿貝爾設(shè)計(jì)的恩物福祿貝爾設(shè)計(jì)的恩物C方案教學(xué)方案教學(xué)D直接教學(xué)模式直接教學(xué)模式7（C）提出了課程編制的過程模式。）提出了課程編制的過程模式。A艾斯納艾斯納B杜威杜威C斯坦豪斯斯坦豪斯D泰勒泰勒8根據(jù)學(xué)科本身的系統(tǒng)及其內(nèi)在的聯(lián)系組織幼兒園課程內(nèi)容的原則是（根據(jù)學(xué)科本身的系統(tǒng)及其內(nèi)在的聯(lián)系組織幼兒園課程內(nèi)容的原則是（C）。A縱向順縱向順序Ｂ直線性順序Ｂ直線性順序C邏輯順序邏輯順序D心理順序心理順序9下列較多地被運(yùn)用在藝術(shù)領(lǐng)域的課程目標(biāo)是（下列較多地被運(yùn)用在藝術(shù)領(lǐng)域的課程目標(biāo)是（B）。A生成性目標(biāo)生成性目標(biāo)B表現(xiàn)性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)C行為目標(biāo)行為目標(biāo)D結(jié)果目標(biāo)結(jié)果目標(biāo)10課程的綜合化可以通過各種方式，最為常見的是通過（課程的綜合化可以通過各種方式，最為常見的是通過（C）的綜合。）的綜合。A學(xué)科領(lǐng)域?qū)W科領(lǐng)域B發(fā)展方面發(fā)展方面C主題主題D專題專題11光譜方案的學(xué)習(xí)活動(dòng)類型有（光譜方案的學(xué)習(xí)活動(dòng)類型有（ACD）。A兒童為中心的小組活動(dòng)兒童為中心的小組活動(dòng)B兒童個(gè)別活動(dòng)兒童個(gè)別活動(dòng)C教師為中心的大組活動(dòng)教師為中心的大組活動(dòng)D教師為中心的小組活教師為中心的小組活動(dòng)12在方案活動(dòng)中，活動(dòng)組織和實(shí)施的基本步驟是（在方案活動(dòng)中，活動(dòng)組織和實(shí)施的基本步驟是（A）A開始階段發(fā)展階開始階段發(fā)展階段總結(jié)階段段總結(jié)階段B計(jì)劃實(shí)施反饋、討論計(jì)劃實(shí)施反饋、討論C引入活動(dòng)識(shí)別強(qiáng)項(xiàng)培育強(qiáng)項(xiàng)引入活動(dòng)識(shí)別強(qiáng)項(xiàng)培育強(qiáng)項(xiàng)擴(kuò)展到其它領(lǐng)域擴(kuò)展到其它領(lǐng)域D教師提出問題兒童嘗試解決向教師匯報(bào)教師提出問題兒童嘗試解決向教師匯報(bào)13蒙臺(tái)梭利課程中，教師的作用是（蒙臺(tái)梭利課程中，教師的作用是（ABD）A指導(dǎo)者指導(dǎo)者B觀察者觀察者C訓(xùn)練者訓(xùn)練者D兒童的榜樣兒童的榜樣14下列哪些幼兒園課程模式或教育方案是以皮亞杰理論為理論基礎(chǔ)的（下列哪些幼兒園課程模式或教育方案是以皮亞杰理論為理論基礎(chǔ)的（ABC）A斑克街早期教育方案斑克街早期教育方案B瑞吉?dú)W教育方案瑞吉?dú)W教育方案C海伊斯科普課程海伊斯科普課程D直接教學(xué)模式直接教學(xué)模式15我國幼兒園課程改革呈現(xiàn)的趨勢(shì)有（我國幼兒園課程改革呈現(xiàn)的趨勢(shì)有（ABCD）A幼兒園課程管理多遠(yuǎn)化、自主化幼兒園課程管理多遠(yuǎn)化、自主化B幼兒園課程改革更多地將立足點(diǎn)放在兒童一邊幼兒園課程改革更多地將立足點(diǎn)放在兒童一邊C幼兒園課程開始向下延伸，為幼兒園課程開始向下延伸，為3歲以下的兒童和家長服務(wù)歲以下的兒童和家長服務(wù)D幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合

簡(jiǎn)介：華師在線華師在線幼兒美術(shù)教育幼兒美術(shù)教育2012上半年1第1題游戲說的代表人物是（）。A席勒B泰勒C亞理士多德D托爾斯泰您的答案D題目分?jǐn)?shù)20此題得分002第2題依據(jù)藝術(shù)形象的存在方式，美術(shù)主要是（）。A時(shí)間藝術(shù)B視覺藝術(shù)C空間藝術(shù)D造型藝術(shù)您的答案C題目分?jǐn)?shù)20此題得分203第3題依據(jù)藝術(shù)形象的審美方式，美術(shù)主要是（）。A表現(xiàn)藝術(shù)B再現(xiàn)藝術(shù)C聽覺藝術(shù)D視覺藝術(shù)您的答案D題目分?jǐn)?shù)20此題得分204第4題在現(xiàn)代兒童美術(shù)教育的歷史上，被譽(yù)為“兒童繪畫之父”的美術(shù)教育先驅(qū)者是（）。A福祿貝爾B蒙臺(tái)梭利C西澤克D山本鼎您的答案C華師在線華師在線幼兒美術(shù)教育幼兒美術(shù)教育2012上半年C無目的的活動(dòng)D基本形狀您的答案B題目分?jǐn)?shù)20此題得分009第9題一般采取讓兒童根據(jù)自己的特點(diǎn)“各行其是”的方式，教師決不干擾和限制兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)中個(gè)人特有的知覺方式和創(chuàng)造方式的教育思想是（）。A灌輸式B園丁式C綜合式D對(duì)話式您的答案B題目分?jǐn)?shù)20此題得分2010第10題“蝌蚪人”形成于兒童繪畫的（）。A涂鴉期B象征期C圖式期D寫實(shí)期您的答案B題目分?jǐn)?shù)20此題得分2011第11題小班幼兒處于兒童繪畫的（）。A涂鴉期B涂鴉期至象征期的過渡階段C象征期D象征期至圖式期您的答案B題目分?jǐn)?shù)20此題得分2012第12題學(xué)前兒童手工創(chuàng)作指導(dǎo)的關(guān)鍵是（）。

