簡介：分類號密級學校代碼10165學號2011053J遣掌師藏大學教育碩士專業(yè)學位論文⑨“獨二代刀幼兒常見行為特點及教育對策研究作者姓名專業(yè)方向導師姓名2013年3月尋麗蒜瓣摘要所謂“獨二代”，即第二代獨生子女，他們家庭的基本結構是“421”模式，也就是從小在6個長輩的關注中成長?！蔼毝庇變旱男袨閱栴}作為獨二代子女健康成長的重要方面，對其今后的成長和發(fā)展具有非常重要的作用。本文全文共分為6部分內容。從國內外獨生子女、“獨二代”子女的研究現(xiàn)狀和研究領域存在的問題著手，以智能特征、認真白控、情緒性、親社會性為維度，運用SPSS21軟件包對問卷的結果進行定量分析，同時結合訪談法和觀察法進行定性分析，從而探索出“獨二代”幼兒的主要行為特點是記憶力、觀察力、思考力水平高，性格活潑開朗，但是堅持性低，好攻擊、反抗，愛敏感、焦慮，愧疚感和同情感稍有欠缺。針對“獨二代”幼兒的行為特點，本文從社會、家庭和幼兒三方面深入分析了其造成的原因。并從“獨二代”幼兒的社會教育、家庭教育和幼兒園教育三方面提出了有效的教育對策和建議在社會教育中，呼吁社會各方面要注意消極文化和不良信息的影響；在幼兒園教育中，倡導“獨二代“幼兒要接受早期幼兒園教育，利于其社會性和獨立性的發(fā)展；家庭教育中，號召家長對“獨二代”幼兒的教育方式、保護程度、期待標準要適當，讓“獨二代”幼兒在不“特殊”、不“孤獨”、不“迷?！?、不“焦慮”和不“依賴”的環(huán)境中健康成長。關鍵詞“獨二代“獨生子女幼兒行為問題教育對策

簡介：學號2007020135姓名林梅梅電話15288869541郵箱LINMEIMEI1684學院教育學院中文論文題目幼兒生命教育的現(xiàn)實考察及策略思考英文論文題目THEPRACTICALRESEARCHSTRATEGIESOFEARLYCHILDHOODLIFEEDUCATION獨創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機構的學位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名導師簽字學位論文版權使用授權書學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解學校學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權學校學校可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。（保密的學位論文在解密后適用本授權書）學位論文作者簽名導師簽字簽字日期年月日簽字日期年月日

簡介：學號0802580901分類號G40057碩士學位論文鄭州市幼兒園現(xiàn)代教育技術現(xiàn)狀調查及對策研究鄭州市幼兒園現(xiàn)代教育技術現(xiàn)狀調查及對策研究專業(yè)、方向現(xiàn)代教育技術申請學位類別高校教師申請人鄭芳霞指導教師葉海智二〇一一年四月INVESTIGATIONCOUNTERMEASURESOFMODERNEDUCATIONTECHNOLOGYINZHENGZHOUKINDERGARTENSADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANNMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFEDUCATIONBYZHENGFANGXIASUPERVISYEHAIZHIAPRIL2011

簡介：南京師范大學碩士學位論文江蘇省幼兒高等師范學校學前教育專業(yè)體育課程的研究姓名楊平申請學位級別碩士專業(yè)體育教育訓練學指導教師阿英嘎20080324ABSTRACTTHEARTICLERESEARCHESAPECURRICULUMOFPRESCHOOINORMALCOLLEGEINJIANGSUPROVINCEBYDOCUMENTS，QUESTIONNAIRES，EXPERTS’INTERVIEWS，ANDIOGICALDISCURSIONITTHINKSTHATTHEOBJECTSOFPECURRICULUMOFPRESCHOOLNORMALCOLLEGEHAVEDUALISMTHEYWILLREALIZEEITHERTHEAIMSOFUNIVERSITYPE，ORAIMSOFPRESCHOOLEDUCATIONPEEURRICULUMSHOULDFOHOWTHEPRINCIPLESSUCHASCOMBININGAHSIDEDNESSOFCOURSE’SCONTENTSWITHPRESCHOOLEDUCATION’SCHARACTERS，COMBININGCOMPULSORYCOURSESWITHSELECTEDCOURSES，COMBININGDOMINANTCOURSESWITHRECESSIVECOURSESTHEINVESTIGATIONINDICATESENCIRCLINGGENERALOBJECTSOFTRAININGTHEQUALIFIED，PRESCHOOLNORMALEDUCATIONMAIORSINJIANGSUPROVINCEADVISETOTEACHSTUDENTSPE’STHEORIESANDMETHODSTEMPLESTUDENTSCOMPLETELY，IMPROVETHEIRHEALTH，MAKETHEMLOVEPRESCHOOLCAREERANDHAVEKNOWLEDGEANDABILITIESTORESPONDPETEACHINGMAKETHEMTEACHERSINEVERYWAYPECURRICULUMOFPRESCHOOLNORMALCOLLEGEINJIANGSUPROVINCECONTINUETOUSEPECURRICULUMOFSECONDARYEDUCATION，BUTTEACHINGYEARSTURNINTOFIVEYEARSFROMORIGINALTHREEYEARSCONTENTSARESIMPLYACCUMULATEDCLASSTEACHINGISSTILLINABIGCLASSROOMPETEACHINGINPRESCHOOLNORMALEDUCATIONHASBEENREFORMEDBUTTHEGENERALFRAMESANDSYSTEMSAREN’TBROKENTHROUGHRADICALLY，STILLUSINGTRADITIONALTEACHINGMETHODSANDMODELSOFSECONDARYEDUCATIONTHECOMMENTSOFPECOURSEMEASURETHERESULTSOFSTUDENTS’LEARNINGDEEPLYDEPENDINGONSPORTINGMARKS，NEGLECTINGTHECOMMENTSABOUTSTUDYINGATTITUDEHABITSFORMINGMOTION，ANDCORPORATIONOFSTUDENTSACCORDINGTOTHECONCLUSIONS，THEARTICLEPUTFORWARDREFORMINGSTRATEGYOFPECURRICULUM，PROMOTINGCOGNITION，RENEWINGVIEWS，SETTINGPECOURSESREASONABLY，REFORMINGPECURRICULUMANDCOMMENTSTANDARDSENFORCINGTEACHINGFACULTIESANDEQUIPMENTS，ATTACHINGIMPORTANCETOPEAFTERCLASS，EXPANDINGTHEFIELDSOFPHYSICALTRAININGREALIZINGAMATEURISHCOMPETITION’SREFORMOFEMPHASIZINGIMPORTANCE，DIRECTINGINDIVIDUALLY，ATTACHINGIMPORTANCETOCONSTRUCTIONOFPESCIENCEANDRESEARCHKEYWORDSCURRICULUMPECURRICULUM；PRESCHOOLMAJORS；NORMALCOLLEGEFORPRESCHOOLⅡ

簡介：分類號學校代碼一10542密級學號201104090111祖輩指導的幼兒家庭藝術教育的個案研究THECASESTUDYBASEDONTHECHILDRENFAMILYARTEDUCATIONUNDERGRANDPARENT，SGUIDE研究生指導教師姓名、職稱鲞里氐鏊撞學科專業(yè)堂煎塾直湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一三年六月第三章闡述祖輩指導的幼兒家庭藝術教育存在的問題并通過分析與比較對其進行影響因素分析，其中存在的問題包括偏頗的幼兒藝術家庭教育觀念、機械的幼兒家庭藝術教育方式、單調的幼兒家庭藝術教育內容和呆板的幼兒家庭藝術教育評價等，并從祖輩層面、幼兒層面、家庭環(huán)境層面和社會環(huán)境層面四個方面對祖輩指導的幼兒家庭藝術教育進行影響因素分析。第四章提出了提高祖輩指導的幼兒家庭藝術教育水平的對策與建議。闡述本研究的結論，以期解決實際問題，為生活在隔代教養(yǎng)背景下的幼兒藝術素養(yǎng)的發(fā)展注入新的活力。關鍵詞祖輩指導；幼兒家庭藝術教育；影響因素；個案研究

