簡(jiǎn)介：國(guó)家職業(yè)資格全國(guó)統(tǒng)一鑒定心理咨詢師論文（國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)）文章類型案例分析報(bào)告論文題目一例失戀抑郁的心理咨詢案例報(bào)告姓名____________XXXX______________身份證號(hào)_____XXXXXXXXXXXXXXX___準(zhǔn)考證號(hào)_______________________________所在省市________四川省成都市___________所在單位__XXXXXXXXXXXX_心情苦悶、抑郁，想哭，食欲下降，體重減輕約3公斤，伴有睡眠障礙一個(gè)半月，工作效率下降，。（二）個(gè)人陳述2005年本科畢業(yè)時(shí)，我選擇在本校讀研，初戀女友為出國(guó)深造還是同我在一起猶豫不決，為了不耽誤女友前途，我主動(dòng)提出分手，之后失去聯(lián)系。我努力學(xué)習(xí)，碩士畢業(yè)后工作很順心，待遇較好。2008年初談過(guò)一次戀愛(ài)，半年后分手。2010年1月中旬，同學(xué)聚會(huì)見(jiàn)到了女友，她卻告訴我已經(jīng)結(jié)婚，與我只是朋友，希望我幸福。我極度失望，這么多年很努力都是為了能夠更好的配得上女朋友，期盼很多年的夢(mèng)想破滅了，以后的人生已經(jīng)失去了意義。我真后悔當(dāng)時(shí)分手的決定，以為那樣才是愛(ài)她的表現(xiàn)?，F(xiàn)在白天工作忙的時(shí)候還可以，獨(dú)處時(shí)，會(huì)不由自主地回憶過(guò)去，非常想念女友，一閉上眼睛就是分手時(shí)她哭泣的表情，心里有很多話要對(duì)她說(shuō)，很擔(dān)心她過(guò)得好不好，經(jīng)常想到2、3點(diǎn)才能入睡，睡眠質(zhì)量不好。不想讓父母擔(dān)心，在家不表露出來(lái)。除了一個(gè)好朋友之外，沒(méi)有對(duì)人說(shuō)過(guò)這件事情。三、咨詢師觀察和他人反映咨詢師觀察發(fā)現(xiàn)求助者眼睛紅腫，神情悲傷，愁眉不展，衣著整潔，體態(tài)勻稱，外表較好，思維清晰，語(yǔ)速較緩慢常嘆氣，態(tài)度謙遜有禮，求助愿望較強(qiáng)烈。其朋友表示求助者最近一個(gè)半月沉默寡言，經(jīng)常嘆氣，平時(shí)喜歡的運(yùn)動(dòng)也不參加，喜歡獨(dú)處，但工作仍能順利完成，上班出勤準(zhǔn)

簡(jiǎn)介：他們以為心理咨詢就是心理咨詢師直接告訴他解決問(wèn)題的方法，直接教他怎么做。其實(shí)這是一個(gè)很大的誤解。雖然心理咨詢?cè)谀承┏潭壬嫌幸欢ǖ闹笇?dǎo)性，但它要遵循一定的原則。心理咨詢師運(yùn)用心理學(xué)以及相關(guān)知識(shí)，通過(guò)各種技術(shù)和方法，幫助來(lái)訪者尋求解決心理問(wèn)題的方法，但咨詢師不幫助解決任何生活中的具體問(wèn)題。此外，心理咨詢的技術(shù)和方法很多，除了談話還有其他的，但可能大多數(shù)來(lái)訪者需要的主要還是談話，咨詢師通過(guò)傾聽(tīng)、分析和探討，對(duì)來(lái)訪者作出啟發(fā)和指導(dǎo)。但很多來(lái)訪者因?yàn)椴涣私馔a(chǎn)生誤解，覺(jué)得這樣的談話根本沒(méi)有給自己實(shí)質(zhì)性的幫助，因此對(duì)心理咨詢不再信任。依然有不少的來(lái)訪者，他們以為做心理治療就跟感冒頭痛打針吃藥一樣，一次或者兩次就馬上立竿見(jiàn)影、藥到病除，因此來(lái)之前對(duì)治療抱著很大的信心，一次治療之后可能就是大大的灰心失望。大多數(shù)主動(dòng)尋求心理幫助的人，在他們走進(jìn)心理咨詢室之前，心靈已經(jīng)被傷害得一塌糊涂了。這樣一種長(zhǎng)期積累起來(lái)的心理傷害，問(wèn)題的形成是那么漫長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程，即使再厲害的心理咨詢師，也不可能通過(guò)一兩次心理治療就能幫他們解決問(wèn)題。