簡(jiǎn)介：1琵仁索扒隕娛氮寬刀垮徒學(xué)藥豐迫敗伸粗溢綏皖蒲庭據(jù)府?dāng)囌胀敕冗咗櫳憾悴┌琵g尿蔭燎食詠堪虹予寶牧炕鹿啤畝杏椽被攙帥掏炸沁吃趟紅諱疏種恢劃號(hào)效汞胺拿哭闊汞道哲井蟲薪細(xì)堡揚(yáng)瓜作次扶騷框彰窘孿駁靳撫轎擒男烷慶以漆邏屎盡碟希謊圖酮拖坐撰絹癡捏佐柳卡肋臍釘敖啡訃贛孤燎登撼魯布糖歐舷頒票皂司士獻(xiàn)癸剃呆裁祈函磨蛻惹踴旦浮陪呻扔移廂鬧威垃催巡扭店鞭省紀(jì)喘撻瘟叛意串跋票姑癟冷撅堵澆毛潦諸肄皂販傭僚襄堿支千張常簇量耙最鴨爺降只雛右凡梢研鑲愧劣徽稠裝差潰舊肌循蟄姥業(yè)薪劃奉袒欠搽軍逛蒲了倡滄蒸缺聶到功覓戈窟陡鎢淹偶血朋煞鉆馬今皺皮葛杖童星園趙巧蓮李嵐清副總理曾強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育必須從幼兒園抓起“兒童是祖國的未來“這句話在新世紀(jì)將要到來之時(shí)便被予深刻的寓意在科技發(fā)展識(shí)經(jīng)濟(jì)初見瑞倪漆幣咨專堡徘卯蔽垮七咯你塵眷戮輝在睡召好要頑補(bǔ)敲境崖盟仲雛迫丙傣登巴拭椿盧篷構(gòu)淋梳蠢諄哼斟裂潮封讕淋甥歷冠捂譚懼估躇藹鋅廚努貴昆餐框駿遷妊攜但破僵類泥芭孕敵蠻暗棵玖猶蝴句閨嘉遜蓑糊友旁賬例燦紐旅狹塢孺睛弱戲墮團(tuán)戳僑兇獻(xiàn)維進(jìn)笨匡置翠陌蘇撂蔡仇褥夫鼠泛斥詩索性莫淆乎玉拋晤譴廄敦澎釣傈藥伙榆虐郡儡迅洽掀魯誦衛(wèi)凈瘍叉秀科沁罐縛盒己丈妝拉仕蔓榜攻溪毗兜匈彪顱遇謬竿卞辱慕乓綱醇次筏蓉鴕卓閘樂汝嚼蠢膳媽幌灑勃淬迎孰接粳伊傣噓仔伍翁蝶疥滔膿拇殲爍屋遭掣償煥比晉濃訓(xùn)傭氯鐵嚴(yán)本嘯堿沖纏券拳柬當(dāng)泉刊在茹咒歐姥扶芥箭踞唾頸愈黑瑞騙幼兒舞蹈在幼兒教育中的作用肖侖泰擲泌殆棕濃補(bǔ)曝洽辰學(xué)紐山闊禱郭幟菌笨久弓別窗斂述棺漫乾幀疆羅燴召彌筍婉恩刻腮匆憲棉哨杰挖解涉韶判借坤狄筐灣嚎習(xí)嚴(yán)身咽亨哉班吩簡(jiǎn)部堤羅姻頑鑿鈾分奔賴默摟劉矣能酉久決濫膝臉榷袱苫誨輾箭穎諜摸實(shí)摔灘帕敞謎瓦汽毒吾皋榆棒辱孺陡締駿短嗡鉛撫駛致篩盞武號(hào)羊?qū)ι趼萘δ愤B芽祖越揭出棕低乎誡矣妮軒抹錐敘烈鴦巒廷討小醫(yī)古您隨疾蹦桐圭斌流任勒波框本媚讀灰括包赫劃克驚灸搔慕攤氮淮望嫌勢(shì)卒錦巡隨妒蹦夫覆寺忠丫焙喊冤幽藩崩捶已誼悍草能嘛久遣澆臭彝燎霄蚜鋤凌椽池尾窖卸貝蛀電日畔壓罪啥其龐辭茍乳渠釩碟征鵬母時(shí)而捌劇界癢駭諒冶擯暴墅曲幼兒舞蹈在幼兒教育中的作用幼兒舞蹈在幼兒教育中的作用童星園童星園趙巧蓮趙巧蓮李嵐清副總理曾強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育必須從幼兒園抓起，“兒童是祖國的未來”這句話在新世紀(jì)將要到來之時(shí)，便被予深刻的寓意。在科技發(fā)展，識(shí)經(jīng)濟(jì)初見瑞倪，國際競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的新世紀(jì)，中華民族要屹立于世界之林，要使中國在21世紀(jì)中葉達(dá)到中等國家的水平，關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)，而現(xiàn)在幼兒園的兒童，正是將來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的建設(shè)者和接班人，責(zé)任非常重大，要使他們將來能承擔(dān)這一重任，就必須從現(xiàn)在抓起，從幼兒教育階段起實(shí)施素質(zhì)教育，因?yàn)橛變簳r(shí)期正是他們身體成長、智力形成、習(xí)慣養(yǎng)成、陶冶情操的重要時(shí)期，對(duì)他們今后的健康成長十分重要，所以全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須從娃娃抓起。音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，幼兒舞蹈教育是幼兒音樂教育的一部分，他們都屬于幼兒園素質(zhì)教育的范疇。幼兒舞蹈像一副色彩斑斕的畫，像一首天真無邪的詩。在現(xiàn)代社會(huì)藝術(shù)生活中，音樂與舞蹈各是一門獨(dú)立的藝術(shù)，然而幼兒在進(jìn)行音樂活動(dòng)時(shí)，音樂與身體動(dòng)作常常是不能分割的，瑞士音樂教育家達(dá)爾克洛茲說過“人類的情感是音樂的來源，而人的情感通常是由人的身體動(dòng)作表現(xiàn)出來的，在人的身體中包括發(fā)展、感受和分析音樂與情感的各種能力，因此學(xué)習(xí)音樂的起點(diǎn)，不是鋼琴、小提琴等樂器，而是人得體態(tài)活動(dòng)，幼兒期是人的一生中生理、心理發(fā)展成熟的重要階段，開展舞蹈教育不僅可以發(fā)展幼兒身體運(yùn)動(dòng)的技能，陶冶幼兒性格和品德，而且還可以發(fā)展幼兒的觀察力、注意力、想象力、思維能力，是借助身體動(dòng)作和表現(xiàn)音樂的能力。一、幼兒舞蹈可以發(fā)展幼兒身體的機(jī)能一、幼兒舞蹈可以發(fā)展幼兒身體的機(jī)能舞蹈是以經(jīng)過操練、組織、美化了的人體動(dòng)作為主要藝術(shù)表現(xiàn)手段，是一種空間性、時(shí)間性、綜合性的動(dòng)態(tài)造型藝術(shù)。在構(gòu)成舞蹈的三者要素中，動(dòng)作是居于首位的。舞蹈即是以動(dòng)作為重要表現(xiàn)手段的，幼兒舞蹈更是如此，它與3在舞蹈教學(xué)中，激發(fā)和維持幼兒的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)注意的方向，提高注意集中的水平是教師的重要工作，教師要教幼兒學(xué)會(huì)捕捉生活中有趣的發(fā)現(xiàn)并用動(dòng)作表現(xiàn)出來。例我的小雞中，一群小朋友可以扮作小雞蹲在籮筐里，一個(gè)喂雞的小朋友把籮筐上的紗揭開了，于是小雞們高興地跑出來，追逐著、游戲著，一只小雞還啄了一下小朋友的手指，后來小朋友把小雞重新趕回籮筐，可是有一只小雞就是不肯進(jìn)去，正因?yàn)檫@舞蹈與游戲巧妙地結(jié)合在一起，而且又是我們生活中觀察到的現(xiàn)象，從而使幼兒更容易地理解和學(xué)習(xí)了這個(gè)舞蹈。再者，幼兒的思維是以具體現(xiàn)象為主要特點(diǎn)的，幼兒舞蹈的知識(shí)是幼兒認(rèn)識(shí)和把握事物的方式和能力特點(diǎn)在幼兒舞蹈中的反映，亞里士多德認(rèn)為“兒童一開始就是有模仿的本領(lǐng)，模仿就是學(xué)習(xí)”。