簡介：沈陽師范大學碩士學位論文認知繪畫課程促進36歲幼兒視覺認知能力發(fā)展的教育實驗研究姓名王冰申請學位級別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學指導教師郭黎巖20070530THEEDUCATIONEXPERIMENTOFPROMOTINGOPTICCOGNITIVEABILITYOF36YEARSOLDCHILDBYCOGNITIVEDRAWINGCOURSESABSTRACTDRAWINGCOURTSARETHEMOSTIMPORTANTPARTINTHEARTCOUZSCSOFKINDERGARTENIT’SAKILLDOFARTEDUCATIONITDEVELOPSPROCESSMIDDLEINCHILDREN；ESPECIALLYCOGNITIONHASIMPORTANTPOSITIONINDEVELOPINGCAPITALISSTUDIEDSTARTINGWITHCHILDOPTICCOGNITIVEABILITYTOLEARNTHROUGHTRAININGRESEARCHPOINTOFPENETRATIONOPTICMEMORY，COLORCONSCIOUSNESS，F(xiàn)ORMCONSCIOUSNESS，THATTHECOURSECALLWITHCHILDDRAWINGTHREEKINDFORMSPOORHANDWRITING，ADDINGPAINTING，REMEMBERIMAGINATIONPAINTINGTOCULTIVATETHEOPTICCOGNITIVEABILITYOFTHECHILDRENFORMTHEJUNIORINTERMEDIATEANDSENIORCLASSESOFTHEPRESCHOOLSTHERESEARCHPROGRAMTAKING180CHILDRENFROMTHEJULLIORINTERMEDIATEANDSENIORCLASSESOFONEPRESCHOOLOFSHENYANGASSAMPLES，F(xiàn)IRSTCONFIRMSTHECHARACTERISTICSOFTHEDEVELOPMENTOFTHEIROPTICCOGNITIVEABILITYTHROUGHTHEORETICALANALYSIS，DEVISES72INSTRUCTIONALACTIVITIESFORTHEJTAILORCLASS，36INSTRUCTIONALACTIVITIESFORTHEINTERMEDIATECLASSAND18INSTRUCTIONALACTIVITIESFORTHESENIORCLASSBASEDONTHESECHARACTERISTICS，ALTOGETHER126ITEMS，THENCARRIESONTHEEXPERIMENTOFCULTIVATIONWI也THE126COURSESASINSTRUCTIONALFACTORSTHERESULTSOFTHEEXPERIMENTREVEAL1NECOGNITIVEDRAWINGCOLLRESCANACCELERATETHEDEVELOPMENTOFPRESCHOOLERS’OPTICCOGNITIVEABILITY2THECOGNITIVEDRAWINGCOURSESDEVISEDFORPRESCHOOLERSOFDIFFERENTAGESHAVEDIFFERENTCHARACTERISTICS3RISSUGGESTEDFORTHETEACHERSOFPRESCHOOLERSTHATKINDERGARTENTHEFINEARTSCOUGSEREFORMSTODEVELOPINFANTOPTICCOGNITIVEABILITYISSTARTINGPOINT，BOOSTSALLINFANTDEVELOPINGALLROUNDRAPIDLYKEYWORDSCHILD，COGNITIVEDRAWINGCOURSESOPTICCOGNITIVEABILITYEDUCATIONALEXPERIMENT

簡介：西南大學碩士學位論文城市家長應對幼兒消費要求的教育行為現(xiàn)狀研究姓名馮菁申請學位級別碩士專業(yè)學前教育學指導教師李靜20100401曲雨大學壩十號何論文ABSTRACTASTUDYOFURBANPARENTS，EDUCATIONALBEHAVIORONHOWTODEALWITHTHECHILDREN，SCONSUMPTIONDEMANDSPOSTGRADUATEOFPRESCHOOLEDUCATIONFENGJINGSUPERVISORPROFESSORLIJINGABSTRACTTODAYWITHTHEDEVELOPMENTOFSOCIETYANDECONOMYPEOPLESINCOMEINCREASESUNCEASINGLYPEOPLE’SCONSUMPTIONLEVELISCONSTANTLYIMPROVED，WITHTHEMAINSINGLETONINFANTSBECAMETHEMAINCONSUMPTIONGROUP，THECHILDRENOFTHECENTERPOSITIONINFAMILYCHILDRENARECONSTANTLYINCREASINGCONSUMERDEMANDTHISALLOWSPARENTSTODEALWITHCHILDRENSCONSUMPTIONREQUIREMENTSCORRECTLYMOREIMPORTANTMOREWORTHYOFATTENTIONMOSTPREVIOUSRESEARCHAREABOUTTHECHILDRENSCONSUMPTIONINSCHOOLAGECHILDRENANDADOLESCENTSASTHERESEARCHOBJECTANDAREMAINLYFORTHERESEARCHOBJECTOFADOLESCENTSANDCHILDRENCROSSSECTIONALSTUDYABOUTTHESTUDYOFWEAKCONSUMERMAINLYFOCUSONEMPIRICALDESCRIPTIONTHEREAREFEWFOR36YEARSOFTHOROUGHRESEARCHSPENDING，MORERARERESEARCHABOUTPARENTSHOWTODEALWITHCHILDREN’SCONSUMPTIONDEMANDSTHEREFORE，THISRESEARCHMAINLYFROMTHEANGLEOFPSYCHOLOGYPEDAGOGYANDEDUCATIONTOCHILDRENPARENTSOFCITIESASTHERESEARCHOBJECTTHEINFANTINITIATIVEFROMURBANCONSUMPTIONREQUESTTAKETHEBASICSITUATIONOFTHEQUESTIONNAIREFORPARENTSWITHCHILDRENCONSUMPTIONCITYOFEDUCATIONBEHAVIORURBANPARENTTOMEETCONSUMERDEMANDSOFFREQUENCYDEGREE，TIME，STANDARD，ANDTHEWAYSOFSTUDYTHENONTHISBASIS，ADOPTSINTERVIEWMETHODTOPARENTSWITHCHILDRENEDUCATIONBEHAVIOROFCONSUMERDEMANDSFORSOMEDEPTHINTERVIEWBOTHMACROANDMICRO，PARENTSSHOULDSYSTEMOFPRESCHOOLEDUCATIONOFCONSUMPTIONBEHAVIORSTATUSANDINFLUENCEFACTORSOFPARENTSEDUCATIONBEHAVIORTHERESULTSSHOWED1CONSUMPTIONREQUIREMENTSFORTHECONTENTSOFTHECHILDCAREMOREFORTHETOYSANDFOODCONSUMPTIONREQUIREMENTS；THEBABYRAISESTOTHEGUARDIANWHENTHEEXPENSEREQUESTCANNOTOBTAINSATISFIES，“CRIESTOMAKELETSTHEPARENTSSATISFY”THEPHENOMENONBEMOST2URBANPARENTSTOMEETTHECONSUMPTIONREQUIREMENTSFORHIGHFREQUENCYOFCHILDCARE；URBANPARENTSTOMEETTHEREQUIREMENTOFCONSUMERCULTUREARTICLES，SATISFYREQUIREMENTOFENTERTAINMENTCONSUMPTIONLEVELISLOWREQUESTSTHEDIFFERENCEWITHTHEYOUNGCHILDTOBEBIG；URBANPARENTSIL

簡介：目錄獨創(chuàng)性聲明獨創(chuàng)性聲明I摘要IIABSTRACTIII第一章第一章總論總論1一、研究緣起2二、研究的背景與現(xiàn)狀4（一）研究的理論背景4（二）研究的現(xiàn)狀7（三）研究的目的與意義13三、研究的方法及過程13（一）研究對象的選取13（二）研究工具14（三）研究的過程14第二章第二章研究結果的呈現(xiàn)與分析研究結果的呈現(xiàn)與分析17一、家庭教育的現(xiàn)狀描述17（一）關于家庭基本情況的調查17（二）關于家長教育觀念的調查20（三）關于家長教養(yǎng)態(tài)度的調查23（四）關于家長教育行為的調查26（五）關于兒童發(fā)展情況的調查28二、家庭教育調查的分析與思考31（一）家庭教育的主要特點31（二）家庭教育的不利因素35第三章第三章提高蘭州城區(qū)大班幼兒家庭教育質量的思考與建議提高蘭州城區(qū)大班幼兒家庭教育質量的思考與建議43一、社會應大力發(fā)展家庭教育事業(yè)43（一）建立有效的家庭教育事業(yè)管理體制43（二）建立家長培訓系統(tǒng)44（三）提高專業(yè)人員的技能45二、幼兒園方面應做好培訓指導工作，加強家園聯(lián)系45（一）做好培訓工作，提高家長的教育水平45