所以心理治療持續(xù)的時(shí)間取決于多種因素，因人而異。認(rèn)為“心理咨詢就是聊天”心理咨詢不同與一般意義上的聊天，盡管心理咨詢的方式主要是談話，但心理咨詢利用心理學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，還有社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面知識(shí)，有嚴(yán)格科學(xué)的理論體系和操作規(guī)程，從而達(dá)到解決心理問(wèn)題的目的，幫人解除心理危機(jī)，促進(jìn)人格的發(fā)展。認(rèn)為“心理咨詢應(yīng)該一次解決問(wèn)題”許多初次心理咨詢的人都幻想心理醫(yī)生能一次把自己長(zhǎng)期壓抑與痛苦一掃而光，開(kāi)撥心靈的迷霧，遠(yuǎn)離煩惱與困惑，然而心理醫(yī)生并不是神仙，更不是有什么超出常人的功夫?！敖忖忂€須系鈴人”，心理咨詢是幫助人自己解決自己的問(wèn)題，只是提供一些正確的認(rèn)識(shí)自己，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的具體方法，必須是求助者本人多次具體實(shí)踐才能解決的。除非是非常簡(jiǎn)單的心理問(wèn)題，可以一次心理咨詢就能達(dá)到理想的效果。許多問(wèn)題是“冰凍三尺非一日之寒”，這些有性格方面的問(wèn)題。有些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而且還可能涉及方方面面，心理咨詢也不可能一次解決。心理咨詢是幫助求助者認(rèn)識(shí)自己，接受現(xiàn)實(shí)從而超越自我。所以心理咨詢需要一個(gè)了解的過(guò)程，一個(gè)討論、分析、操作、反饋、修正、再實(shí)踐的過(guò)程，一般不能一次解決問(wèn)題，并且心理咨詢每次有時(shí)間的限制。心理咨詢需要很長(zhǎng)時(shí)間（幾個(gè)月至幾年）才能解決問(wèn)題。、心理咨詢、心理咨詢≠有精神病、不光彩、不體面有精神病、不光彩、不體面目前人們對(duì)心理咨詢雖有所了解，但仍有人認(rèn)為是“治精神病”的，或者已經(jīng)到了精神病的程度再來(lái)看心理醫(yī)生。曾有心理學(xué)家做過(guò)統(tǒng)計(jì)，來(lái)心理咨詢的有263％達(dá)到重性精神病診斷標(biāo)準(zhǔn)，還有一些人認(rèn)為看心理醫(yī)生是不光彩、不體面的事，往往是偷偷摸摸地來(lái)到心理門診，惟恐被別人發(fā)現(xiàn)。實(shí)際上在有些國(guó)家里人們對(duì)心理咨詢的理解正好與我們相反，例如美國(guó)，小伙子在與女友約會(huì)前，安排會(huì)見(jiàn)一次他的心理醫(yī)生，約會(huì)時(shí)他有可能在其女朋友面前炫耀一番他在這之前看過(guò)心理醫(yī)生，他的女朋友則會(huì)為之感動(dòng)，因?yàn)樗龝?huì)覺(jué)得男友一來(lái)對(duì)她很重視，二來(lái)認(rèn)為他很注重生活質(zhì)量。心理醫(yī)生心理醫(yī)生≠萬(wàn)能算命者萬(wàn)能算命者有些來(lái)訪者將心理醫(yī)生神化，一種心態(tài)是認(rèn)為心理醫(yī)生是搞心理學(xué)的，應(yīng)該一眼就能看出我的心理問(wèn)題，否則就是不稱職。另一種心態(tài)是來(lái)詢者羞于表達(dá)內(nèi)心感受，不愿將自己的心理活動(dòng)吐露出來(lái)，認(rèn)為醫(yī)生能夠猜得出。實(shí)際上，心理醫(yī)生也是人，只是利用醫(yī)學(xué)心理學(xué)原理，以來(lái)訪者提供的問(wèn)題作基礎(chǔ)才能對(duì)其有所幫助。正如有人感冒發(fā)燒時(shí)醫(yī)生先用體溫表測(cè)出其體溫后再制定治療方案一樣。誤區(qū)一心理咨詢是件很不體面的事心理咨詢?cè)谖覈?guó)是新興學(xué)科，人們對(duì)它仍有一種神秘感。