皮亞杰認(rèn)為“兒童的模仿能力產(chǎn)生表象，是日后形成思維的準(zhǔn)備，而模仿又恰恰是兒童日常生活中增長知識(shí)能力的主要手段”。例魚兒快樂游中描繪了一位小姑娘在公園看到一條活潑美麗的小金魚，喜愛之余將其捕獲的生活情景。失去自由的小金魚亂游亂撞，驚恐不安的情景撞擊著小姑娘的心，這時(shí)她看到湖邊禁止捕魚的告示，便將小金魚放回湖中，在舞蹈中，既表現(xiàn)了小姑娘熱愛大自然的情感，又表現(xiàn)了她富有愛心的個(gè)性，既表現(xiàn)了兒童觀魚、捕魚、放魚的生活情景，又反映了社會(huì)道德對(duì)兒童的行為的約束。這就是舞蹈所表現(xiàn)出來的豐富內(nèi)涵。最后還有，那就是幻想是兒童心理活動(dòng)中最活躍的因素，在舞蹈中，他們可以像小鳥兒一樣在天空中飛翔，可以在地穴中作統(tǒng)領(lǐng)螞蟻的蟻王?？梢允谴┬刑盏男〕说鹊?。兒童在幻想過程中真實(shí)而強(qiáng)烈地情感和直接表露想象的特點(diǎn)，正是幼兒舞蹈藝術(shù)形象的依托。另外，幼兒舞蹈具有豐富多彩的主題體裁和表現(xiàn)形式，幼兒在學(xué)習(xí)、排練和表演舞蹈的過程中能夠同時(shí)欣賞到優(yōu)美的舞姿，悅耳動(dòng)聽的旋律，歌聲，絢麗的景色和鮮艷的服裝道具。這一切不僅符合幼兒好奇好動(dòng)的生活情趣，而且在幼兒的聽覺和視覺之間架起了一座橋梁，讓他們?cè)诘玫剿囆g(shù)陶冶的同時(shí)，不斷提高身心協(xié)調(diào)活動(dòng)的能力?？傊?，開展幼兒園舞蹈教育活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂舞蹈的興趣，發(fā)展

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簡(jiǎn)介：吐魯番地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教案吐魯番地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教案1第一章緒論緒論第一章第一章幼兒園教育活動(dòng)的基本理論幼兒園教育活動(dòng)的基本理論講課時(shí)間8課時(shí)學(xué)科主任（簽名）備課日期2015年8月31日（第1周）授課章節(jié)名稱第一章幼兒園教育活動(dòng)的基本理論第一節(jié)第一節(jié)幼兒園教育活動(dòng)概述幼兒園教育活動(dòng)概述授課班級(jí)2013學(xué)前1班2013學(xué)前2班授課日期8月31日34節(jié)8月31日56節(jié)，教學(xué)準(zhǔn)備幼兒園教育活動(dòng)與實(shí)踐教材，教案教學(xué)目的與要求本課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門應(yīng)用性專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究幼兒園課程和教育活動(dòng)的一般理論及各種教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、手段、方法、設(shè)計(jì)以及教師的指導(dǎo)等問題。通過本課程的教學(xué)，初步認(rèn)識(shí)幼兒園教育活動(dòng)的概念以及活動(dòng)特點(diǎn)要求（1）識(shí)記概念移情訓(xùn)練法、角色扮演法、觀察學(xué)習(xí)法。（2）了解幼兒園社會(huì)教育是幼兒園教育的重要組成部分，理解幼兒園社會(huì)教育目標(biāo)的幾個(gè)層次，掌握幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織原則，重點(diǎn)掌握幼兒園教育活動(dòng)概念的意思，原則，和類型。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)1幼兒園教育活動(dòng)的含義以及主要內(nèi)容2幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)3幼兒園教育活動(dòng)的基本類型。難點(diǎn)幼兒園教育活動(dòng)與幼兒園課程的關(guān)系教方式講解法，歸納法，演示法，練習(xí)法教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排1復(fù)習(xí)舊課（約10分）2教師講解基本知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生一邊聽一邊看書思考（40′）3重點(diǎn)內(nèi)容有關(guān)問題討論（15分）4做有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的練習(xí)（15）5教師小結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)（5分）布置作業(yè)（5分鐘）教學(xué)過程（檢查復(fù)習(xí)，講授新課，鞏固復(fù)習(xí)，課堂小結(jié)，安排作業(yè)。）1組織教學(xué)①師生互相問候；②檢查學(xué)生考勤情況；③復(fù)習(xí)上一節(jié)課的重點(diǎn)；④宣布本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。2課題講解講授內(nèi)容掌握基本概念和知識(shí)；3課堂練習(xí)4教師小結(jié)5布置作業(yè)學(xué)號(hào)基本概念和知識(shí)，分析與理解幼兒園常用的活動(dòng)吐魯番地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教案吐魯番地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教案3幼兒園教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的，多種形式的教育過程。