簡介：四川師范大學碩士學位論文幼兒園科學集體教育活動中的兒童行為研究姓名席岳歆申請學位級別碩士專業(yè)學前教育學指導教師彭俊英20100410最后，兒童與同伴的互動行為總體頻次很少，幼幼互動的社會性發(fā)展水平也處于較低的水平，幼兒之間的合作發(fā)生幾率小。針對這些問題，筆者提出的教育建議為首先，給予兒童充分的操作時間、充分的操作材料以及充分的自己選擇材料的機會。引導兒童主動探究，充分體驗科學活動的過程；其次，教師要盡量減少自己提問的數(shù)量，鼓勵兒童大膽的提出問題，歸還兒童的“話語權”；最后，引導兒童主動的和同伴對操作結果討論，進而培養(yǎng)兒童與同伴合作的意識；關鍵詞科學集體教育活動兒童行為Ⅱ

簡介：福建師范大學碩士學位論文陳鶴琴幼兒教育科研觀探尋及其啟示姓名嚴碧芳申請學位級別碩士專業(yè)教育學指導教師陳伙平20070801中文摘要陳鶴琴是我國近現(xiàn)代著名的幼兒教育家。在他躬身探索幼兒教育事業(yè)的半個多世紀以來，他為后人留下了400多萬字形式多樣的研究成果。這些成果凝聚著陳鶴琴一生致力于創(chuàng)建有中國特色的幼兒教育理論體系與實踐模式的畢生心血，也為后入研究中國幼兒教育史和陳鶴琴的幼兒教育思想提供了寶貴的資料。筆者認為，在整理和學習陳鶴琴幼兒教育思想的同時，如果能從研究觀的層面去探究陳鶴琴幼兒教育思想產(chǎn)生的原因，即對陳鶴琴的幼兒教育科研觀進行探究，則更有利于后人對陳鶴琴幼兒教育思想的繼承與創(chuàng)新，對更好地推進當前我國幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展也有著深刻而現(xiàn)實意義。本研究主要運用了歷史法、文獻法等研究方法，對陳鶴琴幼兒教育科研觀進行探究，總結出陳鶴琴在進行幼兒教育研究時所秉持的“奉獻精神、本土觀、實證觀、系統(tǒng)觀、科學觀與合作觀”等先進而可貴的研究觀念；以及“目標明確、小處入手，視野開闊、專業(yè)過硬，嚴謹務實、學風端正，文風樸實、雅俗共享，善于借鑒、勇于創(chuàng)新”等五個鮮明的研究特點。筆者認為，陳鶴琴的幼兒教育科研觀對當前幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展的啟示是應大力倡導樸實的文風，極力倡導奉獻的研究精神，主張全球化視野、本土化思考的研究思路。關鍵詞‘陳鶴琴，幼兒教育，科研觀

簡介：江西師范大學碩士學位論文幼兒心理學教學中滲透心理健康教育的實驗研究姓名唐冬秀申請學位級別碩士專業(yè)教育管理指導教師郭斯萍20041101ABSTRACTINORDERTOMAKEPSYCHOLOGYEDUCATIONFUNCTIONWCLLANDFACILITATETHETEACHINGRESULTSASWELLASDEVELOPINGSTUDENTS‘ABILITYOFGETTINGUSEDTOTHEHUMANRELATIONSHIPLIVINGCONDITIONSANDLEARNINGCIRCUMSTANCESINTHESCHOOLGETTINGRIDOFANDGUARDINGAGAINSTTHEIRPSYCHOLOGICALANDBEHAVIOURALBARRIERSMAKINGTHEMHAVEPOSITIVEANDSOUNDMENTALDEVELOPMENTTHEWRITERCONDUCTEDANEXPERIMENTONCHILDPSYCHOLOGYEDUCATIONFOCUSINGONCULTIVATINGASOUNDMINDWITHOURSTUDENTSINGRADE2WHOMAJORINPRESCHOOLEDUCATIONTHESTUDYWASBASEDONOPTIONIZINGTEACHINGCONTENTSSETTINGUPTEACHINGOBJECTIVES，ORGANIZINGTEACHINGPROCEDUREANDEVAL石ATINGTEACHINGRESULTSITFOLLOWEDTHE5STEPSGETTINGREALLYFOREXPERIMENTS一DESIGNINGACTIVITIES一IMPLEMENTINGORDERSETTINGUPFILE一BEINGABLETEFACTTHEEXPERIMENTLASTED5MONTHSFROMFEBRUARYTOJUNE2004ANDWEHAVECONCLUDEDTHEFOLLOWINGPOINTSFIRSTTHEEXPERIMENTHELPEDENRICHTHESTUDENTS‘KNOWLEDGEABOUTCHILDEDUCATIONTHEORIESMADETHESTUDENTSGETTHECOMMONSENSEOFCARINGFORCHILDMINDANDRELATEDTEACHINGTECHNIQUESSECONDTHEEXPERIMENTHELPEDCULTIVATETHESTUDENTS’LEARNINGINTERESTSANDAPPECTIVEAPTITUDETHIRDTHEEXPERIMENTHELPEDACTIVATETHESTUDENTS‘PSYCHOLOGICALABILITYANDIMPROVETHEIRPERSONALITYFOURTHTHEEXPERIMENTHELPEDENHANCETHESTUDENTS‘MAINPARTCONSCIOUSNESSANDCOOPERATIONCONSCIOUSNESSANDCHANGEDTHEIRPASSIVELEARNINGMODEKEYWORDSCHILDRENPSYCHOLOGYPERMEATINGPSYCHOLOGICALHEALTHEDUCATIONEXPERIMENTRESEARCH

簡介：華東師范大學博士學位論文兩種英語教育模式下的幼兒英語PRO參數(shù)建立的比較研究姓名高敬申請學位級別博士專業(yè)學前教育指導教師朱家雄20040401與現(xiàn)有參數(shù)不同或相同的語言，其中，PRODROP參數(shù)是普遍語法中的一項重要參數(shù)，是被討論得最多的一種普遍語法參數(shù)，是第二語言習得研究中考察第二語言學習效果的重要參數(shù)，第二語言研究者進行了多方位的探討。PRODROP參數(shù)又叫零主語參數(shù)、無主語參數(shù)，是普遍語法中一項有關陳述旬中是否可省略主語的參數(shù)；PRODROP現(xiàn)象就是指在一個陳述旬里，主語可以刪去。從這一定義出發(fā)，英語的PRODROP參數(shù)值為負值，漢語的PRODROP參數(shù)值為正值。幼兒的英語學習便涉及到在漢語PRODROP參數(shù)正值的基礎上重新建立英語的PRODROP參數(shù)負值的過程。我們借用了普遍語法理論中被引用最多、最重要的參數(shù)一PRODROP參數(shù)，對以上兩種英語教育模式進行了深入的比較研究。本論文主要采取實驗的方法，即等組單因素的實驗，進行自變量幼兒英語教育模式的控制，實驗組采用浸入式英語教育模式，對照組采用教學式英語教育模式，實驗為期一年零兩個月。一年多的實驗結果發(fā)現(xiàn)，浸入式和教學式這兩種英語教育模式對幼兒英語PRODROP參數(shù)的建立是有不同的分效應和整體效應。多變項統(tǒng)計分析的結果顯示，分別從PRODROP參數(shù)的四個項目來看，在人稱代詞未脫落的有主旬、語助詞未脫落的有主句、人稱代詞脫落的無主句這三個項目上，浸入式班級和教學式班級存在顯著性差異，浸入式班級在前三個項目上的語法判斷正確率高于教學式班級，在語助詞脫落的無主旬這一項目上，兩個班之間沒有顯著性差異；但總體從PRODROP參數(shù)的所有項目來看，浸入式班級和教學式班級存在顯著性差異，浸入式英語教育模式對幼兒英語PRODROP參數(shù)的建立更有效。從普遍語法參數(shù)建立的理論角度解釋，第二語言的學習，是在第二語言經(jīng)驗的作用下普遍語法參數(shù)重新確立的過程，也就是說，浸入式英語教育模式更有利于幼兒英語的學習。由此可見，習得不僅是幼兒獲得母語的重要方式，也是幼兒學習英語的有效途徑。另外從比較研究中，我們也發(fā)現(xiàn)了幼兒英語學習的特點及影響因素。我們發(fā)現(xiàn)在幼兒英語學習中，幼兒充分顯示出第二語言學習的潛在能力，并表現(xiàn)出學習的主動性。我們還發(fā)現(xiàn)，在幼兒第二語言學習中，母語的遷移是客觀存在的，遷移涉及語言的各個層面，既包括正面遷移，也包括負面遷移，且集中表現(xiàn)在學習的初級階段。本論文涉及到的主要是普遍語法框架下的參數(shù)值的遷移漢語PRODROP參數(shù)正值的遷移及個別語法范圍內的句型結構的遷移漢語中存在人稱代詞做主語的句型結構、不存在語助詞做主語的句型結構。另外，我們還發(fā)現(xiàn)在幼兒第二語言學習中，影響幼兒第二語言學習2