來(lái)詢者都是左顧右盼，鼓足了勇氣才走進(jìn)診室，在咨詢反復(fù)保證下，才肯傾吐愁苦；或是繞了很大圈子，才把真實(shí)的情況暴露涉你就是想不開(kāi)，想開(kāi)點(diǎn)就是了。亦不讓患者服藥。病人得不到家人的理解支持，內(nèi)心絕望，從而影響到治療的連續(xù)性和效果。其實(shí)，心理咨詢作為醫(yī)學(xué)中一門分支學(xué)科，有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑\療程序，它們可有交叉，但不能等同。思想工作者是說(shuō)服對(duì)方服從、遵循社會(huì)的意識(shí)形態(tài)、道德標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)規(guī)范及集體意志。心理咨詢則是運(yùn)用咨詢技巧、心理分析等手段尋找心理障礙的癥結(jié)，予以診斷治療。咨詢員持客觀、中立的態(tài)度，而不是對(duì)來(lái)詢者進(jìn)行批評(píng)、教育。這需要咨詢雙方共同努力去戰(zhàn)勝疾患，還有一些心理疾病是在腦內(nèi)一些生化物質(zhì)改變的基礎(chǔ)上發(fā)病，單純心理疏導(dǎo)是很難達(dá)到治療效果的，需要結(jié)合藥物治療，如治療內(nèi)源性抑郁癥，決不是思想政治工作能取代的。誤區(qū)六心理咨詢就是聊天小張（在讀女大學(xué)生）因?yàn)閼賽?ài)問(wèn)題困擾自己，一度想到自殺。在心理咨詢解決了內(nèi)心的沖突，恢復(fù)了平靜的心情之后，與心理咨詢師講“我原來(lái)以為心理咨詢就是聊天、談心，所以有苦惱就與同學(xué)聊天，她們幫我出了好多注意，結(jié)果矛盾越來(lái)越嚴(yán)重（可能是指自殺未遂），一個(gè)好朋友才推薦我來(lái)咨詢?，F(xiàn)在終于明白了，心理咨詢不是聊天那么簡(jiǎn)單。”咨詢師觀點(diǎn)有些心理或情緒困擾確實(shí)可以通過(guò)于好朋友聊天的途徑得以解決，但如果發(fā)現(xiàn)沒(méi)得到改善，就有必要請(qǐng)教心理咨詢師了。因?yàn)橛H朋好友往往會(huì)帶著立場(chǎng)和情緒說(shuō)話，很難專業(yè)地從心理學(xué)角度對(duì)癥分析，給出很好的建議。甚至還會(huì)適得其反，導(dǎo)致情況越來(lái)越嚴(yán)重。心理咨詢的確是以談話為主，但是不是普通的聊天，是融合了若干的心理咨詢技術(shù)在里面，專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T可以比較快和正確地識(shí)別你屬于哪一種問(wèn)題，并可以有針對(duì)性地進(jìn)行很好的引導(dǎo)。另外，心理咨詢師與當(dāng)事的雙方都沒(méi)有利害沖突，所以會(huì)站在公正客觀的立場(chǎng)上，而不會(huì)“帶有色眼鏡”來(lái)做心理分析。來(lái)訪者存在的心理誤區(qū)心理咨詢?cè)谖覈?guó)是一門起步較晚的新興學(xué)科，由于心理健康知識(shí)的宣傳普及嚴(yán)重不足，導(dǎo)致不少人對(duì)心理咨詢的性質(zhì)和工作方式認(rèn)識(shí)相當(dāng)盲目和主觀，甚至存在著一些曲解。有關(guān)專家特地歸納了人們認(rèn)識(shí)存在的五大誤區(qū)，提醒大家打消顧慮，敞開(kāi)心扉，積極主動(dòng)地與心理醫(yī)生進(jìn)行配合，幫助自己解除痛苦，營(yíng)造積極健康的心態(tài)，享受更美好的人生。心理問(wèn)題不等于精神病。人們對(duì)心理咨詢往往有一種神秘感。來(lái)訪者通常都是左顧右盼、鼓足了勇氣才走進(jìn)診室，在醫(yī)生反復(fù)保正下，才肯傾吐愁苦；或是繞了很大圈子，才把真實(shí)的情況暴露出來(lái)。因?yàn)樵谠S多人眼里，來(lái)咨詢的人很可能有什么不正?；蛴猩陨癫?，要不就是有見(jiàn)不得人的隱私或道德品質(zhì)方面有問(wèn)題。