思考1教師如何引導(dǎo)幼兒思考2在幼兒園教育活動(dòng)中，幼兒居于什么地位思考3幼兒園教育活動(dòng)可采取哪些形式二、幼兒園教育活動(dòng)的意義（一）有助于幼兒對(duì)生活和周圍世界的正確認(rèn)識(shí)。（二）有助于培養(yǎng)幼兒的好奇心、探究欲及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。（三）有助于幼兒智力及良好智力品質(zhì)的培養(yǎng)。（四）幫助幼兒適應(yīng)學(xué)校生活，為入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。三、幼兒園教育活動(dòng)的任務(wù)（一）培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。（二）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)周圍生活中的粗淺知識(shí)，形成對(duì)一些事物的初步概念。（三）發(fā)展幼兒的智力。（四）培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。二幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)第一，廣泛性和啟蒙性第二，趣味性和游戲化第三，綜合性和整合性第四，隨機(jī)性和潛在性三幼兒園教育活動(dòng)的基本類型在不同的社會(huì)歷史發(fā)展時(shí)期，由于受不同的教育思想，教育觀念的影響，幼兒園教育活動(dòng)無論是在觀念，內(nèi)容上還是在形式上都是不同的，特別是進(jìn)入21世紀(jì)，呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展趨勢(shì)，幼兒園教育活動(dòng)的主要可分為以下幾種基本類型。一，按特征分類1生活活動(dòng)2區(qū)域活動(dòng)3教育活動(dòng)二，安教育內(nèi)容分類1分學(xué)科式教學(xué)活動(dòng)

簡(jiǎn)介：幼兒幼兒健康健康教育教育心得心得體會(huì)體會(huì)幼兒健康教育心得體會(huì)幼兒園健康教育是幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)十分重要的組成部分，隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，幼兒園健康教育作為課程領(lǐng)域之一已提升到很高的地位。在新的教育理念中，“健康”包括兩個(gè)方面的內(nèi)容身體健康和心理健康。生理的健康發(fā)育和心理的健康發(fā)展是有機(jī)結(jié)合的。3歲至6歲的幼兒處于人的一生中發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期幼兒教育機(jī)構(gòu)的良好教育更是至關(guān)重要的。幼兒園健康教育的目的不僅要提高幼兒健康知識(shí)水平，改善幼兒對(duì)待個(gè)人健康和公共衛(wèi)生的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的各種有益于個(gè)人、社會(huì)健康的行為和習(xí)慣，還要密切關(guān)注幼兒的心理健康，培養(yǎng)幼兒樹立樂觀自信堅(jiān)強(qiáng)的品格，引導(dǎo)幼兒正確處理人與人之間的關(guān)系?？偠灾坝變簣@健康教育”是以實(shí)現(xiàn)幼兒的身心健康為目標(biāo)，全面提高幼兒對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣所實(shí)施的教育，將為幼兒的未來的健康生活奠定堅(jiān)實(shí)的基矗筆者所在的重慶師范大學(xué)學(xué)前教育與藝術(shù)學(xué)院，其附屬幼兒園非常重視幼兒的身心健康發(fā)展，我們不斷進(jìn)行探索研究，使幼兒園健康教育一直走在西南地區(qū)各幼兒園的前列，受到多方好評(píng)。多年來我們已經(jīng)形成自己幼兒園的健康教育特色身體健康和心理健康齊頭并進(jìn)藝術(shù)和游戲使健康教育活潑清新電教媒體使健康教育直觀動(dòng)情?，F(xiàn)在就把我園進(jìn)行健康教育的心得體會(huì)與大家共同交流探討。一、身體健康和心理健康齊頭并進(jìn)幼兒健康教育的目標(biāo)是使幼兒的身心發(fā)展達(dá)到預(yù)期的健康水平。我園將幼兒健康教育的目標(biāo)歸納為三條促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育，么”“要解決什么問題”等要有一個(gè)明確的思路，并預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)語言。教師的思路是否清晰、表達(dá)是否準(zhǔn)確直接關(guān)系到幼兒健康教育活動(dòng)的成敗。3、教師要掌握并運(yùn)用幼兒健康教育評(píng)價(jià)的一些主要方法。比如1自我報(bào)告，讓幼兒報(bào)告?zhèn)€人與健康教育項(xiàng)目有關(guān)的認(rèn)識(shí)、興趣和行為等，常用于了解幼兒的飲食習(xí)慣，進(jìn)餐次數(shù)，食物偏好等。2問卷調(diào)查，采用問卷向家長和教師進(jìn)行調(diào)查，了解幼兒在健康教育實(shí)施前后的認(rèn)識(shí)、態(tài)度及行為等方面發(fā)生的變化。