簡介：華中師范大學碩士學位論文社會分層對幼兒教育入學機會的影響以武漢市為例姓名李艷蘋申請學位級別碩士專業(yè)學前教育學指導教師蔡迎旗20100501ABSTRACTEDUCATIONEQUITYHASCAUGHTAWIDELYPUBLICCONCERNRECENTLYALONG塒也THEPROGRESSOFOURSOCIETYPEOPLECONCERNEDABOUTTHEEQUITYOFCOMPULSORYEDUCATIONANDHIGHEREDUCATIONBUTTHEFEWTURNTHEIRATTENTIONTOTHEPMSCHOOLEDUCATIONEQUITYACTUALLYPRESCHOOLEDUCATIONISTHEFOUNDATIONOFBASICEDUCATIONWHICHISTHEPRESCHOOLEIUCATIONEQUITYISTHEBEGINNINGOFTHEEDUCATIONEQUITYTHEINEQUITYOFEDUCATIONOPPORTUNITYWHENPRESCHOOLWILLALWAYSACCOMPANYTHEWHOLEEDUCATIONPERIODFORACHILDANDTHISINEQUITYWILLBEENLARGEDGRADUALLYANDFINALLYCAUSESOCIALSTRATIFICATIONFORTHENEXTGENERATIONEVENARISESTHEWEALTHGAPANDAFFECTSTHESTABILITYOFOUGSOCIETYBASEDONTHEIMPORTANCEOFTHEEQUALITYOFOPPORTUNITYFORTHEPRESCHOOLEDUCATIONTHISPAPERATTEMPTSTOEXAMINETHESTATUSOFTHEPRESCHOOLEDUCATIONOPPORTUNITYINTHEURBANAREASOFCHINAANDEXPLORETHEECONOMICANDSOCIALRESOURCESINPOSSESSIONOFTHEFAMILYSITUATIONFORTHEINFLUENCEOFTHEPRESCHOOLEDUCATIONENROLLMENTOPPORTUNITYFROMTHEPERSPECTIVEOFSOCIALSTRATIFICATIONPARTIISTHEINTRODUCTIONWHICHISPRESENTEDTHEBACKGROUNDANDSIGNIFICANCE，SORTEDOUTTHERELEVANTREFERENCESANDDESIGNEDTHERESEARCHPARTIIISTHETHEORYANALYSISABOUTTHEINFLUENCEOFSOCIALSTRATIFICATIONONTHEPRESCHOOLEDUCATIONOPPORTUNITYITREVIEWSTHECLASSICALTHEORYOFSOCIALSTRATIFICATIONANALYSISSOCIALSTRATIFICATIONONTHEIMPACTOFEDUCATIONALOPPORTUNITYANDFUGTHEREXPLORESTHEMECHANISMPARTMISTHEEMPIRICALANALYSISOFSOCIALSTRATIFICATIONFORTHEPRESCHOOLEDUCATIONOPPORTUNITYTHEPRESCHOOLEDUCATIONOPPORTUNITYINWUHANCITYWASEMPIRICALLYINVESTIGATEDBYSELFQUESTIONNAIRESRESULTSOFTHEINVESTIGATIONSHOWTHATTHEDIVERGENCEOFTHEPRESCHOOLEDUCATIONOPPORTUNITYINURBANAREASWASGREATANDTHEFAMILYSPROFESSIONALBACKGROUNDECONOMICBACKGROUNDCULTURALBACKGROUNDGEOGRAPHICALBACKGROUNDWILLBEDIRECTLYORINDIRECTLYAFFECTTHEPRESCHOOLEDUCATIONOPPORTUNITYATTHETOPOFTHEFAMILYTLLEYHAVETHEOPPORTUNITYTOENROLLTHESUPERIORPRESCHOOLTHROUGHTHEADVANTAGESOFECONOMICANDSOCIALRESOURCESATTHEBOTTOMOFTHEFAMILYTHEIRCHILDRENAREOFTENEXCLUDEDFROMTHEHIGHQUALITYPRESCHOOLEDUCATIONRESOURCES，WHICHTHEECONOMICFACTORPLAYSANIMPORTANTROLEINTHEEXCLUDINGPARTIVISTHEMEASURESABOUTPROMOTINGTHEEQUITYOFTHEPRESCHOOLEDUCATIONENROLLMENTOPPORTUNITYINTHISPAPERPROTECTINGTHEEQUITYOFTHEPRESCHOOLEDUCATIONOPPORTUNITYREQUIRESTHESTRONGLYINTERVENTIONBYTHESTATE，THEREASONABLECONSTRUCTIONOFⅡ

