簡(jiǎn)介：基金項(xiàng)目安徽省高校教學(xué)研究項(xiàng)目2008JYXM421作者單位安慶師范學(xué)院教育學(xué)院安徽安慶246011作者簡(jiǎn)介宋志英1970女吉林德惠人副教授碩士國(guó)家二級(jí)心理咨詢師主要從事心理健康教育研究。收稿日期20100830文章編號(hào)10017062201103023302中圖分類號(hào)R395文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼C經(jīng)驗(yàn)交流高校網(wǎng)絡(luò)心理咨詢中的問(wèn)題及對(duì)策宋志英關(guān)鍵詞因特網(wǎng)咨詢精神衛(wèi)生心理咨詢引入我國(guó)之后其形式不斷得到發(fā)展常見(jiàn)的有門診咨詢、電話咨詢、書信咨詢和團(tuán)體咨詢等傳統(tǒng)形式隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用電子郵件、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上會(huì)議等形式的出現(xiàn)也出現(xiàn)了一種全新的咨詢方式網(wǎng)絡(luò)心理咨詢。目前對(duì)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的定義不一。美國(guó)國(guó)家注冊(cè)心理咨詢師協(xié)會(huì)NBCC2001把網(wǎng)絡(luò)心理咨詢INTERCOUNSELING定義為心理咨詢師與當(dāng)事人使用電子郵件、聊天室、或網(wǎng)絡(luò)視頻設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)距離的同步實(shí)時(shí)或異步非實(shí)時(shí)的互動(dòng)0。我國(guó)學(xué)者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)心理咨詢是心理咨詢工作者運(yùn)用心理學(xué)和咨詢學(xué)理論及技巧通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向求助者介紹心理學(xué)知識(shí)提供心理咨詢服務(wù)和心理援助的一種活動(dòng)1。雖然國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的界定不盡一致但對(duì)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)上卻是相同的如網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的匿名性、便利性以及文字的溝通等特性。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的深入開(kāi)展國(guó)內(nèi)外學(xué)者也逐漸認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)心理咨詢所帶來(lái)的一系列新問(wèn)題如網(wǎng)絡(luò)心理服務(wù)的倫理問(wèn)題、咨訪關(guān)系的問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)安全的問(wèn)題等。這些問(wèn)題的存在對(duì)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢工作者提出了新的挑戰(zhàn)只有正確認(rèn)識(shí)和處理這些問(wèn)題才能更好地體現(xiàn)高校網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的優(yōu)勢(shì)。1價(jià)值中立0與價(jià)值干預(yù)0的問(wèn)題在心理咨詢過(guò)程中價(jià)值0問(wèn)題始終是一個(gè)敏感而又棘手的問(wèn)題。一般認(rèn)為西方心理咨詢理論主張價(jià)值無(wú)涉0特別是以人為中心0學(xué)派其對(duì)價(jià)值問(wèn)題的觀點(diǎn)可以概括為3句話人性規(guī)定了價(jià)值人性知道價(jià)值讓個(gè)人自己發(fā)現(xiàn)價(jià)值0。價(jià)值干預(yù)0派則認(rèn)為當(dāng)來(lái)訪者在價(jià)值選擇上出現(xiàn)明顯問(wèn)題時(shí)咨詢員有責(zé)任給予干預(yù)并加以引導(dǎo)。國(guó)內(nèi)學(xué)者江光榮更是強(qiáng)調(diào)心理咨詢要發(fā)生效力必得有價(jià)值干預(yù)2。事實(shí)上考察國(guó)外的一些心理咨詢機(jī)構(gòu)他們的任務(wù)也不僅僅是解決心理精神疾病問(wèn)題他們對(duì)不同的對(duì)象采取不同的辦法絕非像某些咨詢理論書刊上介紹的完全采用非指導(dǎo)性原則而是也有思想啟迪和價(jià)值觀的引導(dǎo)。美國(guó)一些大學(xué)的心理咨詢?nèi)藛T認(rèn)為對(duì)有的學(xué)生就要輔以價(jià)值導(dǎo)向。所以在心理咨詢實(shí)踐中根本不存在是否應(yīng)該干預(yù)的問(wèn)題而是用什么樣的價(jià)值干預(yù)以及如何干預(yù)的問(wèn)題。相對(duì)于傳統(tǒng)心理咨詢而言高校網(wǎng)絡(luò)心理咨詢面臨著更多的價(jià)值問(wèn)題如網(wǎng)絡(luò)文化的多元化、大學(xué)生群體的特殊性、網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、隱匿性、網(wǎng)絡(luò)的非言語(yǔ)信息的屏蔽性03等更需要咨詢?nèi)藛T根據(jù)網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)作出理智的處理和科學(xué)干預(yù)。一般而言高校網(wǎng)絡(luò)心理咨詢中的價(jià)值干預(yù)應(yīng)注意以下問(wèn)題41價(jià)值干預(yù)必須以干預(yù)者高度的價(jià)值自覺(jué)為前提。2價(jià)值干預(yù)以良好咨詢關(guān)系的建立為基礎(chǔ)堅(jiān)持關(guān)注與干預(yù)并重不可操之過(guò)急。3價(jià)值干預(yù)以尊重、熱情、共情、真誠(chéng)等咨詢態(tài)度為保證堅(jiān)持堅(jiān)定的價(jià)值立場(chǎng)與靈活的價(jià)值引導(dǎo)相結(jié)合不兜售咨詢員的價(jià)值觀。4價(jià)值干預(yù)以價(jià)值澄清為手段堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)虛擬現(xiàn)實(shí)0的疏導(dǎo)為原則注重從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中找對(duì)策?？傊诖髮W(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理咨詢中進(jìn)行價(jià)值干預(yù)是必要的但也決不可將咨詢者的價(jià)值觀強(qiáng)加給來(lái)訪者。必須注意價(jià)值干預(yù)的適時(shí)、適度、適當(dāng)性從而成為一個(gè)高效的網(wǎng)絡(luò)助人自助者。2網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的便捷性與有效性問(wèn)題由于網(wǎng)絡(luò)的介入使咨詢者省去了繁雜的預(yù)約和等待過(guò)程突破了時(shí)空的限制使咨詢可以在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行從而避免嚴(yán)重后果的發(fā)生讓行動(dòng)不便或交通受到限制不便前往心理咨詢室的當(dāng)事人有另外一個(gè)可以利用的渠道。而且對(duì)于咨詢的輔導(dǎo)形式咨詢?nèi)藛T也可以直接通過(guò)電子郵件、BBS等形式進(jìn)行從而避免了面對(duì)面咨詢過(guò)程中的煩瑣步驟節(jié)省了來(lái)訪者和咨詢?nèi)藛T的時(shí)間。對(duì)來(lái)訪者來(lái)說(shuō)在經(jīng)濟(jì)上也比面談進(jìn)行心理咨詢節(jié)省。此外由于網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的功能能快速地記錄與保存心理咨詢內(nèi)容對(duì)當(dāng)事人而言能讓來(lái)訪者復(fù)習(xí)心理咨詢中的收獲對(duì)心理咨詢師而言則能有效地詳實(shí)記載心理咨詢內(nèi)容以方便督導(dǎo)。但與此同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)心理咨詢中如何診斷與評(píng)價(jià)當(dāng)事人的心理特質(zhì)與問(wèn)題癥狀是一個(gè)很大的難題。網(wǎng)絡(luò)咨詢所進(jìn)行的咨詢會(huì)談是一種虛擬的直接接觸0進(jìn)行咨詢的雙方看不到對(duì)方的容貌、穿著、表情、動(dòng)作有時(shí)甚至也聽(tīng)不到對(duì)方的聲音、音調(diào)等因而要做出臨床上的判斷相對(duì)傳統(tǒng)咨詢而言要困難得多可能會(huì)在診斷上有所誤差由此可能帶來(lái)咨詢師在咨詢、輔導(dǎo)與治療上的失誤使得其所提供的咨詢服務(wù)無(wú)法滿足當(dāng)事人的需要甚至對(duì)其造成傷害1。目前多數(shù)專業(yè)人員認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的功能是提供一般的咨詢服務(wù)甚至視之為引導(dǎo)當(dāng)事人尋求正式心理咨詢或治療服務(wù)的途徑而不將此種服務(wù)當(dāng)作面談心理咨詢或治療的替代形式。也就是說(shuō)對(duì)于相對(duì)較重的心理問(wèn)題應(yīng)采取網(wǎng)絡(luò)心理咨詢與傳統(tǒng)心理咨詢相結(jié)合的方式在可能的情況下應(yīng)盡量為網(wǎng)絡(luò)來(lái)訪者提供面對(duì)面的咨詢機(jī)會(huì)這樣一方面能夠建立更真實(shí)的咨詢關(guān)系另一方面也能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)心理咨詢的有效性進(jìn)行檢驗(yàn)。但隨著計(jì)算機(jī)科技的不斷發(fā)展網(wǎng)絡(luò)寬帶的提升網(wǎng)絡(luò)視頻實(shí)時(shí)技術(shù)的進(jìn)步人機(jī)界面的不斷改進(jìn)在網(wǎng)絡(luò)中面對(duì)面的心理咨詢形式可能在不久的將來(lái)得以完全實(shí)現(xiàn)各種可能的心理咨詢服務(wù)形式會(huì)隨著科技的發(fā)展而出現(xiàn)233中國(guó)校醫(yī)2011年3月第25卷第3期CHINJSCHOOLDOCTMAR2011VOL25NO3其中所涉及的不只是技術(shù)問(wèn)題沖擊最大的可能是觀念上的調(diào)整與行為上的改變。因此網(wǎng)絡(luò)心理咨詢工作者更應(yīng)以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待網(wǎng)絡(luò)心理咨詢服務(wù)在專業(yè)概念上不斷調(diào)整在倫理問(wèn)題上加以妥善考慮以更積極的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)咨詢中必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。3心理咨詢的專業(yè)性與網(wǎng)絡(luò)心理咨詢從業(yè)者身份的不確定性心理咨詢是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作。在美國(guó)美國(guó)心理學(xué)會(huì)APA規(guī)定取得心理學(xué)博士學(xué)位后必須至少具有2年3000H被督導(dǎo)的心理健康服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)方可申請(qǐng)咨詢的資格。咨詢與相關(guān)教育項(xiàng)目鑒定委員會(huì)2001要求學(xué)生在實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)期間每周至少要接受1H的個(gè)人督導(dǎo)及15H的團(tuán)體督導(dǎo)。心理咨詢師在實(shí)習(xí)和從業(yè)之初必須有督導(dǎo)師的專業(yè)督導(dǎo)同時(shí)能夠提供網(wǎng)絡(luò)心理咨詢服務(wù)的咨詢師除了應(yīng)具備咨詢專業(yè)能力外還應(yīng)具備使用網(wǎng)絡(luò)的能力及多元文化心理咨詢的能力。但從我國(guó)目前的情況來(lái)看雖然大多數(shù)從事網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的人員對(duì)其所提供的心理服務(wù)均稱為是專業(yè)的但是目前在網(wǎng)上提供心理服務(wù)的人除了咨詢師和治療師之外還有心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生、心理學(xué)愛(ài)好者和社會(huì)工作人員等等來(lái)訪者往往很難確定從業(yè)人員的資格及其服務(wù)的質(zhì)量。另外沒(méi)有獲得資格認(rèn)證的咨詢?nèi)藛T所提供的心理咨詢服務(wù)很可能反而會(huì)傷害到來(lái)訪者同時(shí)由于咨詢者與來(lái)訪者可能分屬不同的地域如跨國(guó)心理咨詢而這些地方的法律對(duì)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的相關(guān)規(guī)定可能是不一致的一旦出現(xiàn)糾紛就難以給來(lái)訪者提供有效的保障。因此高校網(wǎng)絡(luò)心理咨詢機(jī)構(gòu)應(yīng)以嚴(yán)格的驗(yàn)證方式限制其計(jì)算機(jī)使用者的身份與資格使不具備心理咨詢資格的人無(wú)法使用該臺(tái)計(jì)算機(jī)或進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的系統(tǒng)。比如可采用電子簽名0的方法來(lái)獲取來(lái)訪者的知情同意或者傳輸有關(guān)咨詢師的認(rèn)證信息等。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)心理咨詢師的培訓(xùn)這包括對(duì)心理咨詢師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)和心理咨詢倫理道德規(guī)范的培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢師應(yīng)有足夠的計(jì)算機(jī)使用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠處理簡(jiǎn)單的、突發(fā)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)障礙確保在線咨詢的順利進(jìn)行。由于網(wǎng)絡(luò)心理咨詢地點(diǎn)的可移動(dòng)性即咨詢師和來(lái)訪者都有可能隨時(shí)更換不同的地點(diǎn)登錄進(jìn)行咨詢以及咨詢信息的電子化都使得資料泄密的可能性大大增加所以有必要規(guī)范和強(qiáng)化咨詢師的基本倫理道德意識(shí)防止咨詢資料的隨意存放和保管。4心理咨詢的保密性與網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題保密性原則是心理咨詢中的重要原則為來(lái)訪者保密也是心理咨詢工作者重要的職業(yè)道德。但是與傳統(tǒng)的心理咨詢相比網(wǎng)絡(luò)通信和資料的保密與安全是網(wǎng)絡(luò)心理咨詢所面臨的重大問(wèn)題這些問(wèn)題包括由計(jì)算機(jī)病毒以及黑客入侵等造成的資料破壞或丟失。此外網(wǎng)絡(luò)心理咨詢往往是構(gòu)建在商業(yè)網(wǎng)站的基礎(chǔ)之上的一些非常私密的或敏感的信息很容易被截取。如需要保密的資料遭到無(wú)關(guān)人士的閱讀、復(fù)制、修改、刪除等也是網(wǎng)絡(luò)心理咨詢中不夠安全的問(wèn)題所在而計(jì)算機(jī)的公用與多用途性也容易造成咨詢信息的泄漏其操作不當(dāng)也可能造成咨詢資料的丟失。不過(guò)與傳統(tǒng)心理咨詢不同的是網(wǎng)絡(luò)心理咨詢中可能出現(xiàn)的泄密與咨詢師和來(lái)訪者雙方都有關(guān)系因?yàn)橛?jì)算機(jī)往往是共享的這就可能導(dǎo)致信息的泄露因此資料的保密在傳統(tǒng)心理咨詢中主要是咨詢師的責(zé)任而在網(wǎng)絡(luò)心理咨詢中來(lái)訪者也具有一定的保密責(zé)任5。由此可見(jiàn)高校網(wǎng)絡(luò)心理咨詢提供者不僅應(yīng)該嚴(yán)守保密的原則更要采取嚴(yán)格的保密措施。應(yīng)提醒來(lái)訪者網(wǎng)絡(luò)心理咨詢中可能會(huì)出現(xiàn)的泄密方式根據(jù)來(lái)訪者的上網(wǎng)方式和計(jì)算機(jī)使用情況提出有效的保密建議特別應(yīng)提醒來(lái)訪者一些可能的泄密渠道以保證其隱私。對(duì)于咨詢師一端的計(jì)算機(jī)應(yīng)該有嚴(yán)格的安全措施這些措施包括61嚴(yán)格的驗(yàn)證制度這個(gè)驗(yàn)證包括對(duì)咨詢師和來(lái)訪者2個(gè)方面確保有資格的咨詢師和有足夠資格的來(lái)訪者即成年人使用咨詢服務(wù)。2一套完整的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如防火墻的使用、咨詢信息和文件傳輸中的加密與解密、咨詢信息的存儲(chǔ)與備份等?？傊W(wǎng)絡(luò)心理咨詢是一種新興且快速發(fā)展的心理咨詢服務(wù)形式它有利于解決我國(guó)高校專業(yè)咨詢?nèi)耸咳狈εc心理咨詢需求不斷擴(kuò)大的矛盾為大學(xué)生提供更多的心理咨詢服務(wù)。盡管它還存在倫理、道德和法律等方面的問(wèn)題但是隨著科學(xué)研究的深入和職業(yè)倫理規(guī)范的不斷完善它必將會(huì)有效地促進(jìn)高校心理健康教育的深入開(kāi)展7。目前的當(dāng)務(wù)之急是首先要對(duì)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢開(kāi)展情況進(jìn)行全面調(diào)研并在此基礎(chǔ)上借鑒國(guó)外的有關(guān)倫理規(guī)范初步制訂我國(guó)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢倫理守則使剛剛發(fā)展起來(lái)的網(wǎng)絡(luò)咨詢有章可依實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢與治療倫理研究的本土化。其次在實(shí)踐領(lǐng)域應(yīng)有專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)設(shè)置相關(guān)課程以培養(yǎng)和提供網(wǎng)絡(luò)心理咨詢服務(wù)的專業(yè)人員借助計(jì)算機(jī)專業(yè)人員建構(gòu)符合安全規(guī)范和有良好操作性的網(wǎng)絡(luò)心理咨詢系統(tǒng)。再次應(yīng)加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)心理咨詢研究工作的開(kāi)展在有效利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的便利和諸多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)盡可能地克服和避免其不足使其更好地為大學(xué)生的心理健康服務(wù)。參考文獻(xiàn)1趙蕓潘清泉大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理咨詢的實(shí)踐與思考J人才培育200726321232江光榮心理咨詢中的價(jià)值干預(yù)J心理學(xué)動(dòng)態(tài)200118383873宋志英網(wǎng)絡(luò)心理咨詢中價(jià)值干預(yù)的操作策略J中國(guó)高教研究200724434364張永紅價(jià)值干預(yù)與網(wǎng)絡(luò)心理咨詢J長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)200723680825吳嵐張大均余林試論網(wǎng)絡(luò)心理咨詢中的倫理問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略J西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)人文社會(huì)科學(xué)版200632468726MRISSEYMNBCCWEBCOUNSELINGSTARDSUNLEASHINTENSEDEBATEJCOUNSELINGTODAY19974056127崔麗霞鄭日昌滕秀杰等網(wǎng)絡(luò)心理咨詢職業(yè)倫理研究概況及展望J中國(guó)心理衛(wèi)生雜志2007217510512編輯湯伊明234中國(guó)校醫(yī)2011年3月第25卷第3期CHINJSCHOOLDOCTMAR2011VOL25NO3

簡(jiǎn)介：職業(yè)心理學(xué)視域下的大學(xué)生職業(yè)咨詢與就業(yè)指導(dǎo)陳婷摘要隨著大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的提出，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，對(duì)職業(yè)咨詢的需求量也不斷加大。各高校也越來(lái)越重視畢業(yè)生就業(yè)的問(wèn)題，許多高校還設(shè)立職業(yè)咨詢中心，專門為學(xué)生提供職業(yè)咨詢服務(wù)。本文從職業(yè)心理學(xué)角度分析當(dāng)下大學(xué)生職業(yè)咨詢，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)咨詢的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題做一些研究，并且對(duì)如何更好地開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)咨詢提出幾條建議。關(guān)鍵詞大學(xué)生就業(yè)難；職業(yè)心理學(xué)；職業(yè)咨詢一、職業(yè)心理學(xué)的涵義作為應(yīng)用心理學(xué)的分支，職業(yè)心理學(xué)把基礎(chǔ)心理學(xué)的基本原理和研究方法應(yīng)用于人類職業(yè)活動(dòng)的探索和研究，分析個(gè)體、職業(yè)組織和社會(huì)之間的相互作用的關(guān)系，從而揭示人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中的各種心理現(xiàn)象，闡明這些現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律，職業(yè)心理學(xué)的意義在于有效指導(dǎo)人們的職業(yè)實(shí)踐，幫助提高職業(yè)組織的效能。職業(yè)心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容主要包括職業(yè)選擇與職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃與管理、職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)心理咨詢五個(gè)方面。其中，高校大學(xué)生職業(yè)咨詢主要以職業(yè)心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃與管理、職業(yè)選擇幾個(gè)方面為咨詢重點(diǎn)。二、我國(guó)大學(xué)生職業(yè)咨詢的現(xiàn)狀一大學(xué)生職業(yè)咨詢的現(xiàn)狀職業(yè)咨詢不同于一般的職業(yè)指導(dǎo)或心理咨詢，它是一項(xiàng)具有深厚理論基礎(chǔ)的專業(yè)性工作。高校職業(yè)咨詢可以有針對(duì)性地解決大學(xué)生的職業(yè)困惑，幫助大學(xué)生建立穩(wěn)定的自我概念、開(kāi)展職業(yè)生涯的規(guī)劃，提高大學(xué)生的職業(yè)決策能力，對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展具有特殊的指導(dǎo)與服務(wù)功能。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)咨詢內(nèi)容一般包括大學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)、職業(yè)資訊提供、簡(jiǎn)歷制作與修改、面試技能指導(dǎo)、自我定位引導(dǎo)、行業(yè)了解指導(dǎo)、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)等。擔(dān)任各高校職業(yè)咨詢師的一般都為該校心理學(xué)老師，或者是思想政治教育類老師，多以理論為主。并且各高校都設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)處，對(duì)畢業(yè)生求職就業(yè)提供職業(yè)信息。二我國(guó)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題1、高校就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐性低目前各高校開(kāi)設(shè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的課程教師和職業(yè)咨詢?nèi)藛T的學(xué)科背景多為心理學(xué)、思想政治教育、教育學(xué)等其他學(xué)科，他們并不是具有“職業(yè)咨詢”學(xué)科背景的專業(yè)人員，大多采取邊做邊學(xué)的方法，在實(shí)踐中積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和提高專業(yè)能力。由于課程教師專業(yè)性低，多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)課程總體上理論性大于實(shí)踐性。多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)課程老師為學(xué)校教授，并未真正體驗(yàn)過(guò)求職與就業(yè)，對(duì)目前大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)也沒(méi)有一個(gè)直觀的感受和深刻的體驗(yàn)。