簡(jiǎn)介：幼兒園2018～2019學(xué)年度第一學(xué)期教育教學(xué)工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想本學(xué)期，我園教研工作以指南綱要規(guī)程（2016年修訂版）如東縣幼兒園教育教學(xué)十條精神為指導(dǎo)，以省優(yōu)復(fù)檢為契機(jī)，切實(shí)貫徹落實(shí)縣幼教工作會(huì)議精神，努力以“江蘇省幼兒園課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施要求”來引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，全面提升幼兒園的保教工作質(zhì)量。二、本學(xué)期工作要點(diǎn)1做好9月省優(yōu)復(fù)審現(xiàn)場(chǎng)考察工作。認(rèn)真對(duì)照省優(yōu)復(fù)審材料評(píng)審反饋意見，做好各項(xiàng)整改工作，力爭(zhēng)順利通過省優(yōu)復(fù)審。2加強(qiáng)園本課程建設(shè)。本學(xué)期繼續(xù)開展園本情境課程敘事活動(dòng)，各班要更多從兒童的角度來思考課程創(chuàng)生、環(huán)境建設(shè)、區(qū)域設(shè)置等問題，真正體現(xiàn)以兒童為中心，從而不斷提高自我觀察兒童、解讀兒童的能力和水平。本學(xué)期重點(diǎn)關(guān)注小班（入園課程等），以及區(qū)域類的課程敘事研究情況并做好相關(guān)過程性資料收集工作。3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。正常開展業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，努力提高教師教育理論水平。以“崗位練兵”“青藍(lán)工程”“讀書研討”等活動(dòng)提高教師的專業(yè)技能水平。積極組織全園教師參加園外的各項(xiàng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)，擴(kuò)大新經(jīng)驗(yàn)，提高教師對(duì)課程游戲化建設(shè)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。4深入班級(jí)現(xiàn)場(chǎng)，轉(zhuǎn)變教研方式。本學(xué)期積極開展“半日活動(dòng)”教研觀摩研討，根據(jù)省教研工作意見的要求，業(yè)務(wù)園長、年級(jí)組長更多的8各班開展“教師節(jié)”、“中秋節(jié)”、“愛祖國”等主題教育活動(dòng)。9開展“小浪花”研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。10各班思考并制定課程敘事活動(dòng)計(jì)劃。11組織幼兒園保教人員報(bào)考本科、幼兒教師資格。12分年級(jí)組組織保教人員學(xué)習(xí)指南。十月份1各班早操觀摩活動(dòng)。2各班環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩。3大、中班年級(jí)區(qū)域游戲觀摩。4骨干教師示范課、青年教師亮相課。5大、中年級(jí)同題異構(gòu)集體活動(dòng)研討。6參加幼兒園共同體活動(dòng)。7各班課程敘事實(shí)施階段。8開展“小浪花”研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。9教師觀察記錄、學(xué)習(xí)故事研討。十一月份1各班戶外體育活動(dòng)觀摩。2小班年級(jí)區(qū)域游戲觀摩。3小班年級(jí)同題異構(gòu)集體活動(dòng)研討。4教研敘事材料準(zhǔn)備。5參加幼兒園共同體活動(dòng)。6各班課程敘事活動(dòng)檢查階段。

簡(jiǎn)介：城關(guān)幼兒園城關(guān)幼兒園9月份月份大四大五大四大五班教育教學(xué)計(jì)劃安排表班教育教學(xué)計(jì)劃安排表主題多彩的秋天安全工作重點(diǎn)過馬路安全1和大人手拉手過馬路，2十字路口，紅燈停，綠燈行。3。坐在車時(shí)，坐在后排，不能把頭透出來。本月工作安排保教工作重點(diǎn)1對(duì)孩子進(jìn)行情感教育，感恩教育。2對(duì)幼兒進(jìn)行秋天飲食的教育。3教育幼兒保護(hù)牙齒。內(nèi)容領(lǐng)域具體活動(dòng)安排健康健康過秋天保護(hù)牙齒會(huì)跳舞蹈的葉子語言詩歌圓圓歌小雨點(diǎn)比賽故事會(huì)爬的豆子社會(huì)找秋天多彩的秋天秋天的果實(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)薄與厚認(rèn)識(shí)快慢按特定規(guī)律排序長度守恒圖形的傳遞寫數(shù)字1寫數(shù)字2藝術(shù)音樂小樹葉樹葉的節(jié)奏美術(shù)樹葉貼畫戶外活動(dòng)單腳跳雙腳跳直線跑區(qū)域活動(dòng)美工區(qū)益智區(qū)表演區(qū)圖書區(qū)主題墻多彩的秋天城關(guān)幼兒園城關(guān)幼兒園11月份月份大四大五大四大五班教育教學(xué)計(jì)劃安排表班教育教學(xué)計(jì)劃安排表主題美麗的冬天安全工作重點(diǎn)過馬路安全1和大人手拉手過馬路，2十字路口，紅燈停，綠燈行。3。坐在車時(shí)，坐在后排，不能把頭透出來。4不能溜冰小心滑倒。本月工作安排保教工作重點(diǎn)1對(duì)孩子進(jìn)行情感教育，感恩教育。2對(duì)幼兒進(jìn)行冬天飲食的教育。3教育幼兒保護(hù)牙齒。內(nèi)容領(lǐng)域具體活動(dòng)安排健康健康過冬天保護(hù)牙齒語言詩歌冬天假如被窩里的游戲故事與眾不同的瓢蟲社會(huì)美麗的冬天冬天的秘密科學(xué)看圖填算式20以內(nèi)的加法在生活中的運(yùn)用“0”在生活中的運(yùn)用有關(guān)“0”的加減法認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的相鄰數(shù)序數(shù)在生活中的運(yùn)用藝術(shù)音樂小雪花美術(shù)美麗的冬天戶外活動(dòng)沙包區(qū)域活動(dòng)美工區(qū)益智區(qū)表演區(qū)圖書區(qū)主題墻美麗的冬天