此外，在中國(guó)人的傳統(tǒng)觀念中，表露出情感上的痛苦是軟弱無(wú)能的表現(xiàn)，對(duì)男性來(lái)說(shuō)尤其如此。以上種種原因，使得很多人寧愿飽受精神上的痛苦折磨，也不愿或不敢前來(lái)就診。其實(shí)，心理問(wèn)題與精神病是兩個(gè)不同的概念。每個(gè)人在成長(zhǎng)的不同階段及生活工作的不同方面，都有可能會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，導(dǎo)致消極情緒的產(chǎn)生。對(duì)這些問(wèn)題如能采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ枰越鉀Q，個(gè)體就能順利健康的發(fā)展；若不能及時(shí)加以正確處理，則會(huì)產(chǎn)生持續(xù)的不良影響，甚至導(dǎo)致心理障礙。這樣看來(lái)，

簡(jiǎn)介：朋輩心理咨詢材料朋輩心理咨詢材料一、朋輩心理咨詢概念的講解一、朋輩心理咨詢概念的講解馬歇爾夫?qū)ε筝呅睦碜稍兊亩x是“非專業(yè)心理工作者經(jīng)過(guò)選拔、培訓(xùn)和監(jiān)督向?qū)で髱椭哪挲g相當(dāng)?shù)氖苤?，提供具有心理咨詢功能的人際幫助的過(guò)程”。二、理論基礎(chǔ)二、理論基礎(chǔ)朋輩心理輔導(dǎo)以人本主義為理論基礎(chǔ)，認(rèn)為充分尊重人與人之間的相互依存關(guān)系是一切活動(dòng)所必須遵循的基本原則。它提出的理念包括以他助互助自助為機(jī)制。心理輔導(dǎo)是一種積極的人際互動(dòng)過(guò)程，同齡伙伴有共同的愛(ài)好、價(jià)值觀和文化背景，彼此之間容易理解、溝通相信人是有能力、有價(jià)值、有責(zé)任感的，應(yīng)該得到相應(yīng)的尊重和信任心理輔導(dǎo)是一種民主性的助人自助的過(guò)程。根據(jù)人本主義心理學(xué)的理論觀點(diǎn)，朋輩心理互助的原理是以尊重、信任為基本前提，相信人是有能力、有價(jià)值、有責(zé)任感，應(yīng)該得到相應(yīng)的尊重和信任以建設(shè)性的朋輩關(guān)系為互動(dòng)原則。朋輩心理互助是一種積極的人際互動(dòng)過(guò)程，同齡伙伴有共同的愛(ài)好、價(jià)值觀和文化背景，彼此之間容易理解、溝通以“他助一互助一自助”為運(yùn)行機(jī)制，因而，朋輩心理互助的過(guò)程，是一種民主性的助人、自助的過(guò)程。兩個(gè)基本假設(shè)1、人人都心需要心理幫助在現(xiàn)實(shí)生活中，人人都需要心理幫助。無(wú)論他是什么人，無(wú)論他的地位有多么高、名氣有多么大，也無(wú)論他從事什么樣的職業(yè)，只要他生活在社會(huì)之中，他就會(huì)有心理需求。人的心理需求不可能完全靠自己來(lái)實(shí)現(xiàn)，其中很大一部分是從他人那里獲得滿足的。人在學(xué)習(xí)、工作、生活中會(huì)遇到各種各樣的困難、遭受各種各樣的挫折、產(chǎn)生各種各樣的心理困惑，其中有一些是可以自己克服的，而還有一些就必須靠別人的幫助，尤其是心理問(wèn)題更需要?jiǎng)e人幫助排解，否則就會(huì)影響自己的身心健康。事實(shí)上，人人都渴望得到別人的心理幫助。2、人人都可以從心理上幫助別人按照人本主義心理學(xué)的觀點(diǎn)，人的本性是善良的，愛(ài)是人類的木性，人先天就有友愛(ài)、合作的潛能，有同情心、道德感和樂(lè)于助人的心理傾向。人本主義心體的表現(xiàn)，表現(xiàn)出異常。如果不是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的同學(xué)是很難發(fā)現(xiàn)他的變化的，而心理輔導(dǎo)教師由于不可能顧及到每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，因而也很難發(fā)現(xiàn)，但是，朋輩心理輔導(dǎo)員卻恰恰能夠彌補(bǔ)這一不足。