這些咨詢師多數(shù)根據(jù)資料和教材幫助學(xué)生分析職業(yè)市場(chǎng)，看待問(wèn)題的角度相對(duì)不夠全面。2、在咨詢指導(dǎo)過(guò)程中過(guò)分依賴心理學(xué)量表在多數(shù)職業(yè)咨詢案例中，咨詢師都要求來(lái)訪者進(jìn)行職業(yè)興趣測(cè)試或者人格測(cè)試等等，然后依據(jù)測(cè)試得出的結(jié)果分析該學(xué)生的性格特點(diǎn)，再根據(jù)職業(yè)信息對(duì)其進(jìn)行建議指導(dǎo)。職業(yè)咨詢師用到最多的測(cè)量工具主要有霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)，卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)，斯特朗興趣調(diào)查表TM，舒博職業(yè)價(jià)值觀量表等等。這些測(cè)評(píng)工具都是職業(yè)心理學(xué)常用的量表，主要表現(xiàn)了職業(yè)咨詢業(yè)在心理學(xué)方面的成就，不能全面的表現(xiàn)就業(yè)市場(chǎng)中所存在的問(wèn)題。3、職業(yè)咨詢宣傳力度不夠，職業(yè)咨詢室影響力微弱除了開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程之外，現(xiàn)在多數(shù)高校都設(shè)有職業(yè)咨詢室和就業(yè)指導(dǎo)處，由于宣傳不夠到位，職業(yè)咨詢沒(méi)有廣泛打開(kāi)學(xué)生市場(chǎng)，很多學(xué)生在遇到就業(yè)困難時(shí)只能通過(guò)輔導(dǎo)員的意見(jiàn)或者其他途徑解決自身問(wèn)題，只有極少數(shù)學(xué)生完全了解職業(yè)咨詢的功能并且會(huì)主動(dòng)尋求幫助，職業(yè)咨詢?cè)谌７秶鷥?nèi)影響力微弱。作者簡(jiǎn)介陳婷，沈陽(yáng)師范大學(xué)，馬克思主義學(xué)院，課程與教學(xué)論專業(yè)。三、如何更好地開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)咨詢與就業(yè)指導(dǎo)據(jù)有關(guān)方面測(cè)算，我國(guó)人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)還只占35％，而發(fā)達(dá)國(guó)家則占到了75％，這表明我國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)和利用很不充分，發(fā)展?jié)摿ο喈?dāng)巨大，而完善和提高大學(xué)生職業(yè)咨詢體系的科學(xué)化水平顯得尤為重要。由此看來(lái)，提高我國(guó)高等學(xué)校的職業(yè)咨詢隊(duì)伍人員的專業(yè)能力和素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的科學(xué)化，是我國(guó)改善當(dāng)前勞動(dòng)力資源市場(chǎng)不平衡狀態(tài)、保障社會(huì)經(jīng)濟(jì)和發(fā)展的關(guān)鍵。一注重職業(yè)咨詢類型的多樣化發(fā)展目前我國(guó)缺少職業(yè)咨詢的專業(yè)化人才，高校除了提升在校教師的專業(yè)化素質(zhì)之外，應(yīng)該定期聘請(qǐng)一些社會(huì)職業(yè)咨詢指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專業(yè)人士到學(xué)校開(kāi)展職業(yè)交流會(huì)，專業(yè)的職業(yè)咨詢師具備更扎實(shí)的專業(yè)功底，除了可以給學(xué)生做講座之外，還可以與高校擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程的老師進(jìn)行學(xué)術(shù)上和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的交流。學(xué)校應(yīng)該注重職業(yè)咨詢類型的多樣化發(fā)展，可以在校內(nèi)主頁(yè)上設(shè)置專門的職業(yè)咨詢模塊，邀請(qǐng)專業(yè)的職業(yè)咨詢老師擔(dān)任客座嘉賓，在網(wǎng)上解決學(xué)生所提出的相關(guān)問(wèn)題。同時(shí)，也可以在校內(nèi)廣播或影視媒體上開(kāi)設(shè)職業(yè)咨詢專欄，每期都推出相關(guān)主題，根據(jù)主題開(kāi)展教育或咨詢，幫助學(xué)生更好地了解職業(yè)社會(huì)。二職業(yè)咨詢過(guò)程中應(yīng)該全面考慮，注重學(xué)生的個(gè)體意志職業(yè)咨詢與心理咨詢的相似之處都是助人自助的過(guò)程，即咨詢師引導(dǎo)、啟發(fā)求助者自己了解自己、幫助自己、實(shí)踐自己的過(guò)程。來(lái)訪者職業(yè)困惑消除的過(guò)程并不是職業(yè)咨詢師的勸導(dǎo)，而是在職業(yè)咨詢師的引導(dǎo)和提示下，逐漸清晰地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)的過(guò)程。因而，職業(yè)咨詢師在咨詢過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體意志，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)自我，并且全面分析自身?xiàng)l件和職業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)最大程度上的人職匹配。三加強(qiáng)職業(yè)咨詢宣傳力度，提升職業(yè)咨詢的效力高校職業(yè)咨詢要提升效力，幫助學(xué)生及時(shí)地消除職業(yè)困惑，引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，給學(xué)生提供積極有效的求職技巧等等，讓學(xué)生們信任職業(yè)咨詢。同時(shí)，職業(yè)咨詢師要注重與學(xué)生的溝通與交流，充分了解學(xué)生的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的覺(jué)醒。只有職業(yè)咨詢師與學(xué)生配合密切，才能更切實(shí)有效地解決職業(yè)問(wèn)題。作者單位沈陽(yáng)師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院參考文獻(xiàn)I職業(yè)心理學(xué)孟慧等著中國(guó)出版社2009年2月版2大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃遼寧省教育廳組編遼寧大學(xué)出版社2011年8月版3職業(yè)咨詢心理學(xué)第二版【美】NADENEPETERON，ROBERTOCORTEZCONZALE著時(shí)勘等譯中國(guó)輕工業(yè)出版社2007年5月版4大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢案例教程方偉主編北京大學(xué)出版社2O08年6月版BUSSI職業(yè)心理學(xué)視域下的大學(xué)生職業(yè)咨詢與就業(yè)指導(dǎo)陳婷摘要隨著大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的提出，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，對(duì)職業(yè)咨詢的需求量也不斷加大。各高校也越來(lái)越重視畢業(yè)生就業(yè)的問(wèn)題，許多高校還設(shè)立職業(yè)咨詢中心，專門為學(xué)生提供職業(yè)咨詢服務(wù)。本文從職業(yè)心理學(xué)角度分析當(dāng)下大學(xué)生職業(yè)咨詢，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)咨詢的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題做一些研究，并且對(duì)如何更好地開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)咨詢提出幾條建議。關(guān)鍵詞大學(xué)生就業(yè)難；職業(yè)心理學(xué)；職業(yè)咨詢一、職業(yè)心理學(xué)的涵義作為應(yīng)用心理學(xué)的分支，職業(yè)心理學(xué)把基礎(chǔ)心理學(xué)的基本原理和研究方法應(yīng)用于人類職業(yè)活動(dòng)的探索和研究，分析個(gè)體、職業(yè)組織和社會(huì)之間的相互作用的關(guān)系，從而揭示人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中的各種心理現(xiàn)象，闡明這些現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的一般規(guī)律，職業(yè)心理學(xué)的意義在于有效指導(dǎo)人們的職業(yè)實(shí)踐，幫助提高職業(yè)組織的效能。職業(yè)心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容主要包括職業(yè)選擇與職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃與管理、職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)心理咨詢五個(gè)方面。其中，高校大學(xué)生職業(yè)咨詢主要以職業(yè)心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃與管理、職業(yè)選擇幾個(gè)方面為咨詢重點(diǎn)。二、我國(guó)大學(xué)生職業(yè)咨詢的現(xiàn)狀一大學(xué)生職業(yè)咨詢的現(xiàn)狀職業(yè)咨詢不同于一般的職業(yè)指導(dǎo)或心理咨詢，它是一項(xiàng)具有深厚理論基礎(chǔ)的專業(yè)性工作。高校職業(yè)咨詢可以有針對(duì)性地解決大學(xué)生的職業(yè)困惑，幫助大學(xué)生建立穩(wěn)定的自我概念、開(kāi)展職業(yè)生涯的規(guī)劃，提高大學(xué)生的職業(yè)決策能力，對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展具有特殊的指導(dǎo)與服務(wù)功能。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)咨詢內(nèi)容一般包括大學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)、職業(yè)資訊提供、簡(jiǎn)歷制作與修改、面試技能指導(dǎo)、自我定位引導(dǎo)、行業(yè)了解指導(dǎo)、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)等。擔(dān)任各高校職業(yè)咨詢師的一般都為該校心理學(xué)老師，或者是思想政治教育類老師，多以理論為主。并且各高校都設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)處，對(duì)畢業(yè)生求職就業(yè)提供職業(yè)信息。二我國(guó)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題1、高校就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐性低目前各高校開(kāi)設(shè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的課程教師和職業(yè)咨詢?nèi)藛T的學(xué)科背景多為心理學(xué)、思想政治教育、教育學(xué)等其他學(xué)科，他們并不是具有“職業(yè)咨詢”學(xué)科背景的專業(yè)人員，大多采取邊做邊學(xué)的方法，在實(shí)踐中積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和提高專業(yè)能力。由于課程教師專業(yè)性低，多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)課程總體上理論性大于實(shí)踐性。多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)課程老師為學(xué)校教授，并未真正體驗(yàn)過(guò)求職與就業(yè)，對(duì)目前大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)也沒(méi)有一個(gè)直觀的感受和深刻的體驗(yàn)。這些咨詢師多數(shù)根據(jù)資料和教材幫助學(xué)生分析職業(yè)市場(chǎng)，看待問(wèn)題的角度相對(duì)不夠全面。2、在咨詢指導(dǎo)過(guò)程中過(guò)分依賴心理學(xué)量表在多數(shù)職業(yè)咨詢案例中，咨詢師都要求來(lái)訪者進(jìn)行職業(yè)興趣測(cè)試或者人格測(cè)試等等，然后依據(jù)測(cè)試得出的結(jié)果分析該學(xué)生的性格特點(diǎn)，再根據(jù)職業(yè)信息對(duì)其進(jìn)行建議指導(dǎo)。職業(yè)咨詢師用到最多的測(cè)量工具主要有霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)，卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)，斯特朗興趣調(diào)查表TM，舒博職業(yè)價(jià)值觀量表等等。這些測(cè)評(píng)工具都是職業(yè)心理學(xué)常用的量表，主要表現(xiàn)了職業(yè)咨詢業(yè)在心理學(xué)方面的成就，不能全面的表現(xiàn)就業(yè)市場(chǎng)中所存在的問(wèn)題。3、職業(yè)咨詢宣傳力度不夠，職業(yè)咨詢室影響力微弱除了開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程之外，現(xiàn)在多數(shù)高校都設(shè)有職業(yè)咨詢室和就業(yè)指導(dǎo)處，由于宣傳不夠到位，職業(yè)咨詢沒(méi)有廣泛打開(kāi)學(xué)生市場(chǎng)，很多學(xué)生在遇到就業(yè)困難時(shí)只能通過(guò)輔導(dǎo)員的意見(jiàn)或者其他途徑解決自身問(wèn)題，只有極少數(shù)學(xué)生完全了解職業(yè)咨詢的功能并且會(huì)主動(dòng)尋求幫助，職業(yè)咨詢?cè)谌７秶鷥?nèi)影響力微弱。作者簡(jiǎn)介陳婷，沈陽(yáng)師范大學(xué)，馬克思主義學(xué)院，課程與教學(xué)論專業(yè)。三、如何更好地開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)咨詢與就業(yè)指導(dǎo)據(jù)有關(guān)方面測(cè)算，我國(guó)人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)還只占35％，而發(fā)達(dá)國(guó)家則占到了75％，這表明我國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)和利用很不充分，發(fā)展?jié)摿ο喈?dāng)巨大，而完善和提高大學(xué)生職業(yè)咨詢體系的科學(xué)化水平顯得尤為重要。由此看來(lái)，提高我國(guó)高等學(xué)校的職業(yè)咨詢隊(duì)伍人員的專業(yè)能力和素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的科學(xué)化，是我國(guó)改善當(dāng)前勞動(dòng)力資源市場(chǎng)不平衡狀態(tài)、保障社會(huì)經(jīng)濟(jì)和發(fā)展的關(guān)鍵。一注重職業(yè)咨詢類型的多樣化發(fā)展目前我國(guó)缺少職業(yè)咨詢的專業(yè)化人才，高校除了提升在校教師的專業(yè)化素質(zhì)之外，應(yīng)該定期聘請(qǐng)一些社會(huì)職業(yè)咨詢指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專業(yè)人士到學(xué)校開(kāi)展職業(yè)交流會(huì)，專業(yè)的職業(yè)咨詢師具備更扎實(shí)的專業(yè)功底，除了可以給學(xué)生做講座之外，還可以與高校擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程的老師進(jìn)行學(xué)術(shù)上和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的交流。學(xué)校應(yīng)該注重職業(yè)咨詢類型的多樣化發(fā)展，可以在校內(nèi)主頁(yè)上設(shè)置專門的職業(yè)咨詢模塊，邀請(qǐng)專業(yè)的職業(yè)咨詢老師擔(dān)任客座嘉賓，在網(wǎng)上解決學(xué)生所提出的相關(guān)問(wèn)題。同時(shí)，也可以在校內(nèi)廣播或影視媒體上開(kāi)設(shè)職業(yè)咨詢專欄，每期都推出相關(guān)主題，根據(jù)主題開(kāi)展教育或咨詢，幫助學(xué)生更好地了解職業(yè)社會(huì)。二職業(yè)咨詢過(guò)程中應(yīng)該全面考慮，注重學(xué)生的個(gè)體意志職業(yè)咨詢與心理咨詢的相似之處都是助人自助的過(guò)程，即咨詢師引導(dǎo)、啟發(fā)求助者自己了解自己、幫助自己、實(shí)踐自己的過(guò)程。來(lái)訪者職業(yè)困惑消除的過(guò)程并不是職業(yè)咨詢師的勸導(dǎo)，而是在職業(yè)咨詢師的引導(dǎo)和提示下，逐漸清晰地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)的過(guò)程。因而，職業(yè)咨詢師在咨詢過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體意志，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)自我，并且全面分析自身?xiàng)l件和職業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)最大程度上的人職匹配。三加強(qiáng)職業(yè)咨詢宣傳力度，提升職業(yè)咨詢的效力高校職業(yè)咨詢要提升效力，幫助學(xué)生及時(shí)地消除職業(yè)困惑，引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，給學(xué)生提供積極有效的求職技巧等等，讓學(xué)生們信任職業(yè)咨詢。同時(shí)，職業(yè)咨詢師要注重與學(xué)生的溝通與交流，充分了解學(xué)生的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的覺(jué)醒。只有職業(yè)咨詢師與學(xué)生配合密切，才能更切實(shí)有效地解決職業(yè)問(wèn)題。作者單位沈陽(yáng)師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院參考文獻(xiàn)I職業(yè)心理學(xué)孟慧等著中國(guó)出版社2009年2月版2大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃遼寧省教育廳組編遼寧大學(xué)出版社2011年8月版3職業(yè)咨詢心理學(xué)第二版【美】NADENEPETERON，ROBERTOCORTEZCONZALE著時(shí)勘等譯中國(guó)輕工業(yè)出版社2007年5月版4大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢案例教程方偉主編北京大學(xué)出版社2O08年6月版BUSSI

簡(jiǎn)介：中國(guó)成人教育2010年第18期一、精神分析咨詢理論概述（一）精神分析咨詢理論的起源弗洛伊德是精神分析理論之父，他第一個(gè)概述并提出用于治療心理障礙的治療體系。在早年與布洛依爾的合作中，弗洛伊德認(rèn)識(shí)到很多障礙的根源是心理的，而不是生理的。通過(guò)催眠實(shí)驗(yàn)，他發(fā)現(xiàn)這些障礙的根源深藏于心靈的某個(gè)部位，意識(shí)很難接近他們。弗洛伊德開(kāi)創(chuàng)了各種方法獲得這種東西，從催眠開(kāi)始，逐漸轉(zhuǎn)向自由聯(lián)想。當(dāng)弗洛伊德深入了解了病人障礙的原因及人格機(jī)制和結(jié)構(gòu)時(shí)，他開(kāi)創(chuàng)了治療各種心理障礙的治療體系，這種治療體系稱作精神分析。其目的是將重要的無(wú)意識(shí)東西帶入意識(shí)，并在意識(shí)當(dāng)中用理性的方式對(duì)它進(jìn)行考察。一旦無(wú)意識(shí)東西升到意識(shí)層面，必須采取某種方式處理它。在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)意識(shí)東西不會(huì)顯露出新的障礙。治療師與病人合作，幫助自我重新對(duì)本我沖動(dòng)和壓制性的超我執(zhí)行恰當(dāng)?shù)目刂啤Ｖ委煄熀筒∪讼裉诫U(xiǎn)者一樣，運(yùn)用一些方法，在病人的心理探索重要的無(wú)意識(shí)的東西。但治療師還像是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。當(dāng)病人無(wú)意識(shí)地或狡猾地誤導(dǎo)治療師，企圖阻撓他的探索時(shí)，治療師必須對(duì)一些神秘信息做出評(píng)價(jià)，這些信息與潛在的障礙因素有關(guān)。弗洛伊德的追隨者，從不同的方面和角度發(fā)展和糾正了弗洛伊德的某些觀點(diǎn)，如艾里克森和安娜弗洛伊德的自我心理學(xué)中人生全程發(fā)展階段論，阿德勒的個(gè)體心理學(xué)中對(duì)出生順序和尋求優(yōu)越感的探索，榮格的分析心理學(xué)對(duì)集體無(wú)意識(shí)的揭示，凱倫霍尼的女性心理學(xué)等對(duì)弗洛伊德本能論的批判和對(duì)社會(huì)文化因素的重視等，所有這些理論流派被當(dāng)作一個(gè)整體稱為新弗洛伊德主義理論。精神分析理論既包括弗洛伊德的理論也包括新弗洛伊德主義的理論。（二）精神分析咨詢理論的發(fā)展弗洛伊德是精神分析理論的創(chuàng)始人，他畢業(yè)于維也納大學(xué)醫(yī)學(xué)院，并獲得博士學(xué)位，他在大學(xué)的研究興趣是神經(jīng)生理學(xué)和神經(jīng)病理學(xué)，畢業(yè)后他開(kāi)辦私人診所。而當(dāng)時(shí)來(lái)診所看病的卻多為神經(jīng)癥患者，神經(jīng)癥是一種心理疾病，沒(méi)有明顯的器質(zhì)性病變但卻有長(zhǎng)期的心理沖突和焦慮，這種病在當(dāng)時(shí)沒(méi)有有效的治療方法，這就迫使弗洛伊德去研究神經(jīng)癥的病因和治療方法。1885年弗洛伊德前往巴黎與讓馬丁沙考合作研究，用催眠術(shù)治療一些當(dāng)時(shí)認(rèn)為是異常生理問(wèn)題的疾病。不久，他回到維也納與生理學(xué)家約瑟夫布洛伊爾合作治療歇斯底里病人，這是一種包括各種生理癥狀的障礙，他們使用催眠法對(duì)一位化名為安娜的女病人進(jìn)行了系統(tǒng)治療，并于1895年合作出版了歇斯底里癥的研究，提出歇斯底里癥是由于痛苦記憶與未表達(dá)出來(lái)的情感綜合在一起產(chǎn)生的，因此，治療的目的就是引出病人對(duì)被遺事件的回憶和其情感表達(dá)。后來(lái)，在對(duì)其他病人的治療中弗洛伊德認(rèn)識(shí)到，即使不使用催眠，病人在正常狀態(tài)下也能描述以前的經(jīng)歷，而讓病人說(shuō)出那些潛藏于他們內(nèi)心深處的想法是至關(guān)重要的，這一技術(shù)被稱為“自由聯(lián)想”，這是弗洛伊德理論發(fā)展的重要一步。通過(guò)早期病人的治療，弗洛伊德發(fā)現(xiàn)，自由聯(lián)想所揭示的病人的回憶通常與性創(chuàng)傷經(jīng)歷有關(guān)，而這些性創(chuàng)傷經(jīng)歷大多發(fā)生在幼兒期，這就促使他關(guān)注個(gè)體早期與性有關(guān)的經(jīng)歷及其無(wú)意識(shí)中的內(nèi)容。在臨床實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上弗洛伊德陸續(xù)發(fā)表了夢(mèng)的解析日常生活中的精神分析笑話及其與無(wú)意識(shí)的關(guān)系以及性學(xué)三論等著作，對(duì)其精神分析理論進(jìn)行了全面闡述。弗洛伊德發(fā)表著作的早期，由于其理論的革命性而受到強(qiáng)烈的批判，但很快就有追隨者前往維也納和他共同研究，并成立了維也納精神分析協(xié)會(huì)。盡管這其中很多人后來(lái)與弗洛伊德產(chǎn)生了分歧，離開(kāi)了維也納精神分析協(xié)會(huì)，開(kāi)創(chuàng)了自己的理論，但他們的理論風(fēng)格無(wú)一例外都是弗洛伊德式的，他們更多的是對(duì)弗洛伊德精神分析理論某一方面的一種發(fā)展和完善。（三）精神分析咨詢理論的基本框架現(xiàn)代精神分析主要有四種不同的理論分支弗洛伊德的驅(qū)力理論，自我心理學(xué)，客體關(guān)系，以及自我心理學(xué)。根據(jù)弗洛伊德的理論，意識(shí)可以劃分為意識(shí)、前意識(shí)和無(wú)意識(shí)，他把這種劃分稱為腦解剖模型，意識(shí)指人們正意識(shí)到的想法，隨著一些想法進(jìn)入內(nèi)心，另一些想法脫離內(nèi)心，意識(shí)中的物質(zhì)不斷變化，我們內(nèi)心存儲(chǔ)的大量可再現(xiàn)的信息構(gòu)成了前意識(shí)，而我們內(nèi)心想法的主體在無(wú)意識(shí)當(dāng)中，除非在極端情景中，這些想法是無(wú)法被帶入到意識(shí)中的。此外，人格還可以劃分為本我、自我和超我的結(jié)構(gòu)模型。前一種劃分提供了活動(dòng)場(chǎng)所，后一種劃分提供了角色。人出生時(shí)只有一個(gè)本我，它是我的自私部分，與滿足個(gè)人欲望有關(guān)，遵循快樂(lè)原則；自我是兒童與環(huán)境相互作用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，遵循現(xiàn)實(shí)原則；而超我代表社會(huì)的，特別是父母的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，超我嚴(yán)格執(zhí)行道德準(zhǔn)則。人類行為受本能驅(qū)使，本我、自我和超我之間的沖突造成心理緊張狀態(tài)，人類行為的目的就是回到不緊張狀態(tài)。一個(gè)健康的人格中，自我控制著本我沖動(dòng)和超我需要。為達(dá)到這個(gè)目的，自我使用各種防御機(jī)制。這些防御機(jī)制包括壓抑，把創(chuàng)傷信息排除于意識(shí)之外；升華，將可怕的無(wú)意識(shí)沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為精神分析咨詢理論在大學(xué)生心理咨詢中的運(yùn)用○葉發(fā)欽［摘要］精神分析理論是精神分析咨詢的理論基礎(chǔ)。