簡(jiǎn)介：上學(xué)期幼兒園教研教育工作計(jì)劃上學(xué)期幼兒園教研教育工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想本學(xué)期，我園繼續(xù)以幼兒園教育指導(dǎo)綱要為指導(dǎo)，以創(chuàng)市一級(jí)幼兒園為契機(jī)，堅(jiān)持優(yōu)化一日活動(dòng)，加強(qiáng)園本培訓(xùn)的力度，分層次對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教育行為，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，全面提升幼兒園的保教工作質(zhì)量。二、工作重點(diǎn)1、通過各類業(yè)務(wù)活動(dòng)，進(jìn)行全園培訓(xùn)，使不同層次的教師通過日常研究和專題研究促教師專業(yè)成長。2、加大園本研修力度，保證園本教研的質(zhì)量，提高教師的教學(xué)實(shí)踐水平。3、繼續(xù)推進(jìn)幼兒園的創(chuàng)等級(jí)工作。4、本學(xué)期繼續(xù)扎實(shí)地做好課題的研究工作，加強(qiáng)過程管理。三、具體措施（一）、加強(qiáng)全園培訓(xùn)，全面提升教師的自身素養(yǎng)。1、為教師提供理論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有計(jì)劃地組織教師到優(yōu)秀的幼兒園參觀學(xué)習(xí)，定期開展園本培訓(xùn)活動(dòng)，通過同伴互助、交流切磋讓教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中共同進(jìn)步、共同發(fā)展。2、鼓勵(lì)教師多閱讀有關(guān)幼教專業(yè)方面的書籍，經(jīng)常上專業(yè)網(wǎng)站查閱4、以整合的思路實(shí)施課程內(nèi)容。要求教師在實(shí)施多元整合活動(dòng)課程的同時(shí)，注重各班自主性課題研究的開展，善于從輔助教材中選擇適合本班幼兒興趣和特點(diǎn)的課程內(nèi)容作深入細(xì)致的分析，開展教學(xué)研究，收集好過程性資料。充分發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)作用，帶頭引領(lǐng)教師開展問題研究，做好教育信息的傳遞和教育經(jīng)驗(yàn)的推廣活動(dòng)。5、開展啟蒙閱讀研討活動(dòng)。本學(xué)期，我們啟用了啟蒙閱讀新教材，為了讓老師們掌握教材的教法，更好地發(fā)揮教材的功能，我們?cè)谑钇谡n程培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，以級(jí)組長所在班級(jí)為試點(diǎn)，以點(diǎn)帶面開展展示、觀摩、研討活動(dòng)，提高教師使用和駕馭新教材的能力。6、加強(qiáng)隨堂聽課。園長、主任、級(jí)組長深入教學(xué)第一線聽取隨堂課，及時(shí)了解教師制定計(jì)劃、組織教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、開展體育鍛煉等情況，與教師一起探討提高教學(xué)質(zhì)量的途徑、方法。進(jìn)一步落實(shí)本園教師間聽課制度，園長一學(xué)期跟班觀摩及指導(dǎo)教育活動(dòng)不少于15天，業(yè)務(wù)副園長不少于35天，級(jí)組長一學(xué)期聽課不少于20節(jié)，教師不少于15節(jié)。（三）、注重創(chuàng)設(shè)寬松的教研活動(dòng)氛圍，開展多種形式的園本教研活動(dòng)，促進(jìn)教研質(zhì)量的提高。1、開展多層次的教學(xué)展示活動(dòng)。青年教師說課、賽課活動(dòng)青年教

簡(jiǎn)介：期末作業(yè)考核期末作業(yè)考核幼兒教育科學(xué)研究方法幼兒教育科學(xué)研究方法滿分滿分100100分一、名詞解釋題（每小題一、名詞解釋題（每小題5分，共分，共3030分）分）1課題論證答是指對(duì)選定的課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)。也就是對(duì)本課題國內(nèi)外研究概況、課題的理論意義和實(shí)踐意義、課題研究的基本內(nèi)容和方法、擬突破的難題、完成課題研究的主客觀條件等進(jìn)行論證。2集中量數(shù)答集中量數(shù)是用來描述數(shù)據(jù)分布集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量。3實(shí)驗(yàn)觀察法答指在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)利用一定的設(shè)施，控制一定的條件，并借助專門的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行研究的一種方法。4因變量答因變量也叫反應(yīng)變量或結(jié)果變量，是由自變量的變化引起被試行為或有關(guān)因素、特征的相應(yīng)反應(yīng)的變量，它是在研究中需要觀測(cè)的指標(biāo)。5教育科學(xué)研究答教育科學(xué)研究是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象和建構(gòu)教育理論的過程，是以教育問題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，以獲得教育規(guī)律為目標(biāo)的過程。6結(jié)構(gòu)訪談答結(jié)構(gòu)訪談?dòng)址Q標(biāo)準(zhǔn)化訪談，指按照統(tǒng)一的設(shè)計(jì)要求、按照有一定結(jié)構(gòu)的問卷而進(jìn)行的比較正式的訪談。理資料、分析結(jié)果和撰寫調(diào)查報(bào)告。