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1、淺析幼兒混齡教育中“大帶小”的優(yōu)勢棗莊市實驗幼兒園——郁倩倩【提要】在我國已經(jīng)有很多人開始關(guān)注幼兒混齡教育,針對幼兒混齡教育中的大帶小到底有哪些優(yōu)勢,本文從幼兒適應(yīng)環(huán)境及良好常規(guī)、思維的發(fā)展、社會情感三個角度闡述幼兒混齡教育中大帶小的優(yōu)勢。【關(guān)鍵詞】幼兒混齡教育大帶小【正文】幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出:“同伴群體及幼兒園教師集體是幼兒園寶貴的教育資源,應(yīng)該充分發(fā)揮這一資源的作用”?,F(xiàn)在的獨生子女家庭越來越多,孩子在家里沒有兄弟姐妹,他們?nèi)狈?/p>
2、和不同年齡段孩子交往的體驗,而目前我國的幼教機構(gòu),多是按年齡段編班,幼兒自然人際交往的環(huán)境依舊匱乏?;忑g教育為幼兒提供了一個全面和諧的人際交往環(huán)境,促進了幼兒的發(fā)展。所謂混齡教育,即是將36歲不同年齡的孩子編在同在一個班里,通過一起生活、學(xué)習(xí)從而達到共同促進、共同發(fā)展的目的。從某個角度講,混齡班構(gòu)建了一個和諧的大家庭,不同年齡的孩子,像兄弟姐妹般生活在一起,同伴之間的學(xué)習(xí),發(fā)揮了潛移默化的作用,使孩子們的學(xué)習(xí)變得更加輕松、有趣。意大利著
3、名教育家蒙特梭利認為:混齡教育有利于兒童交往、合作。兒童向兒童學(xué)習(xí)比向成人學(xué)習(xí)會更自然而有效,模仿起來更容易,而且不感到受壓抑。在混齡班“大帶小”的優(yōu)勢尤為突出,年長的兒童不但可以鞏固加深自己的知識,還意識到自己具有榜樣的效應(yīng),因此,他們會更加規(guī)范自己的言行,充分發(fā)揮領(lǐng)頭羊”的作用。那么,實際教學(xué)中,如何發(fā)揮“大帶小”的優(yōu)勢呢?混齡班的大帶小能有效促進幼兒的語言和思維的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的發(fā)展。在自由、輕松而隨意的混齡班級中,每個孩子在語言上更
4、明顯地表現(xiàn)了想說、愿說、敢說,并喜歡共同感受說的快樂。在混齡班中,年齡大的幼兒的口語表述能力較強,詞匯量較多能影響年齡較小的幼兒,讓其相互促進,對孩子語言發(fā)展有重要作用。哥哥姐姐的接受能力和理解能力都較強,他們會經(jīng)常扮演小老師,教班里的弟弟妹妹學(xué)本領(lǐng)。當大哥哥大姐姐在與弟弟妹妹溝通時,他們必須先在自己的腦海中重新編排語言,同時要嘗試猜測對方的能力,然后用弟弟妹妹能聽懂的方式傳授給他們,這對促進幼兒的認知發(fā)展與思維發(fā)展有很大幫助。在混齡班
5、,我們每天都可以看到大小孩子在進行這樣的互動。哥哥姐姐扮演老師用較淺顯易懂的語言給弟弟妹妹講故事;一位小孩子看到哥哥在做智力拼圖,立刻產(chǎn)生了興趣,下次他會憑著記憶來有意識地模仿,當模仿成功時,他會拋開模仿自己再去創(chuàng)造;在日常生活中大孩子會教弟弟妹妹怎樣脫穿衣服,而小孩子在學(xué)會后發(fā)現(xiàn)其它脫穿衣服的方法,大孩子也會反過來向小孩子學(xué)習(xí),這種直接的互動對幼兒的智力和思維能力的發(fā)展是非常有意義的。三、大帶小促進了幼兒社會情感的發(fā)展著名的教育家馬卡
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