本文基于精神分析的咨詢理論探討了在大學(xué)生心理咨詢中的運(yùn)用，即自由聯(lián)想、夢(mèng)的解析、辨認(rèn)阻抗、運(yùn)用移情和正確解釋等。［關(guān)鍵詞］精神分析；咨詢理論；弗洛伊德管理探索25中國(guó)成人教育2010年第18期社會(huì)可接受的行為；替代，反應(yīng)指向一個(gè)無(wú)威脅的目標(biāo)，而不是無(wú)意識(shí)想針對(duì)的目標(biāo)；反應(yīng)生成，人們按照與他們無(wú)意識(shí)欲望相反的方式行動(dòng)；拒絕，個(gè)體拒絕承認(rèn)事實(shí)的存在；理智化，可怕的東西在進(jìn)入意識(shí)前，其感情內(nèi)容已被抹去，然而除了升華外，自我在運(yùn)用防御機(jī)制時(shí)都要付出代價(jià)。過(guò)多的使用防御機(jī)制耗費(fèi)心理能量就會(huì)造成心理障礙，另外，弗洛伊德認(rèn)為個(gè)體發(fā)展要經(jīng)過(guò)一系列心理性欲階段，這些階段以主要?jiǎng)忧閰^(qū)為劃分依據(jù)，包括五個(gè)時(shí)期。如果早年在哪個(gè)階段過(guò)度創(chuàng)傷會(huì)導(dǎo)致心理能的固著，成年期將會(huì)形成反映心理能固著的這個(gè)階段的特征。成人人格發(fā)展的重要一步是性器期結(jié)束時(shí)，俄底普斯情結(jié)得到解決。自我心理學(xué)家注意到個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的需要，例如，艾里克艾里克森貫穿生命全過(guò)程的發(fā)展階段論，客體關(guān)系理論家尤為關(guān)心嬰幼兒與他人的關(guān)系，如弗洛伊德一樣，他們使用客體這一術(shù)語(yǔ)指的是兒童生活中能滿足其需要的人或者能夠依戀的人。自我心理學(xué)家的觀點(diǎn)有所不同，他們關(guān)注的是自我的發(fā)展變化，大多數(shù)精神分析實(shí)踐者都能認(rèn)識(shí)到這幾種發(fā)展觀，并在臨床中綜合運(yùn)用。二、精神分析咨詢理論在大學(xué)生心理咨詢中的運(yùn)用（一）基于精神分析理論的心理問(wèn)題成因與發(fā)展分析精神分析理論認(rèn)為心理障礙是潛意識(shí)中的矛盾沖突引起的，所以精神分析療法致力于挖掘病人壓抑到潛意識(shí)中的幼年創(chuàng)傷性經(jīng)驗(yàn)，帶入到意識(shí)之中，啟發(fā)病人重新認(rèn)識(shí)這些經(jīng)驗(yàn)，使?jié)撘庾R(shí)的矛盾沖突獲得解決，從而消除病人的癥狀。因此，大學(xué)生的心理問(wèn)題不能單純從大學(xué)階段去挖掘，它與大學(xué)生早期的生活經(jīng)歷有很大的關(guān)系，在咨詢過(guò)程中咨詢?nèi)藛T要從內(nèi)驅(qū)力、自我心理學(xué)、客體關(guān)系或自我心理學(xué)中利用精神分析中不同的傾聽(tīng)透視技術(shù)，把大學(xué)生的心理問(wèn)題的原因延伸到其無(wú)意識(shí)的動(dòng)機(jī)中；通過(guò)使用測(cè)驗(yàn)、傾聽(tīng)病人的夢(mèng)或其他材料的分析方法，了解與大學(xué)生心理障礙有關(guān)的個(gè)中無(wú)意識(shí)內(nèi)容。（二）基于精神分析理論的大學(xué)生心理咨詢的基本步驟和方法1基本步驟。精神分析的咨詢方法是讓大學(xué)生來(lái)訪者躺在沙發(fā)或坐在椅子上，心理咨詢師坐在大學(xué)生來(lái)訪者身后的一張椅子上，通過(guò)訪談接受來(lái)訪者的傾述，從中了解大學(xué)生來(lái)訪者的心理問(wèn)題的主要癥狀和成因，以確定咨詢和治療的基本方法和手段，一般一周一次，每次50分鐘左右的時(shí)間。2基本方法。（1）采用來(lái)訪者自由聯(lián)想的方式。弗洛伊德認(rèn)為浮現(xiàn)在腦海中的任何東西都不是無(wú)緣無(wú)故的，都是具有一定因果關(guān)系的，借此可挖掘出潛意識(shí)中的癥結(jié)。自由聯(lián)想就是讓來(lái)訪者自由訴說(shuō)心中想到的任何東西，鼓勵(lì)來(lái)訪者盡量回憶童年時(shí)期所遭受的精神創(chuàng)傷。因此，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和咨詢時(shí)讓大學(xué)生通過(guò)自由聯(lián)想，使他的潛意識(shí)的大門不知不覺(jué)地打開(kāi)，潛意識(shí)的心理沖突可以被帶入到意識(shí)領(lǐng)域，咨詢師從中找出病人潛意識(shí)之中的矛盾沖突，并通過(guò)分析促進(jìn)大學(xué)生來(lái)訪者領(lǐng)悟心理障礙的“癥結(jié)”，從而達(dá)到咨詢的目的。自由聯(lián)想是精神分析的基本手段。（2）進(jìn)行夢(mèng)的分析。弗洛伊德在他的著作夢(mèng)的解析中，認(rèn)為“夢(mèng)乃是做夢(mèng)者潛意識(shí)沖突欲望的象征，做夢(mèng)的人為了避免被人家察覺(jué)，所以用象征性的方式以避免焦慮的產(chǎn)生”，“分析者對(duì)夢(mèng)的內(nèi)容加以分析，以期發(fā)現(xiàn)這些象征的真諦”。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行咨詢時(shí)可以談?wù)勊龅膲?mèng)，并把夢(mèng)中不同內(nèi)容自由地加以聯(lián)想，以便咨詢師能理解夢(mèng)的外顯內(nèi)容和潛在內(nèi)容，可以更多地了解大學(xué)生來(lái)訪者的心理沖突和焦慮的來(lái)源。（3）辨認(rèn)阻抗。阻抗是自由聯(lián)想過(guò)程中病人在談到某些關(guān)鍵問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的自由聯(lián)想困難。其表現(xiàn)多種多樣，如正在敘述過(guò)程中突然沉默，或轉(zhuǎn)移話題等。阻抗的表現(xiàn)是意識(shí)的，但根源卻是潛意識(shí)中有本能地阻止被壓抑的心理沖突重新進(jìn)入意識(shí)的傾向。當(dāng)自由聯(lián)想接近這種潛意識(shí)的心理癥結(jié)時(shí)，潛意識(shí)的阻抗就自然發(fā)生作用，阻止其被真實(shí)地表述出來(lái)。因此，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理咨詢時(shí)，來(lái)訪者所出現(xiàn)的阻抗，往往正是他們心理的癥結(jié)所在。咨詢師的任務(wù)就是準(zhǔn)確辨認(rèn)并幫助大學(xué)生克服各種形式的阻抗，將壓抑在潛意識(shí)的情感發(fā)泄出來(lái)。（4）恰當(dāng)運(yùn)用移情。移情是來(lái)訪者在沉入對(duì)往事的回憶中，將童年期對(duì)他人的情感轉(zhuǎn)移到咨詢師身上。移情有正移情和負(fù)移情，正移情是來(lái)訪者將積極的情感轉(zhuǎn)移到咨詢師身上，負(fù)移情是來(lái)訪者將消極的情感轉(zhuǎn)移到咨詢師身上。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用移情，可以把來(lái)訪者的早年形成的心理情結(jié)加以重現(xiàn)，重新“經(jīng)歷”往日的情感，進(jìn)而幫助他解決這些心理沖突。（5）正確進(jìn)行解釋。在咨詢過(guò)程中咨詢師的中心工作就是向大學(xué)生來(lái)訪者解釋他所說(shuō)的話中潛意識(shí)含義，幫助他們克服抗拒，而使被壓抑的心理問(wèn)題得以源源不斷地通過(guò)自由聯(lián)想和夢(mèng)的分析暴露出來(lái)。咨詢師要正確地運(yùn)用解釋逐步深入的進(jìn)入大學(xué)生來(lái)訪者的心中，根據(jù)每次會(huì)談的內(nèi)容，用來(lái)訪者說(shuō)過(guò)的話做依據(jù)，用他們能理解的語(yǔ)言告訴他的心理癥結(jié)的所在。解釋的程度隨著長(zhǎng)期的會(huì)談和對(duì)來(lái)訪者心理的全面了解而逐步加深和完善，而來(lái)訪者通過(guò)長(zhǎng)期的會(huì)談在意識(shí)中逐漸培養(yǎng)起一個(gè)對(duì)人對(duì)事成熟的心理反應(yīng)和處理態(tài)度。（三）評(píng)估咨詢效果精神分析療法中由于關(guān)注求助者無(wú)意識(shí)中的內(nèi)容，而這些內(nèi)容是無(wú)法通過(guò)言語(yǔ)口頭報(bào)道的，因此，咨詢?cè)\斷中信息收集及咨詢效果評(píng)估是通過(guò)投射測(cè)驗(yàn)的技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，主要包括羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)（TAT），還有畫人測(cè)驗(yàn)等。投射測(cè)驗(yàn)就是給求助者呈現(xiàn)刺激，但并無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案，相同的刺激對(duì)不同的求助者可能產(chǎn)生各種不同的反應(yīng)，咨詢師根據(jù)這些反應(yīng)類型，來(lái)推斷求助者的無(wú)意識(shí)內(nèi)容。盡管投射測(cè)驗(yàn)的信效度受到質(zhì)疑，尤其對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但在臨床上卻得到廣泛的應(yīng)用。應(yīng)該注意到不能過(guò)分依賴這些測(cè)驗(yàn)作出診斷或過(guò)分依賴咨詢效果來(lái)評(píng)估，應(yīng)該結(jié)合訪談、觀察、個(gè)案歷史及其他類型的測(cè)驗(yàn)收集的信息共同考慮。精神分析理論是第一個(gè)綜合性的人類行為與人格的理論，而精神分析療法也被公認(rèn)為第一個(gè)完整的心理治療體系，精神分析理論產(chǎn)生到現(xiàn)在一百多年的歷史中得到了廣泛的發(fā)展，其中一些觀點(diǎn)被擯棄，但仍有很多觀點(diǎn)直到今天仍顯示著強(qiáng)大的生命力。參考文獻(xiàn)［1］JERRYMBURGER著，陳會(huì)昌等譯人格心理學(xué)［M］北京中國(guó)輕工業(yè)出版社，2004［2］張春興精神分析心理學(xué)［M］臺(tái)灣東華書局，2003（作者單位廣西教育學(xué)院，廣西南寧530023）新視點(diǎn)26

簡(jiǎn)介：CAREERHORIZON職教論壇56收稿日期20090423作者簡(jiǎn)介楊鳳芝（1973），女，炮兵指揮學(xué)院軍隊(duì)政工教研室講師，教育學(xué)碩士，國(guó)家二級(jí)注冊(cè)心理咨詢師，研究方向發(fā)展與教育心理學(xué)。摘要心理咨詢作為一種提供有效心理援助的專業(yè)活動(dòng)，其鮮明的特征具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。心理咨詢師除了需要一定的專業(yè)知識(shí)外，還要有敏銳的洞察力、愛(ài)心和很強(qiáng)的心理素質(zhì)。雖然近年來(lái)我國(guó)的心理咨詢行業(yè)得到了迅速發(fā)展，但目前心理咨詢師在職業(yè)化的進(jìn)程中還處于起步階段。隨著相關(guān)文件的陸續(xù)出臺(tái)、政府推動(dòng)和有關(guān)媒體高度關(guān)注，心理咨詢師在逐步邁進(jìn)一個(gè)職業(yè)化、規(guī)范化和專業(yè)化的道路。關(guān)鍵詞心理咨詢師；職業(yè)現(xiàn)狀；發(fā)展前景聯(lián)合國(guó)教科文組織最新公布的資料顯示進(jìn)入21世紀(jì)后人類健康的最大殺手是心理疾病，各類心理衛(wèi)生問(wèn)題也將更加突出。由此看來(lái)，通過(guò)心理咨詢提高人們的心理衛(wèi)生水平，化解心中潛在的隱患，使大家保持良好的心態(tài)，其好處小到可以促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，大到可以維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。正是人們對(duì)心理健康的需求，催生出了新興職業(yè)心理咨詢師。目前，我國(guó)的心理咨詢行業(yè)得到了迅速發(fā)展，并逐漸走向職業(yè)化。一、心理咨詢師的含義及職業(yè)特征心理咨詢師是指運(yùn)用心理學(xué)以及相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，遵循心理學(xué)原則，通過(guò)心理咨詢的技術(shù)與方法，發(fā)現(xiàn)求助者內(nèi)心沖突的深層原因，幫助求助者解除心理問(wèn)題的專業(yè)人員。心理咨詢是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)，咨詢師除了需要一定的專業(yè)知識(shí)以外，還需要在很短的時(shí)間內(nèi)、走進(jìn)一個(gè)陌生人的內(nèi)心世界，這就要求咨詢師既要有敏銳的洞察力，還需要有愛(ài)心和很強(qiáng)的心理素質(zhì)。咨詢師好比一把梳子，需要梳理來(lái)訪者的思緒和問(wèn)題脈絡(luò)，重新找到適合解決來(lái)訪者問(wèn)題的方法。國(guó)家職業(yè)資格鑒定共分五個(gè)等級(jí)，心理咨詢師作為高知識(shí)含量的職業(yè)直接從中級(jí)（三級(jí)）開(kāi)始鑒定。共分心理咨詢員（國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)）、心理咨詢師（國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)）、高級(jí)心理咨詢師（國(guó)家職業(yè)資格一級(jí)）三個(gè)等級(jí)。心理咨詢師的職業(yè)特征可以概括為以下五個(gè)方面1心理咨詢師是一個(gè)崇高的職業(yè)，能夠幫助來(lái)訪者解決問(wèn)題、排除困擾、最終實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)、自我發(fā)淺析心理咨詢師職業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景楊鳳芝程海礁（炮兵指揮學(xué)院，河北廊坊065000）外在成功的前提與條件。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃以內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展為主，同樣有益于提高大學(xué)生外在職業(yè)生涯的發(fā)展，對(duì)于解決大學(xué)生就業(yè)和職業(yè)成功同樣有效。三、內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展重在目標(biāo)層次的提升大學(xué)生內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)容是多方面的，它包括價(jià)值觀的確認(rèn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、能力結(jié)構(gòu)的完善、職業(yè)素養(yǎng)的提升，心理素質(zhì)的錘煉等。生涯規(guī)劃教育把個(gè)體一生的經(jīng)歷作為一個(gè)整體，探討在人生每一個(gè)階段，個(gè)體所可能扮演的角色，以及各種角色的組合方式。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃重在討論大學(xué)階段在整個(gè)人生歷程中的特性、任務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生為未來(lái)生涯成功做好必要的準(zhǔn)備。這些準(zhǔn)備除了知識(shí)準(zhǔn)備、能力準(zhǔn)備、心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)準(zhǔn)備之外，職業(yè)目標(biāo)的確立是統(tǒng)領(lǐng)各種具體準(zhǔn)備的一項(xiàng)綜合要素，是決定職業(yè)生涯成功與否的關(guān)鍵。哈佛大學(xué)有一項(xiàng)非常著名的跟蹤調(diào)查，對(duì)象是一群智力、學(xué)歷和環(huán)境都差不多的年輕人，通過(guò)他們青年時(shí)期的目標(biāo)選擇與25年后生活狀況的比較，結(jié)果顯示那些有清晰長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的人（占3），25年后他們幾乎都成為社會(huì)各界的精英；那些有清晰短期目標(biāo)的人（占10），他們大都生活在社會(huì)的中上層，成為各行各業(yè)不可或缺的醫(yī)生、律師、高級(jí)主管等專業(yè)人士。那些目標(biāo)模糊的人（占60），幾乎都生活在社會(huì)的中下層，他們能安穩(wěn)地生活與工作，但都沒(méi)有什么特別的成績(jī)。那些無(wú)目標(biāo)的人（占27），他們幾乎都生活在社會(huì)的最低層，過(guò)得很不如意，常會(huì)抱怨他人和社會(huì)。不難看出，青年人目標(biāo)的清晰度和長(zhǎng)遠(yuǎn)性與未來(lái)職業(yè)生涯的成功高度相關(guān)，且成正比例關(guān)系，即目標(biāo)清晰長(zhǎng)遠(yuǎn)，其成功度越大，反之，越小。大學(xué)生是20歲左右的青年，25年后正是他們?nèi)松闹心陼r(shí)期，此時(shí)，他們能不能取得事業(yè)的成功，取得多大的成功，與大學(xué)期間目標(biāo)選擇有密切的關(guān)系。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，著重對(duì)其進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)選擇的教育，增加其職業(yè)目標(biāo)的明確度，有助于其職業(yè)生涯的成功。張微的實(shí)證研究顯示根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的情況，可以把在校大學(xué)生群體分為高規(guī)劃型與低規(guī)劃型兩種。這一結(jié)果與哈佛大學(xué)報(bào)告中依據(jù)目標(biāo)選擇狀況對(duì)青年人的分類相似。由此，我們可以把大學(xué)生的目標(biāo)選擇狀況分為目標(biāo)清晰長(zhǎng)遠(yuǎn)型、目標(biāo)清晰短期型、目標(biāo)模糊型、無(wú)目標(biāo)型4類。那么，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，則重在提升個(gè)體大學(xué)生的目標(biāo)選擇層次，即使那些無(wú)目標(biāo)者成為有目標(biāo)者，目標(biāo)模糊者成為目標(biāo)清晰者，目標(biāo)短期者確立起長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。這樣，通過(guò)目標(biāo)的清晰化和長(zhǎng)遠(yuǎn)化，就可以幫助大學(xué)生提升在校期間的目標(biāo)選擇水平，從而促使他們?cè)谌舾赡旰笊罟ぷ髯呱细叩膶哟闻c境界。一個(gè)人目標(biāo)選擇的提升，既有賴于外在的引導(dǎo)，又是個(gè)體主觀努力的結(jié)果。大學(xué)生職業(yè)生涯教育的意義在于，喚醒大學(xué)生的生涯意識(shí)，通過(guò)大學(xué)生的自我生涯探索，使他們的潛能被激發(fā)出來(lái)，設(shè)計(jì)出一套適合自己的生涯目標(biāo)。CAREERHORIZON職教論壇57展。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是助人、助己、自我實(shí)現(xiàn)。2學(xué)習(xí)心理咨詢，可以掌握心理咨詢的知識(shí)與技巧，學(xué)會(huì)心理調(diào)節(jié)的方法，從而可以幫助人們認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)，處理各種關(guān)系，逐漸改變與外界不合理的思維、情感和反應(yīng)方式，并學(xué)會(huì)與外界相適應(yīng)的方法。同時(shí)也可以提高自己的生活質(zhì)量，提高工作效率，成功教育子女，處理好家庭關(guān)系，增加就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。3心理咨詢師是屬于高階層的職業(yè)，不僅體現(xiàn)在收入方面，而且在服務(wù)的人群方面也是如此。目前心理咨詢師服務(wù)的一種重要形式EAP服務(wù)（企業(yè)心理服務(wù)），服務(wù)對(duì)象就是世界500強(qiáng)的企業(yè)。現(xiàn)在，世界500強(qiáng)的企業(yè)有75都選擇為員工提供EAP服務(wù)。4心理咨詢師是一個(gè)可以終生從事的職業(yè)，不會(huì)因?yàn)槟昙o(jì)的增大而無(wú)法持續(xù)從事。5心理咨詢師的收入屬于中上階層。目前在美國(guó)，心理咨詢師每個(gè)小時(shí)的收入可以達(dá)到150美元左右。在國(guó)內(nèi)，心理咨詢收費(fèi)從每小時(shí)100元至1000元不等，平均收費(fèi)200元小時(shí)。隨著今后心理咨詢業(yè)務(wù)的不斷擴(kuò)大，咨詢師的收入依然存在上升的空間。二、心理咨詢師的職業(yè)現(xiàn)狀心理咨詢作為一種提供有效心理援助的專業(yè)活動(dòng)，是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)重要的職業(yè)領(lǐng)域，但目前心理咨詢師在職業(yè)化的進(jìn)程中還處于起步階段。1從業(yè)人員數(shù)量與社會(huì)需求的對(duì)比。孤僻、易怒、固執(zhí)、輕率、自卑、焦慮、妒嫉、性變態(tài)、賭博、吸毒、迷信等異常心理，不僅嚴(yán)重地影響人際關(guān)系的處理，而且也妨礙工作、家庭和事業(yè)。但心理咨詢師的嚴(yán)重缺乏，阻礙了人們的求助機(jī)會(huì)，大量有心理問(wèn)題的人們由于得不到心理醫(yī)師的幫助而使問(wèn)題加重，甚至導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。有關(guān)資料顯示，目前我國(guó)13億人口中有各種精神和心理障礙的患者多達(dá)1600多萬(wàn)，15億青少年中受情緒和壓力困擾的就有3000萬(wàn)人。中國(guó)大概有19億人在一生中需要接受專業(yè)的心理咨詢或心理治療。按照美國(guó)每100萬(wàn)人中有1000人提供心理咨詢服務(wù)的比例計(jì)算的話，在我國(guó)每100萬(wàn)人中只有24人。因此，專家普遍認(rèn)為中國(guó)的心理咨詢師尚有476萬(wàn)的缺口，而目前全國(guó)取得心理咨詢資格證書的人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)數(shù)量。2心理學(xué)系與大學(xué)數(shù)量的對(duì)比。在美國(guó)，有心理學(xué)系的大學(xué)3000多所，在中國(guó)有心理學(xué)系的大學(xué)只有60所左右。而且，學(xué)歷教育體系中，心理咨詢專業(yè)極為稀少，極少數(shù)培訓(xùn)資源集中在北京、上海等特大城市的高校和科研院所。據(jù)中科院心理所2000年8月的統(tǒng)計(jì)，80年代后已開(kāi)展的相關(guān)培訓(xùn)90集中在北京、上海、廣州、昆明、武漢和長(zhǎng)沙等6個(gè)城市。3精神障礙和心理障礙患者與中國(guó)人口總量的對(duì)比。據(jù)世界衛(wèi)生組織估計(jì)，全球每年自殺未遂的達(dá)1000萬(wàn)人以上；造成功能殘缺最大的前10位疾病中有5個(gè)屬于精神障礙。據(jù)估計(jì)，中國(guó)神經(jīng)精神疾病負(fù)擔(dān)到2020年將上升至疾病總負(fù)擔(dān)的14。中國(guó)科學(xué)院心理研究所部分研究員認(rèn)為，缺乏從事心理咨詢的專業(yè)人才是造成我國(guó)自殺率相對(duì)較高的原因之一。4相關(guān)的從業(yè)法規(guī)還不健全。從目前的咨詢現(xiàn)狀來(lái)看，來(lái)訪者和咨詢師之間存在著不信任，尤其是在互連網(wǎng)等一些平臺(tái)上，來(lái)訪者擔(dān)心自己的私人問(wèn)題被曝光，擔(dān)心自己的經(jīng)濟(jì)付出不能得到合理的回報(bào)等等，原本對(duì)什么是心理咨詢、什么是心理咨詢師都不是很了解，而到處又會(huì)遇到，還都說(shuō)自己是咨詢師，而且對(duì)問(wèn)題的解釋還不一致，結(jié)果就對(duì)自己的問(wèn)題更迷惑了。當(dāng)然這和心理咨詢的特殊性也有關(guān)系，因?yàn)樾睦碜稍兯\(yùn)用的是軟性科學(xué)。但如果針對(duì)心理咨詢師的相關(guān)從業(yè)法規(guī)再健全一些，就可以凈化市場(chǎng)，讓大眾群體更加清晰地認(rèn)識(shí)心理咨詢師，更加信任心理咨詢。三、心理咨詢師的發(fā)展前景美國(guó)CNN財(cái)富雜志和SALARYCOM網(wǎng)站曾共同評(píng)出了2006年美國(guó)十大最佳工作，心理咨詢師以新興的朝陽(yáng)職業(yè)，可觀的職業(yè)收入和高尚的社會(huì)層次列居第十位。在我國(guó)，心理咨詢師職業(yè)同樣蘊(yùn)藏著巨大的潛力，同時(shí)受到各界的關(guān)注。第一，相關(guān)文件紛紛出臺(tái)。2001年8月，中華人民共和國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部制定并頒布了心理咨詢師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）；2002年4月，勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)，組織部分參加標(biāo)準(zhǔn)編寫和審定的專家及其他業(yè)內(nèi)權(quán)威專家，編寫了心理咨詢師國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程；2002年7月，心理咨詢師國(guó)家職業(yè)資格項(xiàng)目正式啟動(dòng)；2002年7月15日，勞動(dòng)和社會(huì)保障部與中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)聯(lián)合召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，宣布國(guó)家職業(yè)資格心理咨詢師全國(guó)統(tǒng)一培訓(xùn)鑒定工作正式啟動(dòng)；2003年3月24日中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心發(fā)布關(guān)于心理咨詢師職業(yè)全國(guó)統(tǒng)一鑒定試點(diǎn)有關(guān)事項(xiàng)的通知；2003年4月11日中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心發(fā)布關(guān)于舉辦心理咨詢師遠(yuǎn)程輔導(dǎo)站輔導(dǎo)老師和技術(shù)管理人員培訓(xùn)班的函授；自勞社培就司函200330號(hào)文件下發(fā)以來(lái)，各地反響比較積極，目前，已有50余家申報(bào)開(kāi)展心理咨詢師國(guó)家職業(yè)資格遠(yuǎn)程培訓(xùn)試點(diǎn)工作。第二，政府推動(dòng)、大力倡導(dǎo)。黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人同樣非常重視心理咨詢師的職業(yè)發(fā)展。2002年，時(shí)任全國(guó)人大委員會(huì)李鵬委員長(zhǎng)專門題詞“普及心理學(xué)知識(shí)，提高人民健康水平?！眳请A平副委員長(zhǎng)題詞“開(kāi)展科學(xué)心理咨詢，增進(jìn)人民心理健康?！?004年，中共中央總書記胡錦濤在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作會(huì)議上發(fā)表重要講話強(qiáng)調(diào)要“關(guān)心未成年人的成長(zhǎng)，為他們身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和社會(huì)環(huán)境。”在政府政策的大力倡導(dǎo)下，三級(jí)甲等醫(yī)院均要求成立心理科，中小學(xué)學(xué)校也都要求開(kāi)設(shè)心理咨詢室，配備心理咨詢師。第三，媒體高度關(guān)注。心理咨詢師鑒定工作正式啟動(dòng)后，中央電視臺(tái)晚間新聞、中央電視臺(tái)國(guó)際頻道、北京電視臺(tái)、光明日?qǐng)?bào)、新華社、中國(guó)青年報(bào)、中國(guó)教育報(bào)、北京晚報(bào)、北京晨報(bào)、健康報(bào)、勞動(dòng)保障報(bào)、知心姐姐雜志、京華時(shí)報(bào)、北京娛樂(lè)信報(bào)、中國(guó)少年兒童新聞出版總社、中國(guó)企業(yè)報(bào)、中國(guó)經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)、工商時(shí)報(bào)、科技日?qǐng)?bào)、中國(guó)經(jīng)營(yíng)報(bào)、經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)等多家媒體對(duì)此進(jìn)行了報(bào)道。隨著社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，各行各業(yè)強(qiáng)大的工作壓力容易使人心理失衡，學(xué)會(huì)心理狀態(tài)的調(diào)控和自我調(diào)節(jié)顯得尤為重要，心理學(xué)的作用在現(xiàn)今社會(huì)顯得極其突出。作為一個(gè)社會(huì)人，參加專業(yè)學(xué)校的心理咨詢師培訓(xùn)后，對(duì)非職業(yè)工作者的工作績(jī)效、人際溝通能力和生活質(zhì)量、心理健康和再就業(yè)資歷的提高，對(duì)從事職業(yè)心理咨詢工作專業(yè)人員的規(guī)范操作和職業(yè)素質(zhì)與技能的提升，都有著質(zhì)的飛躍，心理咨詢師這個(gè)職業(yè)也在逐漸走向一個(gè)職業(yè)化、規(guī)范化和專業(yè)化的道路。