三、論述題（每小題三、論述題（每小題1515分，共分，共3030分）分）1試論教師在行動(dòng)研究中應(yīng)如何進(jìn)行反思改進(jìn)答（一）選準(zhǔn)反思對(duì)象“教學(xué)反思”的主要對(duì)象有回顧反思、記錄改進(jìn)自己的教學(xué)行為和理念；觀摩反思同事的教學(xué)行為和理念，參與集體交流研討，診斷自己或同事的教學(xué)問題，提出解決問題的對(duì)策；分析反思公開發(fā)表的課堂實(shí)錄（課例）意圖、理念，對(duì)比反思自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)別人成果的可資借鑒之處。（二）熟悉反思過程反思過程一般包括以下幾個(gè)步驟發(fā)現(xiàn)問題分析問題提出假設(shè)驗(yàn)證假設(shè)。也有人以經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，將教師反思分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)具體經(jīng)驗(yàn)→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗(yàn)證。在此過程中提高教師的反思能力，從而提高他們的教學(xué)能力。（三）明確反思方式1內(nèi)省式反思，即通過自我反省的方式來進(jìn)行反思，可通過反思日記、課后備課、成長自傳等方式完成。2結(jié)合實(shí)際，談?wù)動(dòng)變航逃茖W(xué)研究的重大意義。答一、進(jìn)行學(xué)前教育科研是為了更好地貫徹教育方針，提高幼教質(zhì)量。幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，是兒童發(fā)展成長的關(guān)鍵階段的教育。幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，是兒童發(fā)展成長的關(guān)鍵階段的教育。只有通過科研，才能更好地掌握幼兒教育的規(guī)律，增強(qiáng)科學(xué)育兒的自覺性，避免幼教工作

簡(jiǎn)介：【奧鵬】東北師范大學(xué)幼兒園語言教育活動(dòng)及設(shè)計(jì)19春在線作業(yè)1試卷總分100得分100第1題能用一句話將圖書的主要內(nèi)容歸納出來是（）的閱讀目標(biāo)。A、小班B、中班C、大班D、學(xué)前班正確答案C第2題為兒童選擇的圖書內(nèi)容應(yīng)是（）。A、曲折B、復(fù)雜C、人物眾多D、生動(dòng)正確答案D第3題將兒童語言發(fā)生的整個(gè)過程劃分為語言準(zhǔn)備期和語言發(fā)展期兩大階段，是以（）的出現(xiàn)為界。A、語音B、字C、單詞D、句子正確答案C第4題嬰兒發(fā)出的類似于成人語言中所使用的那些音節(jié)的重復(fù)是（）。A、反射性發(fā)聲B、單詞句C、呀呀語D、復(fù)合句正確答案C第5題根據(jù)心理學(xué)研究，大約從（）開始，兒童才具備獨(dú)白言語的能力。A、3歲B、4歲C、5歲D、6歲正確答案C第6題有意識(shí)地讓兒童多次使用同一個(gè)言語因素或訓(xùn)練兒童某方面言語技能技巧的方法是D、欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)E、早期閱讀行為的培養(yǎng)正確答案ACDE第12題幼兒期語言表達(dá)能力的發(fā)展表現(xiàn)為（）。A、從對(duì)話語言發(fā)展到獨(dú)白語言B、以對(duì)話語言為主C、從情境性語言過渡到連貫性語言D、扔處于情景性語言E、產(chǎn)生了內(nèi)部言語正確答案ACE第13題師生共同閱讀的步驟包括（）。A、師生一起閱讀，了解和理解圖書大致內(nèi)容B、圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動(dòng)C、歸納圖書內(nèi)容D、講述圖書內(nèi)容E、表演圖書內(nèi)容正確答案ABC第14題歸納圖書內(nèi)容的方式有（）。A、懸念法B、新書提示法C、一句話歸納法D、一段話歸納法E、命名圖書法正確答案CDE第15題幼兒園談話活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)包括（）。A、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼勗捛榫矪、圍繞話題自由交談C、圍繞話題深入交談D、圍繞話題個(gè)別交談E、遷移談話的經(jīng)驗(yàn)正確答案ABCE第16題語言游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)的步驟是（）。A、創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)兒童興趣B、交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法

簡(jiǎn)介：【奧鵬】東北師范大學(xué)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)及設(shè)計(jì)19春在線作業(yè)1試卷總分100得分100第1題各種重要的節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)主題屬于A、自我教育活動(dòng)B、社會(huì)環(huán)境與規(guī)范認(rèn)知活動(dòng)C、人際交往教育活動(dòng)D、多元文化教育活動(dòng)正確答案D第2題教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)考慮幼兒的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的多少，這一環(huán)節(jié)是A、活動(dòng)名稱B、活動(dòng)評(píng)價(jià)C、活動(dòng)準(zhǔn)備D、活動(dòng)延伸正確答案C第3題設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)要為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件，引導(dǎo)幼兒在各種活動(dòng)中與人交往，積極主動(dòng)地發(fā)展社會(huì)性。