混齡教育過(guò)程考察——以一個(gè)幼兒園混齡班為例.pdf

1、當(dāng)今,混齡教育對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值逐漸被大眾認(rèn)可,越來(lái)越多的幼兒園開始嘗試進(jìn)行混齡教育實(shí)踐?？v觀以往研究發(fā)現(xiàn),我國(guó)混齡教育實(shí)踐最大的問(wèn)題在于混齡課程資源的探索與建設(shè),而這部分的研究卻是最少的。
　　 然而,課程資源建設(shè)不是一朝一夕的事情,需要研究團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)幾年才能完成。對(duì)單槍匹馬的研究者來(lái)說(shuō),這樣的研究不具有可操作性。于是研究者決定從觀察混齡教育現(xiàn)場(chǎng)入手,考察混齡教育實(shí)施過(guò)程,以期發(fā)現(xiàn)混齡教育過(guò)程的特點(diǎn)以及其中存在的問(wèn)題。

2、>　　 基于此,本研究采用目的抽樣的方法,選取某地某幼兒園A混齡班為研究對(duì)象,采用觀察法和訪談法對(duì)A混齡班教育實(shí)施過(guò)程進(jìn)行考察,力圖呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的混齡教育過(guò)程,發(fā)現(xiàn)教師在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,分析問(wèn)題背后的原因。
　　 研究發(fā)現(xiàn),A混齡班教育過(guò)程呈現(xiàn)如下特點(diǎn):物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)受異齡影響；活動(dòng)組織以靈活混齡為主,適當(dāng)分齡為輔；不同活動(dòng)中幼兒的組合形式多種多樣；同齡互動(dòng)和異齡互動(dòng)并存于整個(gè)教育過(guò)程當(dāng)中；混齡集體教學(xué)活動(dòng)要求有針對(duì)性和層次性

3、。
　　 缺少參考資料的情況下,A混齡班教師摸著石頭過(guò)河,盡管經(jīng)歷了10年的磨練,在混齡教育實(shí)踐過(guò)程中還是存在諸多困惑。其中最讓教師感到頭疼的是混齡集體教學(xué)活動(dòng)難以開展,其次是幼兒評(píng)價(jià)的問(wèn)題。
　　 究其原因,除了異齡幼兒身心發(fā)展水平各異,集體教學(xué)活動(dòng)本身的局限性難以滿足幼兒發(fā)展的直接原因之外,還有以下兩大間接原因:混齡教育對(duì)教師素質(zhì)的高要求和A混齡班教師團(tuán)隊(duì)的間斷導(dǎo)致A混齡班優(yōu)質(zhì)師資缺失；家長(zhǎng)對(duì)混齡教育仍舊存在偏見。<