簡(jiǎn)介：淺談中小學(xué)應(yīng)如何開(kāi)展學(xué)校心理咨詢工作管艷鵬（通遼實(shí)驗(yàn)中學(xué)，內(nèi)蒙古通遼028000）摘要學(xué)校心理咨詢工作的開(kāi)展需要從心理知識(shí)的宣傳入手，塑造出一種心理知識(shí)充滿校園的氛圍。在這種氛圍下，讓教師與學(xué)生了解心理學(xué)的知識(shí)與功用，了解心理咨詢的普遍適用性，從而在教師與學(xué)生的心理上減少對(duì)心理咨詢的抵觸情緒與防備心理。與此同時(shí)，充實(shí)心理咨詢室的硬件設(shè)施，將心理咨詢各功能室充分利用，再運(yùn)用一定的心理咨詢技術(shù)與方法，可以解決在校師生與家長(zhǎng)心理上的困惑與煩惱。關(guān)鍵詞學(xué)校心理咨詢；心理氛圍；心理咨詢技術(shù)中圖分類號(hào)G448文獻(xiàn)標(biāo)志碼A文章編號(hào)10022589（2011）14031902收稿日期20110405作者簡(jiǎn)介管艷鵬（1983），女，內(nèi)蒙古通遼人，中學(xué)二級(jí)教師，從事心理教育研究。21世紀(jì)，隨著物質(zhì)世界的極大豐富、科技的高速發(fā)展，人們面臨著前所未有的壓力與挑戰(zhàn)，社會(huì)如此，學(xué)校亦如此。據(jù)衛(wèi)生部的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在我國(guó)34億青少年中，有各類學(xué)習(xí)、情緒和行為障礙等心理健康問(wèn)題的人數(shù)達(dá)3000萬(wàn)人。這樣高比率人群的存在，需要引起我們對(duì)學(xué)生心理健康狀況的高度重視，而如何有效地開(kāi)展學(xué)校心理咨詢工作亦成為當(dāng)前一項(xiàng)重要工作。那么，學(xué)校心理咨詢工作應(yīng)該如何開(kāi)展呢筆者認(rèn)為，改變心理咨詢的外部環(huán)境學(xué)校師生對(duì)心理咨詢的認(rèn)識(shí)是其最重要的基礎(chǔ)，塑造學(xué)校心理知識(shí)氛圍是其中的關(guān)鍵，完善咨詢室的硬件設(shè)施會(huì)為其提供便利，正確心理咨詢方法的運(yùn)用會(huì)拓寬其影響力。一、改變師生及家長(zhǎng)對(duì)心理咨詢的認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)，人們對(duì)于心理咨詢存在著一定程度的誤解。一提到心理咨詢，80左右的人會(huì)立即與“心理不正?！?、“心理變態(tài)“、“精神病“這樣的字眼聯(lián)系起來(lái)，人們對(duì)于普通人進(jìn)行心理咨詢不能接受。在這樣的文化氛圍下，要想做好學(xué)校心理咨詢工作，其難度可想而知。其實(shí)，當(dāng)我們遇到心理困惑去找心理咨詢師，就如同我們感冒需要看醫(yī)生一樣平常。我們作為跨世紀(jì)的新一代，更應(yīng)該用一種嶄新的眼光來(lái)看待心理咨詢。當(dāng)然，要想改變師生、家長(zhǎng)對(duì)于心理咨詢的認(rèn)識(shí)，我們還需要在校園中宣傳心理知識(shí)，讓師生們?cè)谏钪懈嗟亟佑|心理學(xué)。二、學(xué)校心理知識(shí)氛圍的塑造在學(xué)校中，塑造一種心理的氛圍可以讓師生們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)與生活中隨時(shí)隨地接觸到心理學(xué)。當(dāng)心理真正地融入了生活，才會(huì)讓師生們以平常心去對(duì)待心理學(xué)。對(duì)于如何塑造一種心理知識(shí)的氛圍，可以從以下幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行一是通過(guò)海報(bào)宣傳心理咨詢室。通過(guò)海報(bào)向同學(xué)們宣傳心理咨詢室，讓大家了解到這一機(jī)構(gòu)的存在及其為學(xué)校師生服務(wù)的宗旨與意義；讓大家了解到學(xué)校有這樣一個(gè)機(jī)構(gòu)，隨時(shí)準(zhǔn)備著為全校師生及家長(zhǎng)服務(wù)。二是通過(guò)心理健康課宣傳心理知識(shí)。心理健康課是學(xué)生接觸心理知識(shí)的一個(gè)非常重要的渠道，通過(guò)課堂的游戲與活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)與感悟，讓心理親近學(xué)生。這也是在學(xué)校中，讓學(xué)生了解、接受心理咨詢的最重要的途徑之一。三是通過(guò)活動(dòng)塑造心理知識(shí)的氛圍。通過(guò)舉辦各種與心理相關(guān)的活動(dòng)，可以讓學(xué)生在積極參與活動(dòng)的過(guò)程中，主動(dòng)涉獵與心理相關(guān)的知識(shí)，讓心理走進(jìn)學(xué)生的生活。在學(xué)校的大范圍內(nèi)，可以舉辦的活動(dòng)包括邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名人士到校進(jìn)行心理健康知識(shí)講座；舉辦心理手抄報(bào)大賽、心理日記大賽、心理劇大賽等比賽類活動(dòng)；組織學(xué)生心理社團(tuán)，定期開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，亦是讓學(xué)生接受學(xué)校心理咨詢的最重要的途徑之一。四是通過(guò)印發(fā)與心理有關(guān)的刊物宣傳心理文化。通過(guò)印發(fā)與心理有關(guān)的刊物，讓同學(xué)們接觸前沿心理知識(shí)；組建自己的團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建屬于學(xué)校自己的心理報(bào)紙。同時(shí)，通過(guò)形成學(xué)生記者團(tuán)隊(duì)，讓前沿記者隨時(shí)采訪、記錄關(guān)于同學(xué)們特殊心理狀況的前沿信息，在生活中融入心理。五是通過(guò)國(guó)家級(jí)課題的實(shí)驗(yàn)研究拓寬心理知識(shí)的用途。通過(guò)申報(bào)國(guó)家級(jí)課題，提升學(xué)校的心理科研水平；通過(guò)課題的實(shí)施工作，讓課題深入學(xué)校工作，給師生帶去實(shí)惠，讓同學(xué)們切實(shí)體驗(yàn)與感悟心理課題給自身創(chuàng)造的價(jià)值。通過(guò)以上幾種方式，在同學(xué)們的生活中遍布心理知識(shí)的腳印。讓同學(xué)們?cè)谌娼佑|心理知識(shí)的同時(shí)，遠(yuǎn)離談心理色變的狀態(tài)，從而為學(xué)校心理咨詢工作打下良好的基礎(chǔ)。三、學(xué)校心理咨詢的進(jìn)行（一）咨詢室的環(huán)境學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)應(yīng)設(shè)置在學(xué)校內(nèi)相對(duì)安靜、僻靜的場(chǎng)所。心理咨詢機(jī)構(gòu)應(yīng)設(shè)有接待室、心理咨詢室、宣泄室、檔案室等。另外，可根據(jù)學(xué)校的需要，設(shè)置其他相應(yīng)的功能室，比如沙盤室、團(tuán)體心理活動(dòng)室等。學(xué)校心理接待室中應(yīng)設(shè)有書架、椅子，以備來(lái)訪者安排等待的時(shí)間；墻上應(yīng)掛有心理咨詢條例，以備讓前來(lái)咨詢的師生了解咨詢師、來(lái)訪者的責(zé)任、義務(wù)及咨詢的原則。JIAOXUESHIJIANYANJIU教學(xué)實(shí)踐研究THEORYRESEARCH學(xué)理論學(xué)校的心理咨詢室一般要求十多平米即可，不會(huì)太大而給人空蕩蕩的感覺(jué)，也不至于太小而讓人感覺(jué)壓抑。室內(nèi)主色調(diào)應(yīng)為暖色系，以粉與米黃為佳；室內(nèi)應(yīng)采光、通風(fēng)良好，視野開(kāi)闊；墻壁上掛一些風(fēng)景畫，令人心境舒暢；室內(nèi)放一些象征生命力的植物，讓室內(nèi)富有生氣、充滿生機(jī)。另外，對(duì)于心理咨詢室，有一些必不可少的設(shè)備比如心理咨詢圓桌、舒適的椅子、鐘表、心理量表、紙與筆等。學(xué)校的心理宣泄室一般要求有宣泄的設(shè)備，比如宣泄沙袋和宣泄人。另外，應(yīng)設(shè)有關(guān)于正確宣泄方法的指導(dǎo)。檔案室內(nèi)，歷年咨詢記錄、咨詢信件、課題相關(guān)資料、測(cè)試問(wèn)卷等資料應(yīng)配備齊全。（二）咨詢的相關(guān)問(wèn)題1、心理咨詢對(duì)象學(xué)校心理咨詢的對(duì)象以學(xué)生為主體，兼有教師與家長(zhǎng)。2、咨詢的主要問(wèn)題學(xué)生前來(lái)咨詢，所涉及問(wèn)題主要圍繞以下幾個(gè)方面適應(yīng)問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、性格問(wèn)題、自我認(rèn)識(shí)問(wèn)題、情緒問(wèn)題等。另外有少數(shù)偏于嚴(yán)重的問(wèn)題，比如說(shuō)強(qiáng)迫性人格、抑郁癥、社交恐懼癥等。家長(zhǎng)前來(lái)咨詢，以關(guān)注孩子的個(gè)性發(fā)展及學(xué)習(xí)問(wèn)題為主，兼有親子關(guān)系等方面的問(wèn)題。教師前來(lái)咨詢，大多以個(gè)性、班級(jí)管理、與學(xué)生交流中出現(xiàn)的問(wèn)題為主題?？傊?，學(xué)校心理咨詢的主要問(wèn)題，都是在學(xué)校這個(gè)大環(huán)境中所發(fā)生的，大部分皆與“學(xué)“相關(guān)。3、心理咨詢的面接方式學(xué)校心理咨詢師的工作是比較特殊的，他們不僅是心理咨詢師，同時(shí)也是心理教師。所以，學(xué)校心理咨詢師不僅接待因困擾和心理不適等主動(dòng)前來(lái)求助的師生及家長(zhǎng)，同時(shí)，在心理課堂教學(xué)的過(guò)程中，心理教師也要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)有心理困擾或個(gè)性問(wèn)題的學(xué)生，對(duì)其采取時(shí)機(jī)性咨詢。4、心理咨詢的前提進(jìn)行咨詢的前提是要建立信任。前來(lái)求助的學(xué)生很多常帶著困惑與不信任而來(lái)，他們常在心里琢磨著“究竟該怎么講才好怎么說(shuō)才好““會(huì)不會(huì)有幫助呢“；因師長(zhǎng)的壓力前來(lái)咨詢的學(xué)生常帶有“還是不來(lái)為好“的思想。所以，第一次咨詢能否建立起來(lái)訪者對(duì)于咨詢師的信任至關(guān)重要。如果第一次咨詢使他感到“想不到，來(lái)咨詢了倒更好“、“這位老師對(duì)我很理解“、“還是來(lái)談了好“等等，將有利于咨詢關(guān)系的延續(xù)、咨詢問(wèn)題的深入。5、心理咨詢的原則⑴保密性原則。心理咨詢的保密原則是咨詢雙方建立和維系信賴關(guān)系的基礎(chǔ)，也是取得良好咨詢效果的保證。很多同學(xué)前來(lái)咨詢都會(huì)有一個(gè)顧慮，就是怕心理老師把他們的事情告訴班主任，從而對(duì)他們?cè)斐蓚?。所以，一般?dāng)學(xué)生進(jìn)入咨詢室之初，我們就會(huì)把這一保密原則告訴他們，以使來(lái)訪學(xué)生放下心來(lái)。同時(shí)，我們也會(huì)把保密例外條款告訴他們，那就是當(dāng)來(lái)訪者有危害自身和他人傾向時(shí)，就已經(jīng)突破了保密性原則的限制。⑵理解性原則。咨詢?nèi)藛T對(duì)來(lái)訪者的語(yǔ)言、行動(dòng)和情緒等要充分理解，不得以道德的眼光批判對(duì)錯(cuò)，要幫助來(lái)訪者分析原因并尋找出路。⑶時(shí)限性原則。心理咨詢必須遵守一定的時(shí)間限制。一般規(guī)定小學(xué)咨詢時(shí)間為3040分鐘，初高中為5060分鐘，電話咨詢30分鐘以內(nèi)；對(duì)于長(zhǎng)期的心理咨詢個(gè)體，一般每周咨詢一次，如果情況特殊，可考慮一周23次。原則上不能隨意延長(zhǎng)咨詢時(shí)間或間隔。⑷助人自助的原則。咨詢師所進(jìn)行的心理咨詢不是為來(lái)訪者出主意、想辦法，而是幫助來(lái)訪者自己想清楚問(wèn)題的所在，從而找出解決問(wèn)題的方法。因此咨詢本身就是一個(gè)來(lái)訪者學(xué)習(xí)并成長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是咨詢師“助人自助“的過(guò)程。⑸客觀中立和無(wú)條件積極關(guān)注（尊重）原則。無(wú)論來(lái)訪者說(shuō)什么，咨詢師都站在一個(gè)客觀的立場(chǎng)上，不以道德的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判事情的對(duì)錯(cuò)。對(duì)來(lái)訪者抱著無(wú)條件的積極關(guān)注的態(tài)度，不冷漠、不攻擊，充分地尊重來(lái)訪者。6、心理咨詢的方法⑴精神分析療法。精神分析療法是幫助來(lái)訪者重新回憶或體驗(yàn)幼年的生活經(jīng)歷，通過(guò)對(duì)其深層次心理活動(dòng)的研究，從中覺(jué)察到心理發(fā)育或人格發(fā)展過(guò)程中所遭遇的困境及所致的沖突，在回顧幼年經(jīng)歷的體驗(yàn)中塑造和完善自己。在學(xué)校心理咨詢范圍中，精神分析療法雖不是特別常用的方法，但每當(dāng)因需要運(yùn)用時(shí)，皆十分有效。⑵認(rèn)知療法。認(rèn)知理論認(rèn)為認(rèn)知過(guò)程是情感活動(dòng)和行為結(jié)果的中介過(guò)程治療時(shí)通過(guò)調(diào)整不正確的認(rèn)知評(píng)價(jià)，從而引起情感和行為的改變。在學(xué)校心理咨詢中，所接待來(lái)訪者以學(xué)生為主體，他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀是隨年齡增長(zhǎng)而不斷完善的一個(gè)年齡階段，他們的認(rèn)識(shí)常常以感性為基礎(chǔ)，受表象所迷惑，所以，認(rèn)清情感活動(dòng)與行為結(jié)果的關(guān)系對(duì)他們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。⑶行為療法。行為療法是幫助來(lái)訪者糾正不良行為，建立新的行為模式的一種治療方法。中小學(xué)生的年齡小，可塑性高，行為療法在學(xué)校心理咨詢中的效果最明顯。⑷系統(tǒng)式家庭療法。家庭療法是將家庭作為一個(gè)人際關(guān)系系統(tǒng)進(jìn)行處理的一種心理治療方法。孩子成長(zhǎng)、發(fā)展于家庭，有很多心理問(wèn)題亦是根源于家庭。于家庭中可以找到心理問(wèn)題的根，亦可以找到解決心理問(wèn)題的方法。家庭療法在學(xué)校心理咨詢中的利用率不是很高，但卻是一個(gè)非常有效的解決孩子問(wèn)題的方法。⑸森田療法。森田療法強(qiáng)調(diào)“順其自然“，在治療師的指導(dǎo)下，體驗(yàn)打破由于軀體不適或情緒煩惱所形成的惡性循環(huán)，“為所當(dāng)為“地逐步改變自己，從而達(dá)到康復(fù)的目的。在學(xué)校中，森田療法的利用率是很可觀的，對(duì)于很多有心理問(wèn)題的師生來(lái)說(shuō)，這也是一個(gè)非常有效的心理咨詢方法。7、心理咨詢效果反饋一般情況下，心理咨詢的效果反饋是與學(xué)生約定時(shí)間來(lái)進(jìn)行的，也可以在與學(xué)生私自接觸的時(shí)間來(lái)提及。介于學(xué)生咨詢后，會(huì)對(duì)老師有一些抵觸心理，擔(dān)心老師將自己的秘密說(shuō)出去，所以，切忌在公共場(chǎng)合對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)多的關(guān)注，以免對(duì)他們?cè)斐尚睦砩系膫?。其?shí)，不論我們運(yùn)用哪些手段，我們的目的非常明顯給師生及家長(zhǎng)帶去心靈上的陽(yáng)光，讓他們擺脫心靈的困擾，以最佳的心態(tài)投入到工作、學(xué)習(xí)與生活中去?？傊?，學(xué)校心理咨詢的有效進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生的心靈成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，應(yīng)該引起全社會(huì)的高度重視。參考文獻(xiàn)1徐光興學(xué)校心理學(xué)心理輔導(dǎo)與咨詢M上海華東師范大學(xué)出版社20032林崇德發(fā)展心理學(xué)M北京人民教育出版社2001責(zé)任編輯宋昶霖）

簡(jiǎn)介：52高校教育工程人力資源管理2010年第01期RENLIZIYUANGUANLI心理咨詢是對(duì)存在有心理問(wèn)題或困擾者來(lái)向心理學(xué)工作者求助時(shí)后者應(yīng)用心理學(xué)的觀點(diǎn)與方法給求助者以幫助、勸告、輔導(dǎo)的過(guò)程。毫無(wú)疑問(wèn)心理咨詢?cè)陬A(yù)防大學(xué)生心理疾病、維護(hù)大學(xué)生心理健康中發(fā)揮了積極的作用成為高校整個(gè)心理健康教育中非常重要的一環(huán)。因此應(yīng)積極洞察心理咨詢過(guò)程中出現(xiàn)的不足與問(wèn)題不斷地改善以推進(jìn)這一工作的不斷發(fā)展和完善。1加強(qiáng)來(lái)訪學(xué)生對(duì)心理咨詢的認(rèn)識(shí)記得筆者2000年剛上大學(xué)時(shí)那時(shí)根本不知道學(xué)校還有心理咨詢中心退一步想來(lái)即使那時(shí)知道有這樣的機(jī)構(gòu)在為學(xué)生服務(wù)也不會(huì)去的因?yàn)闀?huì)有很多顧慮害怕老師同學(xué)知道自己去心理咨詢被認(rèn)為“有病”、害怕別人笑話等也就是說(shuō)去做這件事情自己所付出的要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于從中的所獲。而這樣的一些想法代表了那個(gè)時(shí)候絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)心理咨詢的認(rèn)識(shí)。今天當(dāng)筆者正式做這項(xiàng)工作在咨詢中問(wèn)及來(lái)訪的學(xué)生怎樣看待心理咨詢時(shí)他們的回答是覺(jué)得無(wú)所謂心里不舒服來(lái)聊一聊、咨詢咨詢。所以我們看到一個(gè)非?？上驳默F(xiàn)象是隨著社會(huì)的發(fā)展隨著心理學(xué)、心理咨詢本身在社會(huì)生活領(lǐng)域的不斷滲透對(duì)心理咨詢大學(xué)生越來(lái)越持有接納和認(rèn)可的態(tài)度。這一點(diǎn)也可以從我們的咨詢量上有所體現(xiàn)。以筆者為例自2009年2月25日5月20日筆者每周安排2次咨詢接待這期間共接待來(lái)訪學(xué)生42人次。但是且不說(shuō)這樣的認(rèn)可仍需進(jìn)一步的加強(qiáng)當(dāng)咨詢?cè)庥鑫覀兊膶W(xué)生它仍面臨著太多的尷尬。如來(lái)訪學(xué)生把心理咨詢神話認(rèn)為學(xué)心理學(xué)的人無(wú)所不能把心理咨詢等同于感冒片傷風(fēng)感冒吃藥打針會(huì)有立竿見(jiàn)影的效果認(rèn)為咨詢應(yīng)該也是這樣“速戰(zhàn)速?zèng)Q”把改變的責(zé)任推給咨詢老師我有問(wèn)題來(lái)找你那么我目前不合適狀況能否改變也取決于你而我自己無(wú)需做任何努力心理咨詢無(wú)非也就是聊天說(shuō)話而且只要我來(lái)了你就有義務(wù)取悅我讓我高興等。而實(shí)際上如我們所知真正的咨訪絕不是感冒片和頭疼腦熱的關(guān)系它是一種關(guān)系一個(gè)過(guò)程心理咨詢老師不但沒(méi)有特異功能且在太多的時(shí)候面對(duì)來(lái)訪同學(xué)的問(wèn)題會(huì)無(wú)奈而無(wú)力我們的工作范圍是有限度的。更為關(guān)鍵的是問(wèn)題的解決最終還得依靠來(lái)訪者心理和行為的不斷調(diào)整和自我激勵(lì)去解決而不是咨詢教師。但當(dāng)來(lái)訪同學(xué)對(duì)這些不了解時(shí)就會(huì)以他們的理解去理解咨詢?nèi)е芨叩钠诖哌M(jìn)咨詢室可想而知很多時(shí)候也會(huì)帶著失望走出來(lái)。所以在咨詢前來(lái)訪者要有充分的思想準(zhǔn)備。咨詢效果與來(lái)訪者在咨詢前是否對(duì)心理咨詢能否正確認(rèn)識(shí)、是否做好充分的準(zhǔn)備有很大關(guān)系。為此應(yīng)通過(guò)各種渠道如在咨詢室門前粘貼了“心理咨詢中心服務(wù)內(nèi)容”、“去咨詢前該做的準(zhǔn)備、”“咨詢流程圖”、“咨詢教師簡(jiǎn)介”等內(nèi)容的展板收到了較好的效果。2咨詢教師自身成長(zhǎng)的重要性前面提到面對(duì)來(lái)訪學(xué)生的問(wèn)題咨詢教師很多時(shí)候會(huì)感到無(wú)奈而無(wú)力這一方面有來(lái)訪者本身的問(wèn)題及客觀條件的一些限制。但必須承認(rèn)作為咨詢教師本人我們自身能力素養(yǎng)的欠缺也是造成這樣一種現(xiàn)象的很大原因。我們始終強(qiáng)調(diào)心理咨詢的教育和發(fā)展取向它的主要任務(wù)是為有心理壓力和心理困惑的正常人提供有效的幫助鼓勵(lì)他們正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)和自我充分挖掘自身的潛能提高對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)變能力、適應(yīng)能力和心理承受能力。而學(xué)生的問(wèn)題通常也較簡(jiǎn)單多與他們特定的年齡階段及生活主題相關(guān)更多也是成長(zhǎng)和發(fā)展中的問(wèn)題。現(xiàn)實(shí)中的咨詢也確實(shí)如此以筆者的體會(huì)可以說(shuō)97的來(lái)訪問(wèn)題屬一般心理問(wèn)題或嚴(yán)重心理問(wèn)題也少真正發(fā)展到神經(jīng)官能癥、人格障礙、心理疾病、精神病的僅占3。但凡來(lái)訪的同學(xué)也都是想真正解決自己的問(wèn)題所以咨詢教師對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的解決能力應(yīng)在工作中不斷的去提高熟悉學(xué)生問(wèn)題的種類、總結(jié)應(yīng)對(duì)措施及建議、加強(qiáng)學(xué)習(xí)鉆研。在筆者咨詢的過(guò)程中曾有一個(gè)學(xué)生因考試焦慮問(wèn)題前來(lái)當(dāng)整理咨詢記錄時(shí)自己清楚沒(méi)有很好的給她建議因?yàn)樽约涸谶@方面的知識(shí)也有待學(xué)習(xí)。這個(gè)咨詢結(jié)束后筆者因種種原因沒(méi)有及時(shí)去全面掌握這部分內(nèi)容結(jié)果接下來(lái)又遇到相同問(wèn)題的一位來(lái)訪同學(xué)那個(gè)時(shí)候特別慚愧因?yàn)檫€是沒(méi)能與他一起很好的去解決這個(gè)問(wèn)題。為此也深感咨詢教師職業(yè)素養(yǎng)能力的不斷提高是多么重要。談到這兒這又牽涉另一個(gè)問(wèn)題即大部分專職心理咨詢教師都在編的是行政或思政的系列那么在實(shí)際的工作中他們首先會(huì)有一系列事務(wù)性的事情需要處理這大大消耗了他們工作的精力與專研的熱情從而影響他們工作后頸的激發(fā)。筆者認(rèn)為這也是涉及咨詢教師成長(zhǎng)過(guò)程中外部保證的重要方面。3重點(diǎn)學(xué)生的轉(zhuǎn)介問(wèn)題雖然多數(shù)學(xué)生的來(lái)訪問(wèn)題屬一般心理問(wèn)題但超出心理咨詢范圍的、較嚴(yán)重的心理障礙或疾病者也存在這就涉及到一個(gè)向相關(guān)機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)診、轉(zhuǎn)介問(wèn)題。