簡介：學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學位是本人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內容外，不包含其他人或其它機構已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學位論文作者簽名徹矽≯日期矽F1諱毒6J印D學位論文使用授權聲明研究生在校攻讀學位期間論文工作的知識產(chǎn)權單位屬南京師范大學。學校有權保存本學位論文的電子和紙質文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學位論文的部分或全部內容，可以采用影印、復印等手段保存、匯編本學位論文。學?？梢韵驀矣嘘P機關或機構送交論文的電子和紙質文檔，允許論文被畬閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學位論文屬于保密論文，保密期限為年。學位論文作者簽名稚R9日期矽H’咖日蘆國指導教師簽名匆F翼≯FL么日期歹D，L備艫加JF摘要摘要當今，混齡教育對兒童社會性發(fā)展的價值逐漸被大眾認可，越來越多的幼兒園開始嘗試進行混齡教育實踐?？v觀以往研究發(fā)現(xiàn)，我國混齡教育實踐最大的問題在于混齡課程資源的探索與建設，而這部分的研究卻是最少的。然而，課程資源建設不是一朝一夕的事情，需要研究團隊歷經(jīng)幾年才能完成。對單槍匹馬的研究者來說，這樣的研究不具有可操作性。于是研究者決定從觀察混齡教育現(xiàn)場入手，考察混齡教育實施過程，以期發(fā)現(xiàn)混齡教育過程的特點以及其中存在的問題?；诖?，本研究采用目的抽樣的方法，選取某地某幼兒園A混齡班為研究對象，采用觀察法和訪談法對A混齡班教育實施過程進行考察，力圖呈現(xiàn)一個真實的混齡教育過程，發(fā)現(xiàn)教師在實踐中遇到的問題，分析問題背后的原因。研究發(fā)現(xiàn)，A混齡班教育過程呈現(xiàn)如下特點物質環(huán)境創(chuàng)設受異齡影響；活動組織以靈活混齡為主，適當分齡為輔；不同活動中幼兒的組合形式多種多樣；同齡互動和異齡互動并存于整個教育過程當中；混齡集體教學活動要求有針對性和層次性。缺少參考資料的情況下，A混齡班教師摸著石頭過河，盡管經(jīng)歷了10年的磨練，在混齡教育實踐過程中還是存在諸多困惑。其中最讓教師感到頭疼的是混齡集體教學活動難以開展，其次是幼兒評價的問題。究其原因，除了異齡幼兒身心發(fā)展水平各異，集體教學活動本身的局限性難以滿足幼兒發(fā)展的直接原因之外，還有以下兩大間接原因混齡教育對教師素質的高要求和A混齡班教師團隊的間斷導致A混齡班優(yōu)質師資缺失；家長對混齡教育仍舊存在偏見。討論部分，研究者就A混齡班教師的困惑和在現(xiàn)場觀察中發(fā)現(xiàn)并認為不適宜的兩個行為進行討論與分析，此類問題需要引起混齡教育實踐者的關注。最后一部分是研究者做此研究的收獲，從走近混齡教育到走進混齡教育，這個過程雖然不是很順利，但卻很有意義。這部分中研究者也反思了由于一開始研究設計出現(xiàn)偏差而引發(fā)的問題。關鍵詞混齡教育；混齡班；混齡教育過程

簡介：幼兒教師的教育質量觀念與幼兒園教育質量的關系研究一一基于浙江省部分地區(qū)的調查THESTUDY0NTHERELATL0NSHIPBETWEENTHEEDUCATIONOUALITYCONCEPTOFPRESCOOLTEACHERSANDTHEEDUCATL0NOUALITYOFKINDERGARTEN一BASED0NTHEINVERSTIGATL0NOFSOMEREGL0NSOFZHEJIANGPROVINCE作者姓名王亞紅BYWANGYAHONG指導教師周小虎SUPERVISEDBYZHOUXIAOHU申請學位類別教育學碩士ACADEMICDEGREEAPPLIEDFORMASTERDEGREEOFPEDAGOGY學科專業(yè)學前教育學MAJORPRESCH001EDUCATION浙江師范大學杭州幼兒師范學院HANGZHOUPRESCHOOLCOLLEGEOFZHEJIANGNORMALUNIVERSITY二零一三年五月六日落差有很大的差距。具體表現(xiàn)為處于高質量水平的所有幼兒園班級，其幼兒教師的教育質量觀念與班級教育質量的落差最小；處于中等質量水平的所有幼兒園班級，其幼兒教師的教育質量觀念與班級教育質量的落差相對較大；處于低水平的所有幼兒園班級，其幼兒教師的教育質量觀念與班級教育質量的落差最大。三幼兒教師的教育質量觀念與幼兒園班級教育質量之間的相關程度較低。幼兒園的教育質量受到城鄉(xiāng)、辦園性質、幼兒園等級和經(jīng)濟水平等條件的制約。最后，研究者在研究結果和討論的基礎上，給教育主管部門和幼兒園及教師提出了建議。關鍵詞幼兒教師；教育質量觀念；教育質量