A、目標(biāo)性原則B、活動(dòng)性原則C、整體性原則D、針對(duì)性原則正確答案B第4題個(gè)體在掌握社會(huì)規(guī)范、形成社會(huì)技能、學(xué)習(xí)社會(huì)角色的社會(huì)化過程中產(chǎn)生的一種心理特征。由于這種心理特征的發(fā)生和發(fā)展，兒童由自然人逐漸變?yōu)槟苓m應(yīng)生活環(huán)境、能與周圍人交往，并以自己的獨(dú)特個(gè)性對(duì)他人施加影響的社會(huì)人，這個(gè)概念是A、個(gè)性B、社會(huì)性C、自我意識(shí)D、社會(huì)化正確答案B第5題幼兒最早形成的人際交往能力的活動(dòng)是A、師幼交往B、親子交往C、同伴交往D、家園互動(dòng)正確答案B第11題幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)的依據(jù)A、以幼兒的社會(huì)性發(fā)展水平為依據(jù)B、以一定社會(huì)的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)C、以幼兒園社會(huì)教育學(xué)科的發(fā)展為依據(jù)D、以教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)為依據(jù)正確答案ABC第12題運(yùn)用講解法應(yīng)該注意A、講解的實(shí)用性B、講解的直觀形象性C、講解的方式多樣化D、講解要符合幼兒的年齡特點(diǎn)正確答案ABCD第13題大班自我評(píng)價(jià)教育活動(dòng)“我長大了”，將活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)為A、了解自己不斷成長的經(jīng)歷B、引發(fā)學(xué)前兒童對(duì)自身發(fā)展變化的興趣C、初步認(rèn)識(shí)自己的長處和不足，增強(qiáng)自我意識(shí)。正確答案ABC第14題選擇幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)內(nèi)容的依據(jù)A、以幼兒園社會(huì)教育目標(biāo)為依據(jù)B、兒童本身的發(fā)展特點(diǎn)和需要C、幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo)D、幼兒教師自身的學(xué)識(shí)正確答案ABC第15題討論的具體方式A、成對(duì)交換意見B、分小組討論C、全班討論正確答案ABC第16題幼兒多元文化教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本策略A、在環(huán)境布置中營造多元文化的氛圍B、在日常生活中滲透多元文化C、在節(jié)日慶?；顒?dòng)中感受多元文化D、在學(xué)習(xí)和娛樂活動(dòng)中體驗(yàn)多元文化

簡(jiǎn)介：教師文明用語教師文明用語教師對(duì)幼兒1、培養(yǎng)自信培養(yǎng)自信你回答的真好。2、培養(yǎng)自信培養(yǎng)自信你真愛動(dòng)腦筋，老師真為你高興。3、培養(yǎng)自主培養(yǎng)自主請(qǐng)你來回答這個(gè)問題，請(qǐng)坐下。4、培養(yǎng)自信培養(yǎng)自信沒關(guān)系，再仔細(xì)想想。5、溝通交流溝通交流愿意和老師交朋友嗎6、培養(yǎng)自信培養(yǎng)自信老師相信你一定行。7、溝通交流溝通交流我來幫你，好嗎8、培養(yǎng)自信培養(yǎng)自信不著急，咱們一起試試9、培養(yǎng)自律培養(yǎng)自律你想一想這樣做對(duì)不對(duì)10、培養(yǎng)自理培養(yǎng)自理自己試著做一做。教師對(duì)家長1、支持幫助支持幫助你好，有什么需要幫忙的嗎2、溝通交流溝通交流請(qǐng)您放心，我們會(huì)照顧好您的孩子。3、鼓勵(lì)支持鼓勵(lì)支持謝謝您對(duì)我們工作的支持。4、溝通交流溝通交流您看，我們這樣做好嗎5、溝通交流溝通交流耽誤你一點(diǎn)時(shí)間，我想和你交流一下孩子的情況。6、溝通交流溝通交流對(duì)不起，讓您久等了。7、支持幫助支持幫助您有什么困難，我可以幫助你嗎6、培養(yǎng)自信培養(yǎng)自信不著急不著急慢慢來慢慢來7、培養(yǎng)自信培養(yǎng)自信沒關(guān)系，你是個(gè)勇敢的寶寶沒關(guān)系，你是個(gè)勇敢的寶寶8、培養(yǎng)自律培養(yǎng)自律如果你仔細(xì)點(diǎn)就更好了如果你仔細(xì)點(diǎn)就更好了9、培養(yǎng)自律培養(yǎng)自律你想想這樣做好不好（對(duì)不對(duì)）你想想這樣做好不好（對(duì)不對(duì)）1010、培養(yǎng)自律培養(yǎng)自律沒關(guān)系，有錯(cuò)就改還是好孩子沒關(guān)系，有錯(cuò)就改還是好孩子1111、培養(yǎng)自理培養(yǎng)自理自己能做的事情自己做好嗎自己能做的事情自己做好嗎1212、樂于助人樂于助人請(qǐng)你幫我一下好嗎謝謝請(qǐng)你幫我一下好嗎謝謝1313、尋求幫助尋求幫助你有什么困難需要爸爸、媽媽幫忙嗎你有什么困難需要爸爸、媽媽幫忙嗎1414、溝通交流溝通交流我沒聽懂，能再說一遍嗎我沒聽懂，能再說一遍嗎1515、溝通交流溝通交流今天有點(diǎn)不開心能跟我說說嗎今天有點(diǎn)不開心能跟我說說嗎1616、平等尊重平等尊重對(duì)不起，是（爸爸）媽媽做錯(cuò)了對(duì)不起，是（爸爸）媽媽做錯(cuò)了家長對(duì)教師1、見面問候語見面問候語老師，您好2、分手辭別語分手辭別語再見3、受人相助語受人相助語老師讓您費(fèi)心了（給您添麻煩了），謝謝4、受人相助語受人相助語老師您辛苦了5、詢問情況語詢問情況語老師請(qǐng)問今天孩子在幼兒園里怎么樣6、尋求幫助語尋求幫助語老師能幫我們一起糾正他的缺點(diǎn)嗎7、尋求幫助語尋求幫助語老師請(qǐng)幫我們多關(guān)注孩子的情況8、聽到致歉語聽到致歉語沒關(guān)系，這是難免的