一般當(dāng)在工作中遇到需重點(diǎn)關(guān)注的來(lái)訪者我們首先會(huì)匯報(bào)領(lǐng)導(dǎo)繼而會(huì)和學(xué)院取得聯(lián)系通常對(duì)這樣的案例我們會(huì)建議轉(zhuǎn)診?？漆t(yī)院如果必要也會(huì)通知家長(zhǎng)。但在這過(guò)程中因?yàn)橐恍┤藶榈脑蛉鐚W(xué)院接到手與家長(zhǎng)取得聯(lián)系后家長(zhǎng)重視程度不夠、不知道什么地方診療精神類的病癥或因費(fèi)用太高而放棄治療。這樣一來(lái)學(xué)生的問(wèn)題就會(huì)被耽誤下來(lái)甚至影響其終生的發(fā)展。所以學(xué)校心理咨詢與精神病?？漆t(yī)院、校醫(yī)院間暢通的聯(lián)席制度的建立顯得非常重要如在工作中能把相關(guān)人員順利的“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”咨詢教師隊(duì)伍中能有既懂心理學(xué)知識(shí)、也有精神醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的咨詢教師是非常理想的同時(shí)也是非常重要的。此外咨詢預(yù)約的重要性同一咨詢教師在固定值班時(shí)間咨詢的連貫性等都是我們?cè)诠ぷ髦行枰⒁夂图訌?qiáng)的方面。作為一名年輕的心理咨詢教師需要學(xué)習(xí)與反思的還有很多我定將克服自身惰性、繼續(xù)努力。一點(diǎn)心得記于此與大家探討、共進(jìn)。參考文獻(xiàn)1李英王超關(guān)于心理咨詢中時(shí)間設(shè)置的思考J健康心理學(xué)雜志200342陳麒中國(guó)心理咨詢發(fā)展的歷史回顧與前景趨勢(shì)J中國(guó)臨床康復(fù)2006463范青季建林中國(guó)心理咨詢的發(fā)展及現(xiàn)狀J上海精神醫(yī)學(xué)200614靜子依然尷尬的心理咨詢J健康大視眼19981梳理與反思對(duì)高校心理咨詢工作的思考①李翠云1田冬梅21內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)生工作與就業(yè)指導(dǎo)處內(nèi)蒙古呼和浩特0100202內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系內(nèi)蒙古呼和浩特010051【摘要】自四年前首次接觸心理咨詢到今天作為一名專職的心理咨詢教師一路走來(lái)有很多的感觸。本文主要結(jié)合實(shí)踐談了筆者在工作中的一些體會(huì)和思考如來(lái)訪學(xué)生對(duì)心理咨詢的認(rèn)識(shí)仍需調(diào)整、咨詢教師自身成長(zhǎng)的重要性、如何安排重點(diǎn)學(xué)生的轉(zhuǎn)介等記于這里愿與同行共同探討?！娟P(guān)鍵詞】心理咨詢咨詢教師思考【中圖分類號(hào)】G44【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】16738209201001005201①項(xiàng)目簡(jiǎn)介內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳高?？蒲许?xiàng)目“加強(qiáng)我區(qū)大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)研究”項(xiàng)目編號(hào)NJSY08029成果之一。52高校教育工程人力資源管理2010年第01期RENLIZIYUANGUANLI心理咨詢是對(duì)存在有心理問(wèn)題或困擾者來(lái)向心理學(xué)工作者求助時(shí)后者應(yīng)用心理學(xué)的觀點(diǎn)與方法給求助者以幫助、勸告、輔導(dǎo)的過(guò)程。毫無(wú)疑問(wèn)心理咨詢?cè)陬A(yù)防大學(xué)生心理疾病、維護(hù)大學(xué)生心理健康中發(fā)揮了積極的作用成為高校整個(gè)心理健康教育中非常重要的一環(huán)。因此應(yīng)積極洞察心理咨詢過(guò)程中出現(xiàn)的不足與問(wèn)題不斷地改善以推進(jìn)這一工作的不斷發(fā)展和完善。1加強(qiáng)來(lái)訪學(xué)生對(duì)心理咨詢的認(rèn)識(shí)記得筆者2000年剛上大學(xué)時(shí)那時(shí)根本不知道學(xué)校還有心理咨詢中心退一步想來(lái)即使那時(shí)知道有這樣的機(jī)構(gòu)在為學(xué)生服務(wù)也不會(huì)去的因?yàn)闀?huì)有很多顧慮害怕老師同學(xué)知道自己去心理咨詢被認(rèn)為“有病”、害怕別人笑話等也就是說(shuō)去做這件事情自己所付出的要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于從中的所獲。而這樣的一些想法代表了那個(gè)時(shí)候絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)心理咨詢的認(rèn)識(shí)。今天當(dāng)筆者正式做這項(xiàng)工作在咨詢中問(wèn)及來(lái)訪的學(xué)生怎樣看待心理咨詢時(shí)他們的回答是覺(jué)得無(wú)所謂心里不舒服來(lái)聊一聊、咨詢咨詢。所以我們看到一個(gè)非?？上驳默F(xiàn)象是隨著社會(huì)的發(fā)展隨著心理學(xué)、心理咨詢本身在社會(huì)生活領(lǐng)域的不斷滲透對(duì)心理咨詢大學(xué)生越來(lái)越持有接納和認(rèn)可的態(tài)度。這一點(diǎn)也可以從我們的咨詢量上有所體現(xiàn)。以筆者為例自2009年2月25日5月20日筆者每周安排2次咨詢接待這期間共接待來(lái)訪學(xué)生42人次。但是且不說(shuō)這樣的認(rèn)可仍需進(jìn)一步的加強(qiáng)當(dāng)咨詢?cè)庥鑫覀兊膶W(xué)生它仍面臨著太多的尷尬。如來(lái)訪學(xué)生把心理咨詢神話認(rèn)為學(xué)心理學(xué)的人無(wú)所不能把心理咨詢等同于感冒片傷風(fēng)感冒吃藥打針會(huì)有立竿見(jiàn)影的效果認(rèn)為咨詢應(yīng)該也是這樣“速戰(zhàn)速?zèng)Q”把改變的責(zé)任推給咨詢老師我有問(wèn)題來(lái)找你那么我目前不合適狀況能否改變也取決于你而我自己無(wú)需做任何努力心理咨詢無(wú)非也就是聊天說(shuō)話而且只要我來(lái)了你就有義務(wù)取悅我讓我高興等。而實(shí)際上如我們所知真正的咨訪絕不是感冒片和頭疼腦熱的關(guān)系它是一種關(guān)系一個(gè)過(guò)程心理咨詢老師不但沒(méi)有特異功能且在太多的時(shí)候面對(duì)來(lái)訪同學(xué)的問(wèn)題會(huì)無(wú)奈而無(wú)力我們的工作范圍是有限度的。更為關(guān)鍵的是問(wèn)題的解決最終還得依靠來(lái)訪者心理和行為的不斷調(diào)整和自我激勵(lì)去解決而不是咨詢教師。但當(dāng)來(lái)訪同學(xué)對(duì)這些不了解時(shí)就會(huì)以他們的理解去理解咨詢?nèi)е芨叩钠诖哌M(jìn)咨詢室可想而知很多時(shí)候也會(huì)帶著失望走出來(lái)。所以在咨詢前來(lái)訪者要有充分的思想準(zhǔn)備。咨詢效果與來(lái)訪者在咨詢前是否對(duì)心理咨詢能否正確認(rèn)識(shí)、是否做好充分的準(zhǔn)備有很大關(guān)系。為此應(yīng)通過(guò)各種渠道如在咨詢室門前粘貼了“心理咨詢中心服務(wù)內(nèi)容”、“去咨詢前該做的準(zhǔn)備、”“咨詢流程圖”、“咨詢教師簡(jiǎn)介”等內(nèi)容的展板收到了較好的效果。2咨詢教師自身成長(zhǎng)的重要性前面提到面對(duì)來(lái)訪學(xué)生的問(wèn)題咨詢教師很多時(shí)候會(huì)感到無(wú)奈而無(wú)力這一方面有來(lái)訪者本身的問(wèn)題及客觀條件的一些限制。但必須承認(rèn)作為咨詢教師本人我們自身能力素養(yǎng)的欠缺也是造成這樣一種現(xiàn)象的很大原因。我們始終強(qiáng)調(diào)心理咨詢的教育和發(fā)展取向它的主要任務(wù)是為有心理壓力和心理困惑的正常人提供有效的幫助鼓勵(lì)他們正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)和自我充分挖掘自身的潛能提高對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)變能力、適應(yīng)能力和心理承受能力。而學(xué)生的問(wèn)題通常也較簡(jiǎn)單多與他們特定的年齡階段及生活主題相關(guān)更多也是成長(zhǎng)和發(fā)展中的問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)中的咨詢也確實(shí)如此以筆者的體會(huì)可以說(shuō)97的來(lái)訪問(wèn)題屬一般心理問(wèn)題或嚴(yán)重心理問(wèn)題也少真正發(fā)展到神經(jīng)官能癥、人格障礙、心理疾病、精神病的僅占3。但凡來(lái)訪的同學(xué)也都是想真正解決自己的問(wèn)題所以咨詢教師對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的解決能力應(yīng)在工作中不斷的去提高熟悉學(xué)生問(wèn)題的種類、總結(jié)應(yīng)對(duì)措施及建議、加強(qiáng)學(xué)習(xí)鉆研。在筆者咨詢的過(guò)程中曾有一個(gè)學(xué)生因考試焦慮問(wèn)題前來(lái)當(dāng)整理咨詢記錄時(shí)自己清楚沒(méi)有很好的給她建議因?yàn)樽约涸谶@方面的知識(shí)也有待學(xué)習(xí)。這個(gè)咨詢結(jié)束后筆者因種種原因沒(méi)有及時(shí)去全面掌握這部分內(nèi)容結(jié)果接下來(lái)又遇到相同問(wèn)題的一位來(lái)訪同學(xué)那個(gè)時(shí)候特別慚愧因?yàn)檫€是沒(méi)能與他一起很好的去解決這個(gè)問(wèn)題。為此也深感咨詢教師職業(yè)素養(yǎng)能力的不斷提高是多么重要。談到這兒這又牽涉另一個(gè)問(wèn)題即大部分專職心理咨詢教師都在編的是行政或思政的系列那么在實(shí)際的工作中他們首先會(huì)有一系列事務(wù)性的事情需要處理這大大消耗了他們工作的精力與專研的熱情從而影響他們工作后頸的激發(fā)。筆者認(rèn)為這也是涉及咨詢教師成長(zhǎng)過(guò)程中外部保證的重要方面。3重點(diǎn)學(xué)生的轉(zhuǎn)介問(wèn)題雖然多數(shù)學(xué)生的來(lái)訪問(wèn)題屬一般心理問(wèn)題但超出心理咨詢范圍的、較嚴(yán)重的心理障礙或疾病者也存在這就涉及到一個(gè)向相關(guān)機(jī)構(gòu)的轉(zhuǎn)診、轉(zhuǎn)介問(wèn)題。一般當(dāng)在工作中遇到需重點(diǎn)關(guān)注的來(lái)訪者我們首先會(huì)匯報(bào)領(lǐng)導(dǎo)繼而會(huì)和學(xué)院取得聯(lián)系通常對(duì)這樣的案例我們會(huì)建議轉(zhuǎn)診?？漆t(yī)院如果必要也會(huì)通知家長(zhǎng)。但在這過(guò)程中因?yàn)橐恍┤藶榈脑蛉鐚W(xué)院接到手與家長(zhǎng)取得聯(lián)系后家長(zhǎng)重視程度不夠、不知道什么地方診療精神類的病癥或因費(fèi)用太高而放棄治療。這樣一來(lái)學(xué)生的問(wèn)題就會(huì)被耽誤下來(lái)甚至影響其終生的發(fā)展。所以學(xué)校心理咨詢與精神病?？漆t(yī)院、校醫(yī)院間暢通的聯(lián)席制度的建立顯得非常重要如在工作中能把相關(guān)人員順利的“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”咨詢教師隊(duì)伍中能有既懂心理學(xué)知識(shí)、也有精神醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的咨詢教師是非常理想的同時(shí)也是非常重要的。此外咨詢預(yù)約的重要性同一咨詢教師在固定值班時(shí)間咨詢的連貫性等都是我們?cè)诠ぷ髦行枰⒁夂图訌?qiáng)的方面。作為一名年輕的心理咨詢教師需要學(xué)習(xí)與反思的還有很多我定將克服自身惰性、繼續(xù)努力。一點(diǎn)心得記于此與大家探討、共進(jìn)。參考文獻(xiàn)1李英王超關(guān)于心理咨詢中時(shí)間設(shè)置的思考J健康心理學(xué)雜志200342陳麒中國(guó)心理咨詢發(fā)展的歷史回顧與前景趨勢(shì)J中國(guó)臨床康復(fù)2006463范青季建林中國(guó)心理咨詢的發(fā)展及現(xiàn)狀J上海精神醫(yī)學(xué)200614靜子依然尷尬的心理咨詢J健康大視眼19981梳理與反思對(duì)高校心理咨詢工作的思考①李翠云1田冬梅21內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)生工作與就業(yè)指導(dǎo)處內(nèi)蒙古呼和浩特0100202內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系內(nèi)蒙古呼和浩特010051【摘要】自四年前首次接觸心理咨詢到今天作為一名專職的心理咨詢教師一路走來(lái)有很多的感觸。本文主要結(jié)合實(shí)踐談了筆者在工作中的一些體會(huì)和思考如來(lái)訪學(xué)生對(duì)心理咨詢的認(rèn)識(shí)仍需調(diào)整、咨詢教師自身成長(zhǎng)的重要性、如何安排重點(diǎn)學(xué)生的轉(zhuǎn)介等記于這里愿與同行共同探討?！娟P(guān)鍵詞】心理咨詢咨詢教師思考【中圖分類號(hào)】G44【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】16738209201001005201①項(xiàng)目簡(jiǎn)介內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳高?？蒲许?xiàng)目“加強(qiáng)我區(qū)大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)研究”項(xiàng)目編號(hào)NJSY08029成果之一。

簡(jiǎn)介：心理咨詢師考試之淺析青少年犯罪青少年犯罪的預(yù)防對(duì)策近幾年來(lái)，青少年犯罪青少年犯罪尤其是未成年人犯罪呈逐年增多趨勢(shì)，不僅對(duì)社會(huì)治安和人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)構(gòu)成新的威脅，而且影響了經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，同時(shí)也嚴(yán)重妨礙了未成年人的健康成長(zhǎng)。因此，加強(qiáng)對(duì)青少年的教育管理，抑制犯罪行為的發(fā)生應(yīng)成為全社會(huì)不容忽視的大問(wèn)題。一、青少年犯罪青少年犯罪的特點(diǎn)1、罪犯年齡低齡化。由于經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，物質(zhì)條件的改善，青少年的生理普遍早熟，而社會(huì)和家庭尤其是家庭對(duì)青少年的身體方面關(guān)心過(guò)多，對(duì)于其心理方面關(guān)心較少，導(dǎo)致犯罪現(xiàn)象的發(fā)生。據(jù)某法院2004年受理的未成年犯罪案件中，年齡最小的僅有14歲，大部分在15－17歲左右。2、暴力型案件增多。青少年由于年齡小，缺乏理性自制力，好勝心強(qiáng)、任性，容易意氣用事，不計(jì)后果。近幾年來(lái)，某法院受理多起如故意傷害、尋釁滋事、聚眾斗毆、搶劫等暴力型犯罪案件，2004年受理故意傷害11件25人，尋釁滋事13件30人，聚眾斗毆2件11人，搶劫14件41人。其中有的還是在校的學(xué)生。3、團(tuán)伙犯罪比較突出。青少年罪犯由于精力充沛，喜歡聚眾玩鬧。他們單獨(dú)作案勢(shì)單力薄，有時(shí)難以得逞，有了犯罪團(tuán)伙壯膽，做起案來(lái)就覺(jué)得自己的力量特別強(qiáng)大，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一種罪責(zé)擴(kuò)散的心理因素，從而減弱了犯罪時(shí)的恐懼和畏罪心理。他們有的是臨時(shí)糾合一哄而起，一哄而散，作案的偶然性和突發(fā)性較強(qiáng)，并且敢于不擇場(chǎng)合、不擇手段迅速作案；有的是有組織有預(yù)謀的集團(tuán)性的，有比較周密的計(jì)劃性。在某法院2004年審理的未成年犯罪中，團(tuán)伙作案的有二十余起，占所審理的未成年犯罪案件三分之一還多。4、社會(huì)危害性大。青少年罪犯大多愚昧無(wú)知，目無(wú)法紀(jì)，放蕩不羈，結(jié)幫成伙，講究義氣，追求享受，不計(jì)后果。他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)某個(gè)欲望，或一時(shí)性起，并不惜一切，瘋狂作案，給社會(huì)造成巨大危害。如前兩年某中學(xué)的兩個(gè)在校學(xué)生將一網(wǎng)吧老板殺死的案件，在社會(huì)上影響很大。5、犯罪類型向財(cái)產(chǎn)型轉(zhuǎn)化。青少年犯罪青少年犯罪容易受“拜金主義”、“高消費(fèi)”思想的影響，盲目追求金錢揮霍享受。盜竊、搶劫的案件時(shí)有發(fā)生。僅2004年一年某法院就審判了未成年盜竊、搶劫犯罪案件25起59人。6、作案手段智能化。隨著城鄉(xiāng)生活水平的提高，歌舞廳、酒吧、網(wǎng)吧等文化娛樂(lè)場(chǎng)所遍布各個(gè)角落。青少年視野相對(duì)開(kāi)闊，其智能也相應(yīng)提高，表現(xiàn)在作案手段上一改過(guò)去的盲目性、無(wú)知性、偶然性，出現(xiàn)了作案目標(biāo)選定，加害對(duì)象明確，單獨(dú)作案減少，結(jié)伙犯罪增多；手段成人化，方法技術(shù)化等特點(diǎn)。二、青少年犯罪青少年犯罪的原因2、社會(huì)原因。我國(guó)現(xiàn)階段處于社會(huì)主義初級(jí)階段，國(guó)內(nèi)還存在著不少不利于青少年成長(zhǎng)的消極因素；同時(shí)國(guó)外大量的腐朽落后的糟粕也在我國(guó)開(kāi)放中大量進(jìn)入我國(guó)。“拜金主義”思想盛行，不正確的生活方式、性解放等消極東西越來(lái)越深地毒害著青少年。許多充滿暴力、色情的書刊、錄象、游戲充斥文化市場(chǎng)，這些不健康的東西，對(duì)涉世不深、生理上早熟而心理上還不成熟的青少年來(lái)說(shuō)，無(wú)疑具有相當(dāng)大的毒害和腐蝕作用，極易引發(fā)青少年的犯罪。此外，國(guó)家和社會(huì)對(duì)青少年疏于管理和教育也是青少年違法犯罪增多的一方面因素。這些年來(lái)，國(guó)家和政府十分重視經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，而忽視精神文明的建設(shè)，雖然制訂了一些法律法規(guī)和有關(guān)社會(huì)主義道德方面的實(shí)施綱要，但沒(méi)有很好地貫徹和實(shí)施，放松了對(duì)文化市場(chǎng)和娛樂(lè)場(chǎng)所尤其是電腦網(wǎng)吧的管理。3、學(xué)校原因。學(xué)校是少年的主要教育場(chǎng)所是培養(yǎng)人才的地方。但是這些年來(lái)，學(xué)校教育存在著不少缺陷，這是少年犯罪上升的一個(gè)重要因素。主要表現(xiàn)在教育內(nèi)容片面化、閉鎖化。所謂“片面化”是指目前學(xué)校普遍存在著“重智育、輕德育”現(xiàn)象，片面追求升學(xué)率，只注重對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)少年的思想政治教育和法制教育，使得部分少年法制觀念極差，道德水平低下，在外界不良影響下走上犯罪道路。所謂“閉鎖化”是指學(xué)校對(duì)性知識(shí)教育視為禁區(qū)。因?yàn)榍嗌倌晏幱谏L(zhǎng)發(fā)育的轉(zhuǎn)折時(shí)期，普遍存在性早熟，這時(shí)應(yīng)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的性知識(shí)和道德教育，教育他們正確對(duì)待兩性關(guān)系，而學(xué)校普遍將此視為禁區(qū)，致使少年性愚昧，在性關(guān)系上出現(xiàn)越軌行為，甚至性犯罪。教育方法簡(jiǎn)單化。部分學(xué)校的思想政治工作力量薄弱，人員少，水平低，方法少，老師平時(shí)不注重關(guān)心和了解學(xué)生，不能即使預(yù)測(cè)和發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，一旦發(fā)生問(wèn)題，又不注重分析原因，有針對(duì)性地教育矯正，而是就事論事，隨便批評(píng)幾句了事，甚至簡(jiǎn)單地求助于“除名”、“勸退”、“勒令退學(xué)”等手段隨便開(kāi)除學(xué)生，把矛盾推向社會(huì)，這些少年流落到社會(huì)上，無(wú)人管教，往往很快加入違法犯罪的青少年行列。教育對(duì)象差異化。學(xué)校應(yīng)面向全體學(xué)生，好、中、差一起抓，對(duì)那些后進(jìn)生、雙差生和失足學(xué)生更應(yīng)傾注心血，但一些學(xué)校和老師很偏愛(ài)好生，對(duì)差生則態(tài)度冷漠、嫌棄、歧視，這樣就使得他們產(chǎn)生自卑心理，失去學(xué)習(xí)和上進(jìn)的信心，有的少年自暴自棄，破罐子破摔，不圖上進(jìn)而走下坡路。三、少年犯罪的防治對(duì)策遏制和減少少年犯罪是我們國(guó)家和政府面臨的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)，是社會(huì)治安綜合治理的核心，也是保證青少年一代健康成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。綜合治理青少年犯罪，必須在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，動(dòng)員整個(gè)社會(huì)，立足于預(yù)防，打防結(jié)合，標(biāo)本兼治，運(yùn)用各種手段來(lái)全面關(guān)心青少年，根據(jù)他們的生理、心理來(lái)教育、引導(dǎo)、管理他們。筆者以為還是應(yīng)該從家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面做好工作。首先是加強(qiáng)家庭教育。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家長(zhǎng)是子女最早的、也是時(shí)間最長(zhǎng)的老師。因此，家長(zhǎng)應(yīng)切實(shí)履行對(duì)未成年子女的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫育義務(wù)。從小就培養(yǎng)孩子良好的思想品德和習(xí)慣，教育子女遵守法律和紀(jì)律，遵守公共秩序，尊重社會(huì)公德，樹(shù)立牢固的法制觀念；從小培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)和生活自理能力，以健康的思想和品行帶動(dòng)、影響他們。同時(shí)，要掌握正確的教育方法，既要嚴(yán)格管教，又要耐心教育，發(fā)現(xiàn)子女不正常的苗頭要及時(shí)糾正，防微杜漸，嚴(yán)禁他們有不良傾向的發(fā)生。其次是加強(qiáng)學(xué)校教育。學(xué)校是未成年人教育的決定性環(huán)節(jié)，是銜接家庭教育和社會(huì)教育的橋梁。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針，端正辦學(xué)思想，做到德、智、體、美、勞全面抓。一是要從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)抓好多方面的教育，既要抓思想政治教育，又要抓道德法制教育；既要抓文化科學(xué)教育，又要抓行為準(zhǔn)則教育，使青少年樹(shù)立崇高的理想和正確的人生觀，增強(qiáng)道德、法制觀念，明辨是非。二是要加強(qiáng)學(xué)校和老師的責(zé)任感，切實(shí)改進(jìn)教育方法，使我們的學(xué)校和老師面向全體學(xué)生，對(duì)所有的學(xué)生負(fù)責(zé)，在善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)少數(shù)優(yōu)秀人才的同時(shí)，更要以最大的精力，關(guān)心大多數(shù)學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)后進(jìn)生和失足生，應(yīng)該滿腔熱情地、誠(chéng)懇、耐心、細(xì)致地幫助、教育，而決不能嫌棄、厭惡、歧視，更不能隨意開(kāi)除。三是要充分利用自己的有利條件，擔(dān)負(fù)起家庭教育指導(dǎo)者和社會(huì)教育者的角色，使三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正把學(xué)生培養(yǎng)成才。

簡(jiǎn)介：CHINAMANAGEMENTINFMATIONIZATION1對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度展現(xiàn)出心理咨詢模式下人力資源管理的重要性在企業(yè)所擁有的一切資源中，人力資源始終是占據(jù)第一位的，不斷提高人力資源開(kāi)發(fā)與管理的水平，是企業(yè)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的源泉。根據(jù)某一企業(yè)員工的心理咨詢調(diào)查報(bào)告，有161％的被調(diào)查者表示有機(jī)會(huì)時(shí)會(huì)離開(kāi)企業(yè)，另謀高就；有163％的被調(diào)查者表示有機(jī)會(huì)時(shí)，要慎重考慮是否離開(kāi)企業(yè)；有236％的被調(diào)查者表示一般不會(huì)離開(kāi)企業(yè)；有522％的被調(diào)查者表示會(huì)忠誠(chéng)于企業(yè)，不會(huì)離開(kāi)企業(yè)。一個(gè)優(yōu)秀企業(yè)的人力資源管理應(yīng)該是預(yù)測(cè)企業(yè)人力資源需求并作出人力需求計(jì)劃、招聘選擇人員并進(jìn)行有效組織、考核績(jī)效支付報(bào)酬并進(jìn)行有效激勵(lì)、結(jié)合組織與個(gè)人需要進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)以便實(shí)現(xiàn)最優(yōu)組織績(jī)效的全過(guò)程。2培養(yǎng)企業(yè)與員工之間的感情是企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的根基21世紀(jì)是心理導(dǎo)向的世紀(jì)，是注重人性化管理的時(shí)代［1］。專業(yè)或?qū)Ｂ毠芾砣藛T運(yùn)用心理學(xué)以及相關(guān)知識(shí)，遵循心理學(xué)原則，通過(guò)各種管理制度和各種技術(shù)，幫助員工解決心理問(wèn)題，或由心理問(wèn)題引發(fā)的行為問(wèn)題，才能促其發(fā)揮工作的積極性。下面是某企業(yè)一組調(diào)查員工與企業(yè)感情的數(shù)據(jù)有406％的被調(diào)查者愿意為企業(yè)激發(fā)自己的工作熱情；有471％的被調(diào)查者時(shí)刻關(guān)注企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方向和目標(biāo)；有569％的被調(diào)查者表示自己的發(fā)展和企業(yè)是拴在一起的；有422％的被調(diào)查者表示和企業(yè)價(jià)值觀是相同的；有569％的被調(diào)查者表示自己是企業(yè)的一部分；有594％的被調(diào)查者表示為企業(yè)感到自豪。這些數(shù)據(jù)表明，企業(yè)與員工之間的感情是企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的根基。人本主義的管理理念和模式風(fēng)行全球，管理者的職責(zé)和職能越來(lái)越豐富化、高端化。以往的管理模式和技巧已經(jīng)不能滿足他們的實(shí)際工作需求。這就對(duì)人力資源管理模式提出了更高的要求。隨著國(guó)際化程度的增強(qiáng)，在中國(guó)企業(yè)中，從實(shí)際應(yīng)用和系統(tǒng)理論的雙重角度來(lái)學(xué)習(xí)心理學(xué)，是人事管理人員及一般管理人員更好地從事管理工作的基礎(chǔ)［2］。3人力資源管理需要營(yíng)造通暢的溝通渠道和良好的團(tuán)隊(duì)氛圍一個(gè)注重管理效能的企業(yè)管理者，要與員工進(jìn)行溝通，首先要了解員工的心理活動(dòng)規(guī)律。在某一企業(yè)“關(guān)心企業(yè)命運(yùn)”、“保守企業(yè)機(jī)密”和“盡力支持同事”幾項(xiàng)調(diào)查中，被調(diào)查者表示遵守的比例分別為87％、919％、919％。這組數(shù)據(jù)能展現(xiàn)出被調(diào)查者一般都具備積極的心態(tài)和良好的素質(zhì)。雖然員工大多愿意為同事提供幫助，但多數(shù)對(duì)企業(yè)內(nèi)的協(xié)作狀況并不滿意。因此，心理咨詢的理念和技巧可以有效改善企業(yè)管理者的管理風(fēng)格，提高實(shí)施人本管理的成效，營(yíng)造通暢的溝通渠道和良好的團(tuán)隊(duì)氛圍對(duì)于在心理咨詢模式下提高人力資源管理極其重要，一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)在心理模式下的人力資源管理應(yīng)該做到以下3點(diǎn)。31人力資源計(jì)劃必須目標(biāo)長(zhǎng)遠(yuǎn)依據(jù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃與發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，評(píng)價(jià)企業(yè)的人力資源現(xiàn)狀及發(fā)展態(tài)勢(shì)，分析企業(yè)人力資源供給與需求方面的信息和資料，預(yù)計(jì)企業(yè)人力資源供給和需求的發(fā)展方向，從而擬訂企業(yè)的人力資源招聘、調(diào)配、培訓(xùn)、開(kāi)發(fā)及發(fā)展計(jì)劃等政策和措施［3］。32人力資源管理要建立會(huì)計(jì)體系人力資源管理部門應(yīng)與財(cái)務(wù)等部門協(xié)作，大力開(kāi)展人力資源投入成本與產(chǎn)出效益的核算工作。建立人力資源會(huì)計(jì)體系。這種體系既可改進(jìn)人力資源管理，又可以為決策部門提供準(zhǔn)確的、量化的依據(jù)。33人力資源管理要對(duì)企業(yè)各個(gè)崗位做好分析與設(shè)計(jì)對(duì)企業(yè)中每一個(gè)崗位的工作性質(zhì)、工作強(qiáng)度、技能水平等一系列要素進(jìn)行分析，確定每一個(gè)崗位對(duì)員工的具體職責(zé)要求，并形成書面材料，做成工作崗位職責(zé)說(shuō)明書。這種說(shuō)明書既能作為以后企業(yè)招聘工作的依據(jù)，同時(shí)也是員工工作表現(xiàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，作為員工培訓(xùn)、調(diào)配、晉升等的依據(jù)。主要參考文獻(xiàn)［1］曾建權(quán)我國(guó)傳統(tǒng)人事管理與現(xiàn)代人力資源管理的比較研究［J］華僑大學(xué)學(xué)報(bào)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，1999（3）［2］李清，程利國(guó)員工幫助計(jì)劃（EAP）提高企業(yè)員工心理健康的有效途徑［J］閩江學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）［3］王英，王蓓蓓，敖洪一種新的心理服務(wù)方式EAP［J］科學(xué)與管理，2007（2）［收稿日期］20110619心理咨詢模式下的人力資源管理模式研究華姝姝（廣州醫(yī)學(xué)院，廣州510000）［摘要］心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象和心理規(guī)律的一門科學(xué)。自1879年科學(xué)心理學(xué)誕生后，心理學(xué)成為一門基礎(chǔ)性學(xué)科。企業(yè)的心理咨詢模式管理學(xué)是以組織中的人作為特定的研究對(duì)象，重點(diǎn)在于通過(guò)對(duì)有共同經(jīng)營(yíng)管理目標(biāo)的人的系統(tǒng)研究，以提高效率，最大限度地調(diào)動(dòng)人們的積極性和創(chuàng)造性。心理咨詢模式下的人力資源管理有助于調(diào)動(dòng)人的積極性、改善組織結(jié)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效，提高工作生活質(zhì)量，建立健康文明的人際關(guān)系，達(dá)到提高管理水平和發(fā)展生產(chǎn)的目的。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，企業(yè)與企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。人才資源是企業(yè)最重要的戰(zhàn)略資源，是第一生產(chǎn)力。實(shí)踐證明，誰(shuí)擁有了人才誰(shuí)就能掌握市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)。本文以人力資源管理工作為背景，以調(diào)查某一企業(yè)部分員工心理契約內(nèi)容的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析為依據(jù)，闡述心理咨詢模式在人力資源管理模式中的重要意義。［關(guān)鍵詞］心理咨詢模式；人力資源管理；忠誠(chéng)度；溝通渠道；人力資源計(jì)劃DOI103969JISSN16730194201117075［中圖分類號(hào)］F27292［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］16730194（2011）17013401中國(guó)管理信息化CHINAMANAGEMENTINFMATIONIZATION2011年9月第14卷第17期SEP，2011VOL14，NO17134CHINAMANAGEMENTINFMATIONIZATION1對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度展現(xiàn)出心理咨詢模式下人力資源管理的重要性在企業(yè)所擁有的一切資源中，人力資源始終是占據(jù)第一位的，不斷提高人力資源開(kāi)發(fā)與管理的水平，是企業(yè)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的源泉。根據(jù)某一企業(yè)員工的心理咨詢調(diào)查報(bào)告，有161％的被調(diào)查者表示有機(jī)會(huì)時(shí)會(huì)離開(kāi)企業(yè)，另謀高就；有163％的被調(diào)查者表示有機(jī)會(huì)時(shí)，要慎重考慮是否離開(kāi)企業(yè)；有236％的被調(diào)查者表示一般不會(huì)離開(kāi)企業(yè)；有522％的被調(diào)查者表示會(huì)忠誠(chéng)于企業(yè)，不會(huì)離開(kāi)企業(yè)。一個(gè)優(yōu)秀企業(yè)的人力資源管理應(yīng)該是預(yù)測(cè)企業(yè)人力資源需求并作出人力需求計(jì)劃、招聘選擇人員并進(jìn)行有效組織、考核績(jī)效支付報(bào)酬并進(jìn)行有效激勵(lì)、結(jié)合組織與個(gè)人需要進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)以便實(shí)現(xiàn)最優(yōu)組織績(jī)效的全過(guò)程。2培養(yǎng)企業(yè)與員工之間的感情是企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的根基21世紀(jì)是心理導(dǎo)向的世紀(jì)，是注重人性化管理的時(shí)代［1］。專業(yè)或?qū)Ｂ毠芾砣藛T運(yùn)用心理學(xué)以及相關(guān)知識(shí)，遵循心理學(xué)原則，通過(guò)各種管理制度和各種技術(shù)，幫助員工解決心理問(wèn)題，或由心理問(wèn)題引發(fā)的行為問(wèn)題，才能促其發(fā)揮工作的積極性。下面是某企業(yè)一組調(diào)查員工與企業(yè)感情的數(shù)據(jù)有406％的被調(diào)查者愿意為企業(yè)激發(fā)自己的工作熱情；有471％的被調(diào)查者時(shí)刻關(guān)注企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方向和目標(biāo)；有569％的被調(diào)查者表示自己的發(fā)展和企業(yè)是拴在一起的；有422％的被調(diào)查者表示和企業(yè)價(jià)值觀是相同的；有569％的被調(diào)查者表示自己是企業(yè)的一部分；有594％的被調(diào)查者表示為企業(yè)感到自豪。這些數(shù)據(jù)表明，企業(yè)與員工之間的感情是企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的根基。人本主義的管理理念和模式風(fēng)行全球，管理者的職責(zé)和職能越來(lái)越豐富化、高端化。以往的管理模式和技巧已經(jīng)不能滿足他們的實(shí)際工作需求。這就對(duì)人力資源管理模式提出了更高的要求。隨著國(guó)際化程度的增強(qiáng)，在中國(guó)企業(yè)中，從實(shí)際應(yīng)用和系統(tǒng)理論的雙重角度來(lái)學(xué)習(xí)心理學(xué)，是人事管理人員及一般管理人員更好地從事管理工作的基礎(chǔ)［2］。3人力資源管理需要營(yíng)造通暢的溝通渠道和良好的團(tuán)隊(duì)氛圍一個(gè)注重管理效能的企業(yè)管理者，要與員工進(jìn)行溝通，首先要了解員工的心理活動(dòng)規(guī)律。在某一企業(yè)“關(guān)心企業(yè)命運(yùn)”、“保守企業(yè)機(jī)密”和“盡力支持同事”幾項(xiàng)調(diào)查中，被調(diào)查者表示遵守的比例分別為87％、919％、919％。這組數(shù)據(jù)能展現(xiàn)出被調(diào)查者一般都具備積極的心態(tài)和良好的素質(zhì)。雖然員工大多愿意為同事提供幫助，但多數(shù)對(duì)企業(yè)內(nèi)的協(xié)作狀況并不滿意。因此，心理咨詢的理念和技巧可以有效改善企業(yè)管理者的管理風(fēng)格，提高實(shí)施人本管理的成效，營(yíng)造通暢的溝通渠道和良好的團(tuán)隊(duì)氛圍對(duì)于在心理咨詢模式下提高人力資源管理極其重要，一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)在心理模式下的人力資源管理應(yīng)該做到以下3點(diǎn)。31人力資源計(jì)劃必須目標(biāo)長(zhǎng)遠(yuǎn)依據(jù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃與發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，評(píng)價(jià)企業(yè)的人力資源現(xiàn)狀及發(fā)展態(tài)勢(shì)，分析企業(yè)人力資源供給與需求方面的信息和資料，預(yù)計(jì)企業(yè)人力資源供給和需求的發(fā)展方向，從而擬訂企業(yè)的人力資源招聘、調(diào)配、培訓(xùn)、開(kāi)發(fā)及發(fā)展計(jì)劃等政策和措施［3］。32人力資源管理要建立會(huì)計(jì)體系人力資源管理部門應(yīng)與財(cái)務(wù)等部門協(xié)作，大力開(kāi)展人力資源投入成本與產(chǎn)出效益的核算工作。建立人力資源會(huì)計(jì)體系。這種體系既可改進(jìn)人力資源管理，又可以為決策部門提供準(zhǔn)確的、量化的依據(jù)。33人力資源管理要對(duì)企業(yè)各個(gè)崗位做好分析與設(shè)計(jì)對(duì)企業(yè)中每一個(gè)崗位的工作性質(zhì)、工作強(qiáng)度、技能水平等一系列要素進(jìn)行分析，確定每一個(gè)崗位對(duì)員工的具體職責(zé)要求，并形成書面材料，做成工作崗位職責(zé)說(shuō)明書。這種說(shuō)明書既能作為以后企業(yè)招聘工作的依據(jù)，同時(shí)也是員工工作表現(xiàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，作為員工培訓(xùn)、調(diào)配、晉升等的依據(jù)。主要參考文獻(xiàn)［1］曾建權(quán)我國(guó)傳統(tǒng)人事管理與現(xiàn)代人力資源管理的比較研究［J］華僑大學(xué)學(xué)報(bào)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，1999（3）［2］李清，程利國(guó)員工幫助計(jì)劃（EAP）提高企業(yè)員工心理健康的有效途徑［J］閩江學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）［3］王英，王蓓蓓，敖洪一種新的心理服務(wù)方式EAP［J］科學(xué)與管理，2007（2）［收稿日期］20110619心理咨詢模式下的人力資源管理模式研究華姝姝（廣州醫(yī)學(xué)院，廣州510000）［摘要］心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象和心理規(guī)律的一門科學(xué)。自1879年科學(xué)心理學(xué)誕生后，心理學(xué)成為一門基礎(chǔ)性學(xué)科。企業(yè)的心理咨詢模式管理學(xué)是以組織中的人作為特定的研究對(duì)象，重點(diǎn)在于通過(guò)對(duì)有共同經(jīng)營(yíng)管理目標(biāo)的人的系統(tǒng)研究，以提高效率，最大限度地調(diào)動(dòng)人們的積極性和創(chuàng)造性。心理咨詢模式下的人力資源管理有助于調(diào)動(dòng)人的積極性、改善組織結(jié)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效，提高工作生活質(zhì)量，建立健康文明的人際關(guān)系，達(dá)到提高管理水平和發(fā)展生產(chǎn)的目的。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，企業(yè)與企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。人才資源是企業(yè)最重要的戰(zhàn)略資源，是第一生產(chǎn)力。實(shí)踐證明，誰(shuí)擁有了人才誰(shuí)就能掌握市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)。本文以人力資源管理工作為背景，以調(diào)查某一企業(yè)部分員工心理契約內(nèi)容的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析為依據(jù)，闡述心理咨詢模式在人力資源管理模式中的重要意義。［關(guān)鍵詞］心理咨詢模式；人力資源管理；忠誠(chéng)度；溝通渠道；人力資源計(jì)劃DOI103969JISSN16730194201117075［中圖分類號(hào)］F27292［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］16730194（2011）17013401中國(guó)管理信息化CHINAMANAGEMENTINFMATIONIZATION2011年9月第14卷第17期SEP，2011VOL14，NO17134

簡(jiǎn)介：資料來(lái)源中國(guó)科學(xué)院心理學(xué)在職研究生網(wǎng)歡迎咨詢01064878403曾有犯罪統(tǒng)計(jì)表明，世界各國(guó)普遍存在的一個(gè)事實(shí)是，大多數(shù)犯罪是由男性實(shí)施的，犯罪被稱為一種“男性的工作”。但現(xiàn)在世界各國(guó)包括我國(guó)在內(nèi)從上個(gè)世紀(jì)中期開(kāi)始女性犯罪率就呈明顯的上升趨勢(shì)，并且其上升的速度和幅度都超過(guò)了男性犯罪率的增長(zhǎng)。在西方女性犯罪正呈現(xiàn)低齡化和主動(dòng)化的趨向。在我國(guó)女性犯罪雖不及西方女性犯罪率高，但女性犯罪的特點(diǎn)也正呈低齡、團(tuán)體、暴力化的趨勢(shì)。在我國(guó)刑法所列十項(xiàng)罪名中，女性犯罪幾乎都有所涉及，尤以侵犯財(cái)產(chǎn)和侵犯公民人身權(quán)居多。犯罪作為一種客觀社會(huì)現(xiàn)象，它是社會(huì)生活中諸多矛盾因素相互作用的綜合反映。因而，無(wú)論是從宏觀上，還是從微觀上看，犯罪原因都很復(fù)雜。西方有學(xué)者認(rèn)為女性犯罪率的上升是因?yàn)榕畽?quán)思想的產(chǎn)生及擴(kuò)展、婦女社會(huì)地位的提高以及參與各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)的增多。那么在我國(guó)為什么素有溫柔賢惠的中國(guó)女性的犯罪率也會(huì)持續(xù)增高筆者擬從以下幾個(gè)方面作一簡(jiǎn)要闡述。一、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)犯罪起到了決定性的影響目前我國(guó)還處于社會(huì)主義初級(jí)階段，社會(huì)生產(chǎn)力水平還比較低，人們的物質(zhì)生活水平還不夠高，社會(huì)分配還不能按需分配，貧富差別、城鄉(xiāng)差別還比較大，因而，一些農(nóng)村女性以及生活比較貧窮的女性就有可能會(huì)為財(cái)而鋌而走險(xiǎn)。如4個(gè)農(nóng)村女性進(jìn)城后，看見(jiàn)同齡的城里女性打扮地很入時(shí)而自己卻一身寒傖的衣衫，虛榮心、攀比心立刻上升，遂走進(jìn)服裝店偷走了好幾套貴重的衣物，被當(dāng)場(chǎng)抓獲。而另一農(nóng)村女性和丈夫一起用鐵鍋炒炸藥賣款得肥，構(gòu)成了非法制造爆炸物罪，卻也僅是為了一個(gè)財(cái)字。還有一些從偏遠(yuǎn)農(nóng)村被拐賣到較富裕的地方作他人妻子的受害婦女，作為曾經(jīng)被犯罪分子所侵害對(duì)象的他們，在被拐賣以后也僅僅為了暴利而竟然再伙同其他的犯罪分子一起再去拐賣其他的婦女。而在上個(gè)月，河南破獲一特大跨省販賣30個(gè)女嬰的案件中其中涉嫌犯罪的女性參與者也僅僅是為了每賣一個(gè)嬰兒能從中獲取一二百元的蠅頭小利。二、特殊行業(yè)管理制度的原因女性因?yàn)轶w力等方面的原因，因此一些服務(wù)行業(yè)就成了婦女比較集中，并且是經(jīng)常從事的行業(yè)，如美容美發(fā)廳、歌舞廳、按摩院、飯店賓館等場(chǎng)所，因?yàn)橹鞴軝C(jī)關(guān)在管理方面存在著漏洞，比如對(duì)一些賣淫嫖娼者只作一種治安處罰，因?yàn)槲覈?guó)的法律不把這兩種社會(huì)現(xiàn)象當(dāng)成犯罪，但那些組織賣淫者卻構(gòu)成了犯罪，如一美容店女老板就是利用自己經(jīng)營(yíng)的美容店組織一批女性進(jìn)行賣淫，從而構(gòu)成組織賣淫罪。而在一些青少年經(jīng)常出入的地方，比如迪廳酒吧等地方，也因?yàn)樵诠芾砩洗嬖谑杪率挂恍┓缸锓肿訉⒍酒繁热鐡u頭丸帶至那些地方，引誘脅迫一些女孩子吸毒，而吸毒成癮后的他們因?yàn)闆](méi)有足夠的錢去買毒品，他們可能就會(huì)走上盜竊或搶劫等侵犯財(cái)產(chǎn)的暴力犯罪。而現(xiàn)在一些沒(méi)有營(yíng)業(yè)執(zhí)照的黑網(wǎng)吧就違背國(guó)家的有關(guān)規(guī)定而允許未成年人進(jìn)入，因?yàn)楦改笡](méi)有給孩子們足夠的錢去讓他們上網(wǎng)，在沒(méi)錢上網(wǎng)的時(shí)候他們也會(huì)走上盜竊或者搶劫的犯罪道路，那些孩子中間也會(huì)有許多女孩子參與進(jìn)去。三、家庭環(huán)境方面的原因家庭作為社會(huì)的細(xì)胞，而家庭教育作為一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中最基本的一個(gè)啟蒙，古今有之，但是家庭教育卻往往被重視得不夠，據(jù)說(shuō)現(xiàn)在有人提議說(shuō)新婚夫婦在做父母之前應(yīng)該先上家庭學(xué)校，等拿到家庭教育合格證后才能去生孩子，雖然這種提法有些過(guò)了，但是它從一個(gè)側(cè)面反映了現(xiàn)在的人們開(kāi)始重視家庭教育。因?yàn)楦改缸鳛楹⒆拥牡谝蝗卫蠋?，他們的言行舉止、道德水平、文化修養(yǎng)以及對(duì)孩子或放縱、或溺愛(ài)、或?qū)Ｖ频慕逃绞剑踔连F(xiàn)在越來(lái)越多的父母的離婚都有可能會(huì)給孩子帶來(lái)負(fù)面的影響。有家電視臺(tái)曾經(jīng)報(bào)道了一位單親母親，為了彌補(bǔ)孩子缺少父愛(ài)的歉疚，她就從物質(zhì)和金錢上不斷地滿足女兒的需要。看女兒成績(jī)不好，考大學(xué)無(wú)望，母親就將女兒送到北京去學(xué)美容，盼望女兒能有一技資料來(lái)源中國(guó)科學(xué)院心理學(xué)在職研究生網(wǎng)歡迎咨詢01064878403中國(guó)幾千年的封建史，中國(guó)婦女在“三綱五?！敝贫鹊氖`下，在一夫多妻的婚姻家庭制度的桎梏下，顫著三寸金蓮過(guò)了幾千年男尊女卑的生活。一直到今天，那種對(duì)男性無(wú)論是從經(jīng)濟(jì)還是從精神上的依附以及對(duì)女性自身的不尊重，還在某些女性意識(shí)領(lǐng)域里占著主導(dǎo)地位。如一媒婆為攝合一對(duì)男女成婚，竟協(xié)助男方將女方強(qiáng)奸。更為荒唐的一案，有一隨丈夫進(jìn)城謀生的少婦，在自己身懷六甲時(shí)，在丈夫強(qiáng)奸了一少女時(shí)，在丈夫以離婚相威脅時(shí)，竟勸說(shuō)少女并協(xié)助丈夫多次地奸污了少女。最后夫妻雙方皆因?yàn)閺?qiáng)奸罪被處有期徒刑。女方因?yàn)樵诓溉槠?，判處有期徒刑后緩期?zhí)行。還有一農(nóng)村婦女在封建重男輕女思想的影響下，在生完一女孩后，看到第二胎又生下了一個(gè)女孩，竟然將女兒活活掐死，最后因?yàn)楣室鈿⑷俗锉慌刑幜擞邢尥叫獭Ｆ?、人生信念和價(jià)值觀的原因一些女性在腐朽享樂(lè)思想的支配下，為所欲為，道德感缺乏，精神需要空虛，喪失了做人最基本的理念，熱衷追求對(duì)物質(zhì)的滿足欲和膨脹的個(gè)人私欲，為所欲為，人說(shuō)，多行不義必自斃，他們最后也不可能逃過(guò)法律的制裁。有一女性在這種思想的支配下，竟結(jié)伙一批有前科、有劣跡的男子，利用自己的色相去勾引男性，然后再以不給錢就把此事曝光的手段瘋狂地敲詐他人的錢財(cái)。還有一女性，是某市一銀行的副行長(zhǎng)，但生活方式卻極度荒靡奢侈，除了有私家別墅，還包養(yǎng)了兩個(gè)年輕的男性當(dāng)其情婦，除了挪用公款外，還利用自己作為銀行副行長(zhǎng)的身份采取吸收儲(chǔ)戶資金而不入帳的手段大肆進(jìn)行詐騙犯罪，最終也身陷囹圄。七、心理方面原因一個(gè)健康的人不僅指其身體的健康也指其心理的健康。而現(xiàn)在的女性犯罪大都跟心理異常有很大關(guān)系，自私、嫉妒、偏狹、心理承受能力差、自制力差在某些犯罪的女性中就體現(xiàn)了這點(diǎn)。在某高校，一女生因?yàn)樾愿窆之?，嫉妒心?qiáng)，用老鼠藥毒死了和她有矛盾的室友，還有一高校女生因?yàn)榧刀释瑢W(xué)比她富有竟然把同學(xué)勒死，當(dāng)偵查人員問(wèn)她為什么會(huì)勒死她同學(xué)時(shí)，她說(shuō)當(dāng)時(shí)也不知為什么，事后她也試圖想用風(fēng)扇把同學(xué)吹醒。這兩個(gè)案例都是因?yàn)樽陨硇睦硭刭|(zhì)上的性格異常而導(dǎo)致的女性犯罪。而印象最深的則是我上大學(xué)期間看過(guò)的一份報(bào)紙一醫(yī)院精明能干的女護(hù)士和在醫(yī)院護(hù)理患病老父親的一男子相好，他們自認(rèn)為是深深地相愛(ài)，而那個(gè)男子卻是有婦之夫，并且有一個(gè)七八歲的孩子。女護(hù)士是醫(yī)院的標(biāo)兵，得過(guò)許多榮譽(yù)，是人們眼中善良而美麗的白衣天使，但是在最后她得知無(wú)法和那名男子走到一起時(shí)，竟然將那名男子的孩子從學(xué)校里騙出來(lái)，在一公園里特別殘忍地用硫酸將六、七歲的孩子潑傷，致孩子終身殘疾的重傷，最后她因故意傷害罪被判處死刑。這個(gè)女護(hù)士其實(shí)也是因?yàn)樾睦矸矫娴钠M、嫉妒和極度的自私而走上了犯罪的道路。

簡(jiǎn)介：ILLECNIN編輯離乃明568200812QQ∞M職通車心理咨詢師的成民歷程文胡建英每叫地挑起最重的擔(dān)子。在社會(huì)生活中，斷地追求完美，而忽視了身體精力上因素和成長(zhǎng)環(huán)境的影響，他們?cè)谛涫峙杂^和負(fù)重前行之間，多次發(fā)出的警告，依然竭澤而J魚，不人生是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，總是毫不猶豫地選擇后者。責(zé)任感懂得放棄。當(dāng)躺倒時(shí)，我才真正體會(huì)一個(gè)優(yōu)秀的心理咨詢師應(yīng)該具備的之所以可貴，是因?yàn)檫@種偉大的情到身體健康的重要，要降低對(duì)自己的品質(zhì)，其實(shí)都是可以在生活的磨煉中懷往往是同奉獻(xiàn)乃至犧牲聯(lián)系在一期望，不能太追求完美，才開(kāi)始學(xué)會(huì)趨于完善的。起的。緊要關(guān)頭，危急時(shí)刻，當(dāng)有些了選擇和放棄。我雖然人緣很好，每人后退的時(shí)候，挺身而出的正是責(zé)個(gè)年齡段都有幾個(gè)最親密的朋友可家庭影響富傳身教塑造任感強(qiáng)的那些人。責(zé)任感反映了一以元話不談，但受父母的影響，有苦良好晶幡個(gè)人的思想品德。在“天下熙熙，皆有難自己才工，不愿讓自己的痛苦影響我的母親早年畢業(yè)于呼和浩特市為利來(lái)天下攘攘，皆為利往“的喧朋友們的心情，所以我無(wú)法宣泄自師范學(xué)校，曾是一名小學(xué)教師，后因我囂中，有責(zé)任感的人淡泊的是名利。己的苦惱，不會(huì)尋求幫助。雖然我不們兄妹四人元人照顧而放棄了公職。他們的價(jià)值觀是在幫助別人獲得幸說(shuō)，可是領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友、鄰里以早年的印象中我的父親特別忙，福中得到滿足，而他們自己卻少有至病友，都伸出援助之手為我尋醫(yī)問(wèn)經(jīng)常不在家。因此母親一直以她疫索求，因而責(zé)任感總是和顧全大局、藥，介紹經(jīng)驗(yàn)，給我理解、安慰和體弱的身體擔(dān)負(fù)著照顧我們的家庭重忍辱負(fù)重、任勞任怨、助人為樂(lè)、謙諒，讓我深受感動(dòng)。這讓我懂得在擔(dān)，任勞任怨，把我們四個(gè)拉扯大并遜禮讓等等優(yōu)良品德、聯(lián)系在一起的。人元力應(yīng)付困難的時(shí)候伸出求助之供出我和大哥兩個(gè)大學(xué)生。這一切，他們從不追名逐利，但對(duì)于失誤、不手，你會(huì)得到溫暖和力量。也正是這我的父母都是默默地做著，從不苛求足卻又不推謠、不塞責(zé)。份情誼讓我擺脫了憂傷，重新尋回了我們。他們的身教勝于言教，使我們自信和熱情，也讓我學(xué)會(huì)了尋求幫兄，妹都具有踏實(shí)肯干、認(rèn)真負(fù)責(zé)、顧自我成長(zhǎng)在挫括中學(xué)會(huì)助，同時(shí)把真誠(chéng)幫助回報(bào)給身邊需要全大局、淡泊名利的良好品德。同時(shí)自省和感恩幫助的人。我們也學(xué)到了父母體諒別人疾苦的常言道，人生的磨難是進(jìn)步的階然而挫折并沒(méi)有就此終結(jié)。2004愛(ài)心，在兄，妹身上體現(xiàn)出的善良樸梯，我深深地體會(huì)到了這一點(diǎn)。二十年，我的愛(ài)人遭遇了車禍，在重癥監(jiān)實(shí)、真誠(chéng)和樂(lè)于助人的品質(zhì)，受到鄰剛出頭時(shí)，事業(yè)心正強(qiáng)的我卻得了腰護(hù)室住了半個(gè)月，幾乎丟了性命。在里的好評(píng)。這些正是父母留給我們間盤突出而臥床不起，連生活都無(wú)法這重大打擊突然來(lái)臨的時(shí)候，我知道取之不盡的巨大財(cái)富。自理。我曾經(jīng)痛苦萬(wàn)分，感到前途灰這時(shí)唯一不能倒下的是我，我是他的在我父親的眼中，權(quán)力只是一種暗到極點(diǎn)，心情極度抑郁。但我最后精神支柱，也是這個(gè)大家庭的脊梁。責(zé)任。而我認(rèn)為有責(zé)任感的人生才還是堅(jiān)持下來(lái)，通過(guò)到處求醫(yī)、自己只有堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀才能渡過(guò)這一難關(guān)。是最可敬的。責(zé)任感反映了一個(gè)人調(diào)理，如今已多年沒(méi)犯病，又可以正我一邊想辦法瞞住他多病的老人，的精神境界，有責(zé)任感的人，突出的常工作生活了。安頓好小孩，一邊照料重病的他。在優(yōu)點(diǎn)是他們絕不是個(gè)人主義為中心當(dāng)我慶幸自己站起來(lái)的同時(shí)，也醫(yī)院全力搶救下，他脫離了生命危者，他人的、集體的、國(guó)家的利益總開(kāi)始反省自己。在生活和事業(yè)上我險(xiǎn)，在我們的精心照料下，他恢復(fù)了是先于自己的利益。在家庭生活中，不會(huì)善待自己，憑著年輕人一腔熱往日的幽默和樂(lè)觀。災(zāi)難是試金石，他們孝敬父母，呵護(hù)家人，毫無(wú)怨言血，在元人幫助的情況下工作生活不它沒(méi)能打倒我們，反而實(shí)現(xiàn)了我們42OCCUPATION職通車IIIECTIII編輯離乃明568200812QQ∞M校抽調(diào)我來(lái)從事這項(xiàng)謝我的學(xué)校把我引上了這條助人自工作，派我參加了JL助的路。理健康教師培訓(xùn)和由其實(shí)，心理咨詢師是一個(gè)需要犧臺(tái)灣心理學(xué)家主講的牲自我的工作。我們面對(duì)的是來(lái)自心理健康高級(jí)講習(xí)班，人的禁閉心靈的困擾，然而我們用使我受益匪淺。真誠(chéng)、接納和同理心來(lái)幫助來(lái)訪者作為名教師，成長(zhǎng)，使他們認(rèn)清自己的心靈，讓他面對(duì)更多需要幫助的們擁有改變自己命運(yùn)的能力。在這學(xué)生。二十多年的教個(gè)過(guò)程中，我們享受著犧牲，也在實(shí)學(xué)雖使我摸索出了一現(xiàn)著我們的人生目標(biāo)，同時(shí)我們也些經(jīng)驗(yàn)，但面對(duì)學(xué)生需要為自己加能。心理咨詢師之間的情緒偏激和行為偏的往來(lái)對(duì)于自身的成長(zhǎng)也頗為有利，差仍感到力不從心。不僅是在分享咨詢經(jīng)驗(yàn)和技巧上，更我知道教育不是萬(wàn)能是在督導(dǎo)方面起到相互支持的作用。的，也不是單靠教師作為教師，有時(shí)會(huì)對(duì)需要幫助的人生的三大升華夫妻感情的升華、就可以改變的，但我仍希望能找到更學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)烈的感情哀其不幸，個(gè)人生命的升華和同事情誼的升華。好的辦法來(lái)幫助我的學(xué)生。為了對(duì)怒其不爭(zhēng)。有時(shí)學(xué)生也會(huì)把老師看而遇事冷靜處變不驚的性格也讓我學(xué)生負(fù)責(zé)，也為了更好地從理論上來(lái)作自己的父母，而作為心理咨詢師，更加的自信?；叵肽切┤兆樱谖覀冐S富自己的知識(shí)和技能，我開(kāi)始了心也會(huì)像弗洛伊德發(fā)現(xiàn)的咨詢師與咨最艱難的時(shí)候，是親人、領(lǐng)導(dǎo)、同事、理咨詢師課程的學(xué)習(xí)，并希望以我所詢對(duì)象之間產(chǎn)生“移情M和“反移情。朋友的情誼讓我們堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，使我們學(xué)，解開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，讓他們擁有健如果咨詢師難以處理異性求助者的在遭遇不幸時(shí)心中仍能充滿陽(yáng)光并康的心理，擁有自信和自尊，走好自“正移情M現(xiàn)象，可以轉(zhuǎn)介其他咨詢心存感息。己的人生之路。師。而“反移情“在咨詢和治療中是感思是一種處世哲學(xué)，是生活事實(shí)上，心理咨詢師課程的學(xué)習(xí)不可避免的，我們不需要否定宮，去P中的大智慧。人生在世，不能一帆風(fēng)受益最多的是我自己?！矫嫠庑枰右岳斫?。咨詢師對(duì)采訪者有順，種種失敗、無(wú)奈都需要我們勇敢開(kāi)了我多年來(lái)在學(xué)生教育上的困擾，情緒反應(yīng)，往往正是采訪者內(nèi)心蘊(yùn)藏地面對(duì)、豁達(dá)地處理。這時(shí)，是一味找到了解決方法和理論依據(jù)另一的關(guān)鍵性沖突，所以應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)和地埋怨生活，從而交得消沉、萎靡不方面，讓我開(kāi)始學(xué)會(huì)自我分析、自我對(duì)待，而不能盲目地被情緒所左右。振還是對(duì)生活滿懷感息，跌倒了再了解和接納。雖然我們將要成為心這也是做教師的我在心理咨詢工作爬起來(lái)英國(guó)作家薩克雷說(shuō)生活理咨詢師，卻不是救世主更不是神中應(yīng)特別加以把握的。就是一面鏡子，你笑它也笑你哭，仙。既然是凡人就必然有情結(jié)。如果既然踏上了心理咨詢師這條路，它也哭。“你感，思生活，生活將賜予我們不去面對(duì)和解決自己的情結(jié)，便我當(dāng)然希望自己成為這個(gè)行業(yè)中的你燦爛的陽(yáng)光你不感息，只知一味難以共情、難以保持中立，便會(huì)因隱優(yōu)秀工作者。雖然現(xiàn)在看來(lái)，我與自的怨天尤人，最終可能一元所有。藏的問(wèn)題給來(lái)訪者帶來(lái)消極的影響。己的目標(biāo)之間還存在相當(dāng)大的差距，咨詢師在對(duì)自我分析、了解、接納的但自信經(jīng)過(guò)不懈的努力，在心理咨詢戴學(xué)相長(zhǎng)讓心靈不斷地基礎(chǔ)上，才能以其真我，而非角色出的道路上一定會(huì)走得更好更遠(yuǎn)。成熟現(xiàn)在咨詢關(guān)系里，才能通過(guò)真誠(chéng)關(guān)機(jī)會(huì)往往青睞有準(zhǔn)備的人，積極心、尊重、接納和了解的態(tài)度幫助來(lái)。作者簡(jiǎn)介上進(jìn)、工作踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)的我訪者。當(dāng)我們真正了解自己最深處得到了許多機(jī)會(huì)。鑒于學(xué)校的需要，的內(nèi)心是什么樣子的時(shí)候，就會(huì)真胡建英，內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政教育部發(fā)文要求在學(xué)校廣泛開(kāi)展心正了解別人的內(nèi)心深處是什么樣子，治學(xué)院心理學(xué)副教授，研究方向是就理健康教育和開(kāi)設(shè)心理咨詢室。學(xué)也才能用內(nèi)心力量幫助他人。我感業(yè)指導(dǎo)教學(xué)與咨詢命20130643

簡(jiǎn)介：TIMEEDUCATIONNO5MAY時(shí)代教育角色作為社會(huì)心理學(xué)的一個(gè)重要概念，它是由人們的社會(huì)地位所決定，為社會(huì)所期望的一種行為模式。每個(gè)人都是處在一定的社會(huì)關(guān)系之中，必然有多重社會(huì)角色與之相應(yīng)。心理咨詢工作作為我國(guó)學(xué)校學(xué)生工作中的重要環(huán)節(jié)，如何對(duì)學(xué)校心理咨詢師進(jìn)行正確角色定位是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。1學(xué)校心理咨詢師隊(duì)伍的現(xiàn)狀11工作的性質(zhì)國(guó)際學(xué)校心理學(xué)會(huì)ISAP在1996年的年會(huì)上把學(xué)校心理學(xué)家定義為“受過(guò)心理學(xué)與教育專業(yè)訓(xùn)練，在學(xué)校、家庭以及其它可能發(fā)生影響的環(huán)境中為兒童和青少年提供心理學(xué)服務(wù)的專業(yè)人員?！?美國(guó)學(xué)校心理學(xué)會(huì)NASP則將其定義為“學(xué)校心理學(xué)家是達(dá)到美國(guó)學(xué)校心理學(xué)會(huì)頒發(fā)的職業(yè)資格證書的職業(yè)心理學(xué)家和教育家?！?在我國(guó)，國(guó)家教委頒布了有史以來(lái)第一個(gè)法規(guī)性文件“全國(guó)中小學(xué)心理健康教育綱要”，“綱要”在宏觀上對(duì)學(xué)校的心理健康教育的內(nèi)容、任務(wù)與途徑進(jìn)行了規(guī)定，但對(duì)于心理學(xué)工作人員的角色、地位及必須所接受的培訓(xùn)還沒(méi)有具體涉及。這樣導(dǎo)致的一個(gè)突出的問(wèn)題是，心理健康教育服務(wù)系統(tǒng)和模式的不清晰、不可操作性以及心理教師角色的模糊性。12工作人員職業(yè)化程度在我國(guó)，心理教師與普通教師包括班主任與科任教師的區(qū)分并不十分清楚。很多普通教師成為心理工作的承擔(dān)者，不少專業(yè)的心理教師也是從學(xué)科教師中成長(zhǎng)起來(lái)的。從對(duì)學(xué)生服務(wù)的角度來(lái)看，心理教師與普通教師，都應(yīng)視服務(wù)學(xué)生為工作的主要任務(wù)但雙方的工作在層次與深度上肯定要有明顯的差異，需要明確建立共識(shí)與規(guī)范。2學(xué)校心理咨詢師角色的定位21學(xué)校心理咨詢師與教師角色的不同在投入程度上，教師的角色要求他們以教學(xué)為主，只能有部分時(shí)間從事心理咨詢，是業(yè)余的。而心理咨詢師是專職的，且在咨詢時(shí)必須處于體力和心理俱佳的狀態(tài)。在思維方式上，教師總是將優(yōu)等生放在特殊的地位上，而對(duì)另一端的學(xué)生或多或少地產(chǎn)生情感上的抵觸。他們以一種社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展不能越社會(huì)規(guī)范這個(gè)雷池一步。而對(duì)于心理咨詢師來(lái)說(shuō)，他們的一言一行則要體現(xiàn)出尊重、理解、真誠(chéng)等心態(tài)，看到每一個(gè)人都是值得給予真誠(chéng)幫助的，即便是學(xué)生的缺點(diǎn)也是可以理解的不是寬恕。最重要是，心理咨詢師允許和幫助當(dāng)事人在不違背群體規(guī)范的前提下發(fā)展自己的個(gè)性。在權(quán)威性上，教師的主要責(zé)任是“傳道、解惑、授業(yè)”，他通常規(guī)定學(xué)生該怎么說(shuō)，什么時(shí)候說(shuō)，對(duì)學(xué)生的思想、言行給予好或壞的評(píng)定，并以紀(jì)律來(lái)約束學(xué)生的行為，是學(xué)校的權(quán)威人物。3心理咨詢師的角色恰恰與之相反，他不是權(quán)威人物，他需要在無(wú)條件接受學(xué)生的基礎(chǔ)上把學(xué)生看作一個(gè)值得尊重和幫助的人，而不管學(xué)生有什么缺點(diǎn)。在解決問(wèn)題的方式上，在學(xué)生遇到麻煩時(shí)，教師總想提點(diǎn)建議，為他們做點(diǎn)什么，否則教師會(huì)感到一種壓力與內(nèi)疚。而心理咨詢師需要改變的是當(dāng)事人，要讓當(dāng)事人學(xué)會(huì)洞察自己和所處的環(huán)境，學(xué)會(huì)調(diào)控自己的思維和行為，而不是去解決當(dāng)事人的具體問(wèn)題。22學(xué)校心理咨詢師準(zhǔn)確的定位我國(guó)的學(xué)校心理咨詢師更接近心理輔導(dǎo)員的角色，而不是學(xué)校心理學(xué)家和特殊教師，他們是在缺少學(xué)校心理學(xué)家和特殊教育老師的情況下工作的。由于失去角色配合，教師們常常出現(xiàn)角色的不明確。為此，我們需要對(duì)學(xué)校的心理咨詢師進(jìn)行角色定位。221學(xué)生心理健康的專業(yè)輔導(dǎo)員從專業(yè)方向來(lái)說(shuō)，心理教師的開(kāi)課很重要。從專業(yè)技能來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生喜歡做心理測(cè)試題，如何準(zhǔn)確地分析和測(cè)評(píng)學(xué)生的心理狀況，需要教師更豐富的專業(yè)知識(shí)。從專業(yè)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，心理教師有別于常規(guī)的教育者角色，他們往往習(xí)慣于向?qū)W生傳授許多人生哲理，而心理教師更應(yīng)該成為一個(gè)聆聽(tīng)者，站在當(dāng)事人的角度來(lái)思考問(wèn)題，幫助他一起來(lái)發(fā)現(xiàn)自我和規(guī)劃自我。222班主任和學(xué)科教師的指導(dǎo)員心理教師可以以“大班主任”的身份開(kāi)展班心理輔導(dǎo)。如通過(guò)游戲活動(dòng)、個(gè)案分析等形式，幫助教師打破原有觀念，學(xué)會(huì)運(yùn)用一些行之有效的心理輔導(dǎo)技巧開(kāi)展現(xiàn)代班級(jí)管理和個(gè)別輔導(dǎo)。4此外，可以開(kāi)展學(xué)科教學(xué)輔導(dǎo)，即心理學(xué)教師從學(xué)科教師的課上吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而心理教師也可以利用自己的心理學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)科教師發(fā)現(xiàn)課堂中容易被忽視的心理環(huán)節(jié)，通過(guò)相互聽(tīng)課和評(píng)課的方式，共同提高教學(xué)質(zhì)量。223學(xué)?？蒲泻徒逃?guī)劃的研究員目前，不少學(xué)校都以科研為導(dǎo)向，開(kāi)展各類學(xué)校教育改革。心理教師可以為學(xué)校的科研作相關(guān)的心理調(diào)查和測(cè)試，為教育改革的實(shí)踐提供第一手的相關(guān)對(duì)比數(shù)據(jù)。在理論的構(gòu)建和策略的實(shí)施上提出具體的建議，把學(xué)校的心理科研課題有機(jī)地融入到學(xué)校整體教育中，全面推進(jìn)學(xué)校心理教育的發(fā)展。3學(xué)校心理咨詢師的個(gè)人成長(zhǎng)31修煉自身素質(zhì)，應(yīng)對(duì)職業(yè)枯竭作為心理咨詢師，要提高自我察覺(jué)的能力，在發(fā)現(xiàn)自己在某些心理層面上出現(xiàn)問(wèn)題后，充分考慮職業(yè)枯竭的可能性，從而有針對(duì)性地做出調(diào)整，積極應(yīng)對(duì)。其次心理咨詢工作是一個(gè)需要大量情感投入的工作，而職業(yè)枯竭往往是在持續(xù)、高強(qiáng)度的咨詢工作后，咨詢師的資源被耗盡時(shí)所產(chǎn)生的。因此，要合理規(guī)劃自己的職業(yè)與生活，區(qū)分好職業(yè)與生活的角色。32參加專業(yè)培訓(xùn)，獲得個(gè)人成長(zhǎng)作為一名教師，首先要提高自己的知識(shí)素養(yǎng)。其次，學(xué)校教師要提高自己的咨詢技能。技能對(duì)心理咨詢來(lái)說(shuō)是不可缺少的。在心理咨詢的過(guò)程中，心理咨詢師的個(gè)人成長(zhǎng)是比知識(shí)和技術(shù)更重要的因素，它是影響咨詢效果的核心因素，也是心理咨詢師專業(yè)發(fā)展中的重要問(wèn)題，學(xué)校心理咨詢師可以通過(guò)參加專業(yè)培訓(xùn)來(lái)獲得個(gè)人成長(zhǎng)?？傊?，在學(xué)校心理咨詢師持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)教育學(xué)習(xí)中，要不斷調(diào)整自己的角色定位，從而切實(shí)有效地提高工作效率。參考文獻(xiàn)1CUNNINGHAMOAKLINTERNATIONALSCHOOLPSYCHOLOGYASSOCIATIONSGUIDELINESFTHEPREPARATIONOFSCHOOLPSYCHOLOGISTJSCHOOLPSYCHOLOGYINTERNATIONAL19981919302NASPDOCUMENTPRINCIPLESFPROFESSIONALETHICSZ3凌小云班主任與心理健康教育J廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)中小學(xué)德育與心理健康教育專輯20011314劉翔平姚崗學(xué)校心理學(xué)工作者的角色與任務(wù)J社會(huì)心理學(xué)研究2001153作者簡(jiǎn)介黃靜，四川師范大學(xué)教師教育學(xué)院，四川成都610016心理咨詢師在學(xué)校中的角色扮演黃靜摘要心理教師是近年來(lái)出現(xiàn)在我國(guó)學(xué)校里的一種新的教師類型，目前我國(guó)教育界對(duì)心理教師尚缺乏明確的專業(yè)定位。本文主要從學(xué)校心理咨詢師隊(duì)伍的現(xiàn)狀、角色定位和個(gè)人成長(zhǎng)三個(gè)方面入手談?wù)勑睦碜稍儙熢趯W(xué)校中的角色扮演，從而使他們的工作更具明確性和專業(yè)性，幫助其完成自我了解與充分發(fā)展的歷程。關(guān)鍵詞心理咨詢師角色扮演個(gè)人成長(zhǎng)學(xué)校中圖分類號(hào)G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)ADOI103969JISSN1672818120110506890TIMEEDUCATIONNO5MAY時(shí)代教育角色作為社會(huì)心理學(xué)的一個(gè)重要概念，它是由人們的社會(huì)地位所決定，為社會(huì)所期望的一種行為模式。每個(gè)人都是處在一定的社會(huì)關(guān)系之中，必然有多重社會(huì)角色與之相應(yīng)。心理咨詢工作作為我國(guó)學(xué)校學(xué)生工作中的重要環(huán)節(jié)，如何對(duì)學(xué)校心理咨詢師進(jìn)行正確角色定位是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。1學(xué)校心理咨詢師隊(duì)伍的現(xiàn)狀11工作的性質(zhì)國(guó)際學(xué)校心理學(xué)會(huì)ISAP在1996年的年會(huì)上把學(xué)校心理學(xué)家定義為“受過(guò)心理學(xué)與教育專業(yè)訓(xùn)練，在學(xué)校、家庭以及其它可能發(fā)生影響的環(huán)境中為兒童和青少年提供心理學(xué)服務(wù)的專業(yè)人員。”1美國(guó)學(xué)校心理學(xué)會(huì)NASP則將其定義為“學(xué)校心理學(xué)家是達(dá)到美國(guó)學(xué)校心理學(xué)會(huì)頒發(fā)的職業(yè)資格證書的職業(yè)心理學(xué)家和教育家。”2在我國(guó)，國(guó)家教委頒布了有史以來(lái)第一個(gè)法規(guī)性文件“全國(guó)中小學(xué)心理健康教育綱要”，“綱要”在宏觀上對(duì)學(xué)校的心理健康教育的內(nèi)容、任務(wù)與途徑進(jìn)行了規(guī)定，但對(duì)于心理學(xué)工作人員的角色、地位及必須所接受的培訓(xùn)還沒(méi)有具體涉及。這樣導(dǎo)致的一個(gè)突出的問(wèn)題是，心理健康教育服務(wù)系統(tǒng)和模式的不清晰、不可操作性以及心理教師角色的模糊性。12工作人員職業(yè)化程度在我國(guó)，心理教師與普通教師包括班主任與科任教師的區(qū)分并不十分清楚。很多普通教師成為心理工作的承擔(dān)者，不少專業(yè)的心理教師也是從學(xué)科教師中成長(zhǎng)起來(lái)的。從對(duì)學(xué)生服務(wù)的角度來(lái)看，心理教師與普通教師，都應(yīng)視服務(wù)學(xué)生為工作的主要任務(wù)但雙方的工作在層次與深度上肯定要有明顯的差異，需要明確建立共識(shí)與規(guī)范。2學(xué)校心理咨詢師角色的定位21學(xué)校心理咨詢師與教師角色的不同在投入程度上，教師的角色要求他們以教學(xué)為主，只能有部分時(shí)間從事心理咨詢，是業(yè)余的。而心理咨詢師是專職的，且在咨詢時(shí)必須處于體力和心理俱佳的狀態(tài)。在思維方式上，教師總是將優(yōu)等生放在特殊的地位上，而對(duì)另一端的學(xué)生或多或少地產(chǎn)生情感上的抵觸。他們以一種社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展不能越社會(huì)規(guī)范這個(gè)雷池一步。而對(duì)于心理咨詢師來(lái)說(shuō)，他們的一言一行則要體現(xiàn)出尊重、理解、真誠(chéng)等心態(tài)，看到每一個(gè)人都是值得給予真誠(chéng)幫助的，即便是學(xué)生的缺點(diǎn)也是可以理解的不是寬恕。最重要是，心理咨詢師允許和幫助當(dāng)事人在不違背群體規(guī)范的前提下發(fā)展自己的個(gè)性。在權(quán)威性上，教師的主要責(zé)任是“傳道、解惑、授業(yè)”，他通常規(guī)定學(xué)生該怎么說(shuō)，什么時(shí)候說(shuō)，對(duì)學(xué)生的思想、言行給予好或壞的評(píng)定，并以紀(jì)律來(lái)約束學(xué)生的行為，是學(xué)校的權(quán)威人物。3心理咨詢師的角色恰恰與之相反，他不是權(quán)威人物，他需要在無(wú)條件接受學(xué)生的基礎(chǔ)上把學(xué)生看作一個(gè)值得尊重和幫助的人，而不管學(xué)生有什么缺點(diǎn)。在解決問(wèn)題的方式上，在學(xué)生遇到麻煩時(shí)，教師總想提點(diǎn)建議，為他們做點(diǎn)什么，否則教師會(huì)感到一種壓力與內(nèi)疚。而心理咨詢師需要改變的是當(dāng)事人，要讓當(dāng)事人學(xué)會(huì)洞察自己和所處的環(huán)境，學(xué)會(huì)調(diào)控自己的思維和行為，而不是去解決當(dāng)事人的具體問(wèn)題。22學(xué)校心理咨詢師準(zhǔn)確的定位我國(guó)的學(xué)校心理咨詢師更接近心理輔導(dǎo)員的角色，而不是學(xué)校心理學(xué)家和特殊教師，他們是在缺少學(xué)校心理學(xué)家和特殊教育老師的情況下工作的。由于失去角色配合，教師們常常出現(xiàn)角色的不明確。為此，我們需要對(duì)學(xué)校的心理咨詢師進(jìn)行角色定位。221學(xué)生心理健康的專業(yè)輔導(dǎo)員從專業(yè)方向來(lái)說(shuō)，心理教師的開(kāi)課很重要。從專業(yè)技能來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生喜歡做心理測(cè)試題，如何準(zhǔn)確地分析和測(cè)評(píng)學(xué)生的心理狀況，需要教師更豐富的專業(yè)知識(shí)。從專業(yè)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，心理教師有別于常規(guī)的教育者角色，他們往往習(xí)慣于向?qū)W生傳授許多人生哲理，而心理教師更應(yīng)該成為一個(gè)聆聽(tīng)者，站在當(dāng)事人的角度來(lái)思考問(wèn)題，幫助他一起來(lái)發(fā)現(xiàn)自我和規(guī)劃自我。222班主任和學(xué)科教師的指導(dǎo)員心理教師可以以“大班主任”的身份開(kāi)展班心理輔導(dǎo)。如通過(guò)游戲活動(dòng)、個(gè)案分析等形式，幫助教師打破原有觀念，學(xué)會(huì)運(yùn)用一些行之有效的心理輔導(dǎo)技巧開(kāi)展現(xiàn)代班級(jí)管理和個(gè)別輔導(dǎo)。4此外，可以開(kāi)展學(xué)科教學(xué)輔導(dǎo)，即心理學(xué)教師從學(xué)科教師的課上吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而心理教師也可以利用自己的心理學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)科教師發(fā)現(xiàn)課堂中容易被忽視的心理環(huán)節(jié)，通過(guò)相互聽(tīng)課和評(píng)課的方式，共同提高教學(xué)質(zhì)量。223學(xué)校科研和教育規(guī)劃的研究員目前，不少學(xué)校都以科研為導(dǎo)向，開(kāi)展各類學(xué)校教育改革。心理教師可以為學(xué)校的科研作相關(guān)的心理調(diào)查和測(cè)試，為教育改革的實(shí)踐提供第一手的相關(guān)對(duì)比數(shù)據(jù)。在理論的構(gòu)建和策略的實(shí)施上提出具體的建議，把學(xué)校的心理科研課題有機(jī)地融入到學(xué)校整體教育中，全面推進(jìn)學(xué)校心理教育的發(fā)展。3學(xué)校心理咨詢師的個(gè)人成長(zhǎng)31修煉自身素質(zhì)，應(yīng)對(duì)職業(yè)枯竭作為心理咨詢師，要提高自我察覺(jué)的能力，在發(fā)現(xiàn)自己在某些心理層面上出現(xiàn)問(wèn)題后，充分考慮職業(yè)枯竭的可能性，從而有針對(duì)性地做出調(diào)整，積極應(yīng)對(duì)。其次心理咨詢工作是一個(gè)需要大量情感投入的工作，而職業(yè)枯竭往往是在持續(xù)、高強(qiáng)度的咨詢工作后，咨詢師的資源被耗盡時(shí)所產(chǎn)生的。因此，要合理規(guī)劃自己的職業(yè)與生活，區(qū)分好職業(yè)與生活的角色。32參加專業(yè)培訓(xùn)，獲得個(gè)人成長(zhǎng)作為一名教師，首先要提高自己的知識(shí)素養(yǎng)。其次，學(xué)校教師要提高自己的咨詢技能。技能對(duì)心理咨詢來(lái)說(shuō)是不可缺少的。在心理咨詢的過(guò)程中，心理咨詢師的個(gè)人成長(zhǎng)是比知識(shí)和技術(shù)更重要的因素，它是影響咨詢效果的核心因素，也是心理咨詢師專業(yè)發(fā)展中的重要問(wèn)題，學(xué)校心理咨詢師可以通過(guò)參加專業(yè)培訓(xùn)來(lái)獲得個(gè)人成長(zhǎng)。總之，在學(xué)校心理咨詢師持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)教育學(xué)習(xí)中，要不斷調(diào)整自己的角色定位，從而切實(shí)有效地提高工作效率。參考文獻(xiàn)1CUNNINGHAMOAKLINTERNATIONALSCHOOLPSYCHOLOGYASSOCIATIONSGUIDELINESFTHEPREPARATIONOFSCHOOLPSYCHOLOGISTJSCHOOLPSYCHOLOGYINTERNATIONAL19981919302NASPDOCUMENTPRINCIPLESFPROFESSIONALETHICSZ3凌小云班主任與心理健康教育J廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)中小學(xué)德育與心理健康教育專輯20011314劉翔平姚崗學(xué)校心理學(xué)工作者的角色與任務(wù)J社會(huì)心理學(xué)研究2001153作者簡(jiǎn)介黃靜，四川師范大學(xué)教師教育學(xué)院，四川成都610016心理咨詢師在學(xué)校中的角色扮演黃靜摘要心理教師是近年來(lái)出現(xiàn)在我國(guó)學(xué)校里的一種新的教師類型，目前我國(guó)教育界對(duì)心理教師尚缺乏明確的專業(yè)定位。本文主要從學(xué)校心理咨詢師隊(duì)伍的現(xiàn)狀、角色定位和個(gè)人成長(zhǎng)三個(gè)方面入手談?wù)勑睦碜稍儙熢趯W(xué)校中的角色扮演，從而使他們的工作更具明確性和專業(yè)性，幫助其完成自我了解與充分發(fā)展的歷程。關(guān)鍵詞心理咨詢師角色扮演個(gè)人成長(zhǎng)學(xué)校中圖分類號(hào)G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)ADOI103969JISSN1672818120110506890

簡(jiǎn)介：濱州市心理咨詢師哪種生活方式毀了自己和孩子的人生濱州市心理咨詢師哪種生活方式毀了自己和孩子的人生自律丨如何在“自我和諧”中成長(zhǎng)為最好的模樣自律丨如何在“自我和諧”中成長(zhǎng)為最好的模樣在成年人的世界里，“自律”這個(gè)詞出現(xiàn)的機(jī)率越來(lái)越頻繁。許多人過(guò)著自律的人生，并獲得了普通人無(wú)法企及的成功。但是，對(duì)于自律，卻有諸多的誤區(qū)和陷阱，讓許多普通人掉進(jìn)了深坑。尤其是家長(zhǎng)，他們錯(cuò)誤的自律方式，不僅讓自己停滯不前，也毀了孩子美好的人生。作為度麥學(xué)苑心理關(guān)愛(ài)中心專業(yè)的心理咨詢師，在接待各類咨詢案例的過(guò)程中，親身感受成年人在自律的誤區(qū)和陷阱中墜落的悲哀，以及因此而帶給孩子的那些無(wú)法磨滅的傷痛。因此，作為成年人，學(xué)會(huì)在自我成長(zhǎng)的過(guò)程中走出自律的誤區(qū)、避開(kāi)自律的陷阱，培養(yǎng)自己正確的“自律”方式，是成就自己更成就孩子的關(guān)鍵所在。所以，請(qǐng)?zhí)嵝炎约?，真正的“自律”是“自我和諧”而非“自我對(duì)抗”。生活中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一句話人最大的敵人不是別人，而是自己。這是自律過(guò)程中最大的一個(gè)“坑”，因?yàn)樗屢粋€(gè)人長(zhǎng)期處于“自我對(duì)抗”的過(guò)程中，并以戰(zhàn)勝自己為目標(biāo)，最終因過(guò)度的內(nèi)耗而使自己在前進(jìn)的過(guò)程中乏力。從心理學(xué)的角度來(lái)看從心理學(xué)的角度來(lái)看每個(gè)人看到的世界，其實(shí)都是他內(nèi)心每個(gè)人看到的世界，其實(shí)都是他內(nèi)心的樣子。因此，這種把自己當(dāng)成最大敵人的理念，也會(huì)讓內(nèi)心的的樣子。因此，這種把自己當(dāng)成最大敵人的理念，也會(huì)讓內(nèi)心的“自我對(duì)抗”延伸到周圍的人，并形成與他人的對(duì)抗。“自我對(duì)抗”延伸到周圍的人，并形成與他人的對(duì)抗。的退縮就會(huì)變成前進(jìn)的動(dòng)力，在成功時(shí)滿溢的喜悅就會(huì)變得內(nèi)斂而不張揚(yáng)。因此，我們會(huì)呈現(xiàn)出自己最好的模樣因此，我們會(huì)呈現(xiàn)出自己最好的模樣心態(tài)平和，暗藏力心態(tài)平和，暗藏力量；行動(dòng)積極，充滿陽(yáng)光。我們的力量會(huì)在“自滿”之后，惠及他量；行動(dòng)積極，充滿陽(yáng)光。我們的力量會(huì)在“自滿”之后，惠及他人；我們的陽(yáng)光會(huì)穿透身體，把周圍的一切照亮。人；我們的陽(yáng)光會(huì)穿透身體，把周圍的一切照亮。而我們也因此成為孩子的榜樣，并讓孩子在追隨和模仿我們的過(guò)程中，亦成長(zhǎng)為自己最好的模樣。

簡(jiǎn)介：研究生心理委員培訓(xùn)班結(jié)業(yè)考試研究生心理委員培訓(xùn)班結(jié)業(yè)考試1、判斷題無(wú)論在怎么樣的情境中，你都有選擇的權(quán)力。無(wú)論在怎么樣的情境中，你都有選擇的權(quán)力。（分值10）你的答案正確2、判斷題自我效能感由班杜拉率先提出，它是指人對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的客自我效能感由班杜拉率先提出，它是指人對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的客觀判斷。觀判斷。（分值10）你的答案錯(cuò)誤3、判斷題浙江大學(xué)心理健康教育與咨詢中心只提供個(gè)體咨詢。浙江大學(xué)心理健康教育與咨詢中心只提供個(gè)體咨詢。（分值10）你的答案錯(cuò)誤4、判斷題當(dāng)有人和你專心談?wù)撚嘘P(guān)自己的詳細(xì)自殺計(jì)劃，包括自殺方法、日期和地點(diǎn)，他只是開(kāi)當(dāng)有人和你專心談?wù)撚嘘P(guān)自己的詳細(xì)自殺計(jì)劃，包括自殺方法、日期和地點(diǎn)，他只是開(kāi)個(gè)玩笑，無(wú)須在意。個(gè)玩笑，無(wú)須在意。（分值10）你的答案錯(cuò)誤5、判斷題只有積極應(yīng)對(duì)才是處理壓力、緩解壓力的唯一辦法。只有積極應(yīng)對(duì)才是處理壓力、緩解壓力的唯一辦法。（分值10）你的答案錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案正確6、判斷題神經(jīng)衰弱是一類精神容易興奮和腦力容易疲乏、常有情緒煩惱和心理生理癥狀的神經(jīng)癥神經(jīng)衰弱是一類精神容易興奮和腦力容易疲乏、常有情緒煩惱和心理生理癥狀的神經(jīng)癥性障礙。性障礙。（分值10）你的答案正確7、判斷題人際交往的能力缺陷主要是由于缺乏鍛煉造成的，因此克服能力障礙的關(guān)鍵，人際交往的能力缺陷主要是由于缺乏鍛煉造成的，因此克服能力障礙的關(guān)鍵，首先在首先在于通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高交往能力。于通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高交往能力。（分值10）你的答案正確8、判斷題紫金港、西溪及華家池的的校醫(yī)院均設(shè)有心理咨詢門診。紫金港、西溪及華家池的的校醫(yī)院均設(shè)有心理咨詢門診。（分值10）你的答案正確9、判斷題負(fù)性情緒和不良情緒指的是同一種情緒。負(fù)性情緒和不良情緒指的是同一種情緒。（分值10）你的答案錯(cuò)誤10、判斷題效能期待是一種主觀推測(cè)，是人們對(duì)自己能夠進(jìn)行某一行為的實(shí)施能力的判斷。效能期待是一種主觀推測(cè)，是人們對(duì)自己能夠進(jìn)行某一行為的實(shí)施能力的判斷。（分值10）你的答案正確11、判斷題對(duì)有自殺危險(xiǎn)的人不能提及自殺。對(duì)有自殺危險(xiǎn)的人不能提及自殺。（分值10）你的答案正確標(biāo)準(zhǔn)答案錯(cuò)誤12、判斷題出現(xiàn)抑郁癥的核心癥狀，病程持續(xù)一周以上，即可診斷為抑郁癥。出現(xiàn)抑郁癥的核心癥狀，病程持續(xù)一周以上，即可診斷為抑郁癥。（分值10）你的答案錯(cuò)誤26、判斷題自我成長(zhǎng)比成功更重要。成功往往是成長(zhǎng)的自然結(jié)果。自我成長(zhǎng)比成功更重要。成功往往是成長(zhǎng)的自然結(jié)果。（分值10）你的答案正確27、判斷題一般情況下，壓力的征兆可以分為生理征兆、情緒征兆、精神征兆和行為征兆。一般情況下，壓力的征兆可以分為生理征兆、情緒征兆、精神征兆和行為征兆。（分值10）你的答案正確28、判斷題馬斯洛的需要層級(jí)理論把需要分成生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要馬斯洛的需要層級(jí)理論把需要分成生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要和社會(huì)需要五類。和社會(huì)需要五類。（分值10）你的答案錯(cuò)誤29、判斷題團(tuán)體咨詢是在團(tuán)體情境下提供心理幫助與指導(dǎo)的一種咨詢形式，由咨詢師根據(jù)團(tuán)體成團(tuán)體咨詢是在團(tuán)體情境下提供心理幫助與指導(dǎo)的一種咨詢形式，由咨詢師根據(jù)團(tuán)體成員問(wèn)題的相似性組成課題小組，通過(guò)共同商討、訓(xùn)練、引導(dǎo)，解決成員共同的發(fā)展或共有的心理問(wèn)題。員問(wèn)題的相似性組成課題小組，通過(guò)共同商討、訓(xùn)練、引導(dǎo)，解決成員共同的發(fā)展或共有的心理問(wèn)題。（分值10）你的答案正確30、判斷題人際交往需求理論認(rèn)為，沒(méi)有人是一座孤島，人是一切社會(huì)關(guān)系的總和。人際交往需求理論認(rèn)為，沒(méi)有人是一座孤島，人是一切社會(huì)關(guān)系的總和。（分值10）你的答案正確31、判斷題強(qiáng)迫癥與強(qiáng)迫癥狀是同一個(gè)概念。強(qiáng)迫癥與強(qiáng)迫癥狀是同一個(gè)概念。（分值10）你的答案錯(cuò)誤32、判斷題人們遇到的應(yīng)激或挫折不能自己解決或處理時(shí)，則會(huì)發(fā)生心理失衡，而這種失衡狀態(tài)便人們遇到的應(yīng)激或挫折不能自己解決或處理時(shí)，則會(huì)發(fā)生心理失衡，而這種失衡狀態(tài)便成為危機(jī)。成為危機(jī)。（分值10）你的答案錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案正確33、判斷題健康是一種完全的、生理上的、心理上的和社會(huì)關(guān)系上的良好狀態(tài)，不僅僅意味者沒(méi)健康是一種完全的、生理上的、心理上的和社會(huì)關(guān)系上的良好狀態(tài)，不僅僅意味者沒(méi)有疾病或者不虛弱。有疾病或者不虛弱。（分值10）你的答案正確34、判斷題生理功能障礙是指身體容易疲勞、入睡困難或易覺(jué)醒、腰酸背痛、心悸、乏力，但是生理功能障礙是指身體容易疲勞、入睡困難或易覺(jué)醒、腰酸背痛、心悸、乏力，但是進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢查時(shí)卻無(wú)結(jié)果。進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢查時(shí)卻無(wú)結(jié)果。（分值10）你的答案正確35、判斷題情緒管理就是要人壓抑情緒，不能哭泣，不能發(fā)脾氣，總是表現(xiàn)出愉悅的樣子。情緒管理就是要人壓抑情緒，不能哭泣，不能發(fā)脾氣，總是表現(xiàn)出愉悅的樣子。（分值10）你的答案錯(cuò)誤36、判斷題當(dāng)有人將自己珍貴的東西送人時(shí)，我們要保持警惕，鑒別其是否屬于自殺高危傾向者當(dāng)有人將自己珍貴的東西送人時(shí)，我們要保持警惕，鑒別其是否屬于自殺高危傾向者行為上的征兆。行為上的征兆。（分值10）你的答案正確

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簡(jiǎn)介：DOI103969JISSN10075674201001005［收稿日期］2009－08－27［作者簡(jiǎn)介］李虹1979，女，吉林長(zhǎng)春人，吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教師，在讀碩士，研究方向教育心理學(xué)。人性即人的本質(zhì)和本性，而人性觀顧名思義就是對(duì)人的本質(zhì)和本性的看法或假設(shè)，對(duì)人性的本質(zhì)的研究有助于心理學(xué)家更好地理解人、關(guān)心人和幫助人。在團(tuán)體心理咨詢與治療中，人性觀是一切方法和技術(shù)的理論基礎(chǔ)。精神分析學(xué)派、行為主義學(xué)派和人本主義學(xué)派正是基于其不同的人性觀，在心理咨詢目標(biāo)的設(shè)定、心理咨詢師的角色定位、心理咨詢的方法和策略的選擇等方面顯示出其各自的特色。在團(tuán)體咨詢與治療的過(guò)程中，只有清楚地認(rèn)知和理解三者的差別，充分考慮其各自的優(yōu)勢(shì)與不足，才能使咨詢與治療工作者更有效地幫助來(lái)詢者解決問(wèn)題，治療疾病。一、三大心理學(xué)派的人性觀（一）精神分析學(xué)派的人性觀精神分析學(xué)派是奧地利精神科醫(yī)生弗洛伊德于19世紀(jì)末20世紀(jì)初創(chuàng)立的，他的人性觀是決定論的、生物性的和消極的。弗洛伊德認(rèn)為，人性是人生而有之，后天無(wú)法改變的。而人性的內(nèi)容是各種本能、欲望和沖動(dòng)，其與動(dòng)物沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。他說(shuō)“人既無(wú)異于動(dòng)物，也不高于動(dòng)物，他起源于動(dòng)物界，只是與一些動(dòng)物的關(guān)系近些，與另一些的關(guān)系遠(yuǎn)些?！?同時(shí)，他還指出人類有兩種本能生本能和死本能。生本能驅(qū)使人趨樂(lè)避苦，死本能驅(qū)使人產(chǎn)生攻擊的欲望和行為，人類的一切行為都是在這兩種本能的驅(qū)使下產(chǎn)生和決定的。因此，弗洛伊德的人性觀也可以理解為是性惡論的人性觀。（二）行為主義學(xué)派的人性觀行為主義學(xué)派的人性觀是機(jī)械決定論的人性觀。首先，行為主義的人性觀是決定論的。他們認(rèn)為，人的性格和行為是受一定因素決定的，只是決定性格和行為的因素，不是精神分析學(xué)派認(rèn)為的先天本能，而是后天環(huán)境和教育。行為主義學(xué)派的開(kāi)創(chuàng)者華生有一段名言“給我一打健康而沒(méi)有缺陷的嬰兒，并在我自己設(shè)定的特殊環(huán)境中教育他們，那么我愿意擔(dān)保，隨便挑選其中一個(gè)嬰兒而把他們練成為我選定的任何一種專家醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商界首領(lǐng)乃至乞丐和盜賊，而不管他的才能、嗜好、趨向、能力、天資和他祖先的職業(yè)、種族。”2由此可見(jiàn)，華生已將后天環(huán)境和教育對(duì)人的作用推向了極端，完全忽視了先天遺傳因素的作用。同時(shí)，行為主義的人性觀也是機(jī)械的。在行為主義者眼中，人只能被動(dòng)地接受外界刺激的控制，而很少具有影響外界環(huán)境的能力，人就成為了完全被動(dòng)的不具有自由意志和主觀選擇能力的機(jī)器。（三）人本主義學(xué)派的人性觀人本主義反對(duì)精神分析學(xué)派的無(wú)意識(shí)決定論，也反對(duì)行為主義的機(jī)械決定論，他們認(rèn)為，人性是非決定的，因?yàn)槿祟愂怯欣硇缘?，具有自由意志，有能力進(jìn)行自我指導(dǎo)，并且對(duì)自己的存在方式負(fù)責(zé)。同時(shí)，他們提倡性善論，即人性是理性的、創(chuàng)造的、建設(shè)性的。人生來(lái)就具有朝向積極的、健康的、自我實(shí)現(xiàn)的方向發(fā)展的趨向，在這種自我完善的動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，人將最終認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，并且通過(guò)自己的自由選擇，克服現(xiàn)實(shí)生活中的種種限制去發(fā)展和完善自我，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的人生最高境界。在羅杰斯看來(lái)，人有時(shí)之所以表現(xiàn)出非理性、非社會(huì)化的，完全是由于這時(shí)人是處在神經(jīng)質(zhì)的狀態(tài)，絲毫沒(méi)有將人性觀與心理咨詢李虹（吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，吉林四平136000）［摘要］本文通過(guò)對(duì)三大心理學(xué)派的人性觀的簡(jiǎn)介，從而分析了三大心理學(xué)派的人性觀在目標(biāo)的確立、咨詢師的角色與任務(wù)、方法和技術(shù)的選擇等方面對(duì)團(tuán)體心理咨詢工作的影響和啟示。［關(guān)鍵詞］人性；人性觀；團(tuán)體心理咨詢；治療［中圖分類號(hào)］B84［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］10075674（2010）01001302第1期2010年1月吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）JOURNALOFJILINNMALUNIVERSITY（HUMANITIESSOCIALSCIENCEEDITION）NO1JAN201013完全的個(gè)人功能發(fā)揮出來(lái)。當(dāng)人能自由發(fā)揮功能，自由去經(jīng)驗(yàn)、去實(shí)現(xiàn)他的基本人性時(shí)，人就是一個(gè)善良的、社會(huì)的動(dòng)物，是可信的、具有建設(shè)性的。3二、人性觀對(duì)心理咨詢與治療的影響（一）影響咨詢或治療的目標(biāo)的確立基于精神分析學(xué)派的性惡論，弗洛伊德認(rèn)為，精神疾病或心理問(wèn)題是由人性當(dāng)中的性欲、沖動(dòng)、攻擊等本能長(zhǎng)期被壓抑而無(wú)法得到宣泄所致。如果個(gè)體能夠意識(shí)到這些欲望、沖動(dòng)的存在，并加以接受和宣泄，病癥將不治而愈。因此，在團(tuán)體心理咨詢當(dāng)中，精神分析學(xué)派認(rèn)為咨詢和治療的目標(biāo)應(yīng)該是為團(tuán)體成員提供一種能夠體驗(yàn)早期經(jīng)驗(yàn)的情境，從而幫助團(tuán)體成員挖掘出那些影響其顯性行為的那些潛意識(shí)欲望，促進(jìn)成員提高洞察力，激發(fā)成員矯治性的情緒體驗(yàn)。而從行為主義的人性觀來(lái)看，人的心理障礙或疾病是源于在嬰兒或年輕時(shí)學(xué)到的不適應(yīng)行為的結(jié)果，即建立了錯(cuò)誤的刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。那么，團(tuán)體心理咨詢和治療的目標(biāo)應(yīng)該是通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)者的指導(dǎo)和團(tuán)體成員的幫助，使每一個(gè)團(tuán)體成員通過(guò)再教育和再學(xué)習(xí)，重新建立刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，重新獲得適應(yīng)的、建設(shè)性的行為模式。人本主義學(xué)派認(rèn)為，心理問(wèn)題是在人的自我結(jié)構(gòu)受到威脅，即自我與經(jīng)驗(yàn)發(fā)生分歧時(shí)產(chǎn)生的，而人在自我實(shí)現(xiàn)的潛能的引導(dǎo)下，完全能夠依靠自身的力量發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之所在，并通過(guò)理性的思考，調(diào)節(jié)和控制自身的行為，從而消除自身的問(wèn)題，達(dá)到心理平衡。因此，團(tuán)體心理咨詢或治療的目標(biāo)應(yīng)為，在引導(dǎo)團(tuán)體成員共同建立一種安全的、會(huì)心的氛圍的前提下，利用團(tuán)體的互動(dòng)，使成員敞開(kāi)心扉，探索自己的感覺(jué)，表達(dá)自己的感受，重新獲得自我概念，產(chǎn)生自我理解和接納，改變其對(duì)自己和他人的看法，產(chǎn)生自我導(dǎo)向的行為，并最終達(dá)到心理健康。（二）影響咨詢師的角色與任務(wù)在心理分析團(tuán)體中，咨詢師的角色定位應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)者和分析師。他們的任務(wù)是第一，為患者群體創(chuàng)設(shè)一種寬容的、接納的氣氛，以使患者敢于說(shuō)出和接受自己被壓抑的“惡念”；第二，在團(tuán)體中為團(tuán)體成員提供示范，示范時(shí)要坦誠(chéng)、直率，鼓勵(lì)團(tuán)體成員也自由地、勇敢地表達(dá)自己；第三，當(dāng)在團(tuán)體咨詢過(guò)程中出現(xiàn)了抗拒或移情現(xiàn)象時(shí)，咨詢師應(yīng)向團(tuán)體成員解釋他們的意義，并協(xié)助成員勇敢面對(duì)并妥善處理。在行為咨詢團(tuán)體中，領(lǐng)導(dǎo)者的角色更像是專家或教師，他們肩負(fù)著發(fā)現(xiàn)團(tuán)體成員的不適應(yīng)行為、矯治不適應(yīng)行為、評(píng)估治療效果的職責(zé)，并在治療的過(guò)程中教授團(tuán)體成員行為矯正的方法和技術(shù)，以便適應(yīng)未來(lái)的生活實(shí)踐。同精神分析學(xué)派和行為主義學(xué)派不同，人本主義學(xué)派更傾向于認(rèn)為，咨詢師在團(tuán)體咨詢中的角色應(yīng)該是朋友而非領(lǐng)導(dǎo)者。首先，咨詢師在團(tuán)體中應(yīng)營(yíng)造一種寬容、和諧、彼此信任的團(tuán)體氣氛，以便使每一個(gè)團(tuán)體成員在這個(gè)團(tuán)體中都能獲得尊重、理解和關(guān)愛(ài)，從而重獲自信；然后，在這樣一個(gè)融洽的、能夠獲得無(wú)條件關(guān)注的團(tuán)體中，咨詢師鼓勵(lì)團(tuán)體成員袒露自我、理解自我、接納自我、重拾自信；同時(shí)，在團(tuán)體溝通過(guò)程中，咨詢師應(yīng)無(wú)條件地對(duì)每一個(gè)團(tuán)體成員表示關(guān)注和理解，并適時(shí)地給成員以理解性的反饋；最后，咨詢師還應(yīng)處理好在團(tuán)體溝通中出現(xiàn)的障礙，以確保團(tuán)體活動(dòng)順利進(jìn)行。與精神分析和行為主義學(xué)派不同，人本主義學(xué)派要求咨詢師盡可能少地提供預(yù)先的計(jì)劃或指導(dǎo)，他們更看重的是咨詢師將個(gè)人榮辱團(tuán)體的程度。（三）影響方法和技術(shù)的選擇精神分析學(xué)派在團(tuán)體心理咨詢中選擇方法和技術(shù)的宗旨是將團(tuán)體成員在無(wú)意識(shí)情況下表露出的潛意識(shí)欲望或沖動(dòng)揭示出來(lái)，并使團(tuán)體成員清晰地意識(shí)和理解這些欲望或沖動(dòng)，從而使其得到發(fā)泄和釋放，達(dá)到治療心理疾病的目的。這樣的技術(shù)主要有自由聯(lián)想、夢(mèng)的解析等。行為主義在團(tuán)體心理咨詢中更注重的是不良行為的矯正和適應(yīng)性行為的重建。這樣的技術(shù)主要包括系統(tǒng)脫敏、厭惡治療、強(qiáng)化和支持、改變認(rèn)知等。人本主義在團(tuán)體咨詢中則更看重營(yíng)造一種無(wú)條件積極關(guān)注的氛圍，對(duì)團(tuán)體成員給予理解、鼓勵(lì)和支持，使其重獲自信，幫助團(tuán)體成員理清頭緒，恢復(fù)理性，最終自己解決問(wèn)題。這樣的技術(shù)包括積極傾聽(tīng)、支持、摘要、分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、肯定成員的自我決定能力等。以上僅分析和比較了在心理學(xué)領(lǐng)域三個(gè)主要的心理學(xué)流派的人性觀，實(shí)際上，古今中外的學(xué)者們的人性觀紛繁復(fù)雜、多種多樣，他們往往只能闡釋人性當(dāng)中的某一側(cè)面，都不能完整地揭示人性的全貌。因此，在當(dāng)前的心理咨詢和治療當(dāng)中，許多心理咨詢家和心理治療家逐漸拋棄了各自的門戶之見(jiàn)，在心理咨詢與治療之中吸收各家之長(zhǎng)，補(bǔ)己之不足，以期獲得最佳的咨詢與治療效果。在團(tuán)體心理咨詢與治療當(dāng)中，也應(yīng)該根據(jù)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的專業(yè)能力、團(tuán)體成員的心理特質(zhì)及人生經(jīng)歷、團(tuán)體成員的心理問(wèn)題（癥狀）以及團(tuán)體活動(dòng)的環(huán)境等具體因素，靈活選擇最適合的理論觀點(diǎn)及方法技術(shù)，從而達(dá)到最佳的治療效果。［參考文獻(xiàn)］［1］杜舒爾茨現(xiàn)代心理學(xué)史第1版M楊立能等，譯北京人民教育出版社，1981233［2］弗蘭克戈布爾第三思潮馬斯洛心理學(xué)M呂明，陳紅雯，譯上海上海譯文出版社，20013［3］羅杰斯CR，梅L人性問(wèn)題的心理學(xué)討論M林方，譯北京華夏出版社，1987422456［4］樊富珉團(tuán)體心理咨詢M北京高等教育出版社，20056574［責(zé)任編輯盧有志］14