當(dāng)身邊的同學(xué)有異常時(shí)，他們往往能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并幫助解決或幫助找相關(guān)的輔導(dǎo)教師。因此，朋輩心理輔導(dǎo)能使學(xué)生當(dāng)前的心理問(wèn)題得到有效的緩解，為及早發(fā)現(xiàn)和診治學(xué)生心理疾病提供信息和幫助。3、能防患于未然隨著全國(guó)高校心理健康教育體制的不斷健全，一部分高校建立了“三級(jí)防范網(wǎng)絡(luò)”，即朋輩輔導(dǎo)員院系輔導(dǎo)員、老師心理輔導(dǎo)教師。朋輩輔導(dǎo)員分布在全校的各個(gè)角落，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有什么苦惱或者異常能給予有效的幫助，如果他們解決不了就要報(bào)告給院系的輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員如果覺(jué)得需要專業(yè)人員的幫助，那么就要找專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師。這樣能真正起到監(jiān)督防范工作，做到及早發(fā)現(xiàn)、及早診斷、及早治療，能夠有效地防止校園內(nèi)不良事件的發(fā)生。4、易于建立良好的咨訪關(guān)系朋輩心理輔導(dǎo)是同輩之間進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)。因?yàn)橥吶酥g有著共同的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，因此，他們?nèi)菀谆ハ嗬斫?，便于溝通交流，這是其它的心理輔導(dǎo)模式所無(wú)法比擬的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在輔導(dǎo)過(guò)程中，來(lái)訪者與咨詢員之間的友誼與信賴關(guān)系，自然性的鴻溝小、防御性低、共通性大、互動(dòng)性高。羅杰斯指出“咨詢是一個(gè)過(guò)程，其間咨詢員與當(dāng)事人的關(guān)系能給予后者一種安全感，使其可以從容地開(kāi)放自己，甚至可以正視自己過(guò)去曾否定的經(jīng)驗(yàn)，然后把那些經(jīng)驗(yàn)融合于已經(jīng)轉(zhuǎn)變了的自己，作出統(tǒng)合?！庇捎陔p方已具有較為可靠的信賴關(guān)系，溝通上較為容易，與專業(yè)性的咨詢相結(jié)合，可以收到相輔相成、事半功倍的效果。5、利于自身成長(zhǎng)朋輩輔導(dǎo)員必須經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)才能上崗，因此，他們都具有一定的心理學(xué)知識(shí)。隨著知識(shí)的不斷深入，他們?cè)趲椭鷦e人的同時(shí)也在對(duì)自己進(jìn)行著內(nèi)部的整合，也就是說(shuō)朋輩心理輔導(dǎo)員在幫助別人的時(shí)候也幫助了自己，這是一個(gè)助人自助的過(guò)程，有利于朋輩輔導(dǎo)員自身的健康成長(zhǎng)。缺點(diǎn)缺點(diǎn)朋輩心理輔導(dǎo)盡管在高校的心理健康教育中有著舉足輕重的作用，但是，由于剛剛處于起步階段，它在具體的實(shí)施過(guò)程中還存在著許多的不足。

簡(jiǎn)介：2013年5月三級(jí)心理咨詢師理論知識(shí)真題及答案第二部分第二部分理論知識(shí)理論知識(shí)（26～125題，共100道題，滿分為100分）一、單項(xiàng)選擇題（26～85題，每題1分，共60分。每小題只有一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢?，?qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑）26與早期行為主義關(guān)系最密切的概念是（）A內(nèi)省實(shí)驗(yàn)法B自我實(shí)現(xiàn)C環(huán)境決定論D潛意識(shí)27腦神經(jīng)有（）A5B12C8D3128視覺(jué)中樞位于（）A海馬B中央前回C枕極D中央后回29巴普洛夫研究的條件反射是A操作條件反射B工具條件反射C經(jīng)典條件反射D無(wú)條件反射30保護(hù)暗適應(yīng)的方法是帶（）色眼鏡。A紅B藍(lán)C綠D黃31一般情況下，聽(tīng)覺(jué)感受性在（）逐漸下降。A35B50C60D7532思想開(kāi)小差是注意（）A轉(zhuǎn)移B分散C動(dòng)搖D起伏33直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成心理特征稱為（）A意志B能力C素質(zhì)D性格34社會(huì)需要是（）A物質(zhì)需要B缺失性需要C生物需要D獲得性需要35信念屬于態(tài)度的（）成分。A未掌握守恒B掌握守恒C思維不可逆D不能把握本質(zhì)48人本主義認(rèn)為，潛能的特征是A趨向完美B存在于責(zé)任沖突C自我防御D變形的心理沖突49健康心理學(xué)關(guān)注重點(diǎn)是A矯正心理異常B身體健康與心理因素的關(guān)系C維護(hù)心理健康D解決各種心里不健康的問(wèn)題50隨境轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象是可能出現(xiàn)于A思維云集B假性幻覺(jué)C思維奔逸D真性幻覺(jué)51強(qiáng)迫觀念是A思維內(nèi)容障礙B意志障礙C思維形式障礙D情緒障礙52適應(yīng)障礙的主要癥狀是（）A思維遲緩B心理喪失感C意識(shí)狹窄D無(wú)力應(yīng)付感53一般適應(yīng)癥候群的階段是（）A2個(gè)B4個(gè)C3個(gè)D5個(gè)54其數(shù)值只可以進(jìn)行加減運(yùn)算，二不能進(jìn)行乘除的量表是A命名量表B順序量表C等距量表D等比量表55任何測(cè)量都應(yīng)具備兩個(gè)要素，即參照點(diǎn)和（）A代表性B等距性C等比性D單位56樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有（）A代表性B相關(guān)性C可比性D特殊性57在百分為常模中，應(yīng)用最廣的表示個(gè)體在場(chǎng)么團(tuán)體所處的位置是（）A百分點(diǎn)B百分等級(jí)C四分位數(shù)D十分位數(shù)

簡(jiǎn)介：鴨題鴨題榜|2017年心理咨年心理咨詢師詢師考試二級(jí)復(fù)習(xí)（五）（五）心理二級(jí)重點(diǎn)知識(shí)評(píng)估接納程度評(píng)估求助者的社會(huì)接納程度時(shí)，主要評(píng)估求助者的行為表現(xiàn)、求助者與周圍環(huán)境的適應(yīng)情況。社會(huì)接納程度的評(píng)估內(nèi)容包括跟人的來(lái)往、學(xué)習(xí)或工作表現(xiàn)、跟家人的相處、對(duì)問(wèn)題的處理方式與能力。社會(huì)接納程度的評(píng)估方法主要有家屬或周圍人的觀察、咨詢師本身的審查。自我接納程度的評(píng)估內(nèi)容主要包括自述癥狀與問(wèn)題的減輕或消除程度、性格方面的成熟情況。自我接納程度的評(píng)估方法主要有求助者口頭報(bào)告、量表評(píng)估。團(tuán)體心理咨詢方案的實(shí)施一、甄選團(tuán)體成員※從團(tuán)體咨詢的特點(diǎn)看，成為團(tuán)體的成員應(yīng)具備三個(gè)條件自愿報(bào)名參加，并懷有改變自我和發(fā)展自我的強(qiáng)烈愿望愿意與他人交流，并具備交流能力能堅(jiān)持參加團(tuán)體活動(dòng)的全過(guò)程，并愿意遵守規(guī)則招募成員最常用的方法是通過(guò)張貼海報(bào)等宣傳品不適合參加團(tuán)體心理咨詢的人是愿意把生活中遇到的問(wèn)題帶到團(tuán)體中討論協(xié)助成員投入團(tuán)體的方法尋找相似性彼此交談專心聆聽(tīng)運(yùn)用練習(xí)

簡(jiǎn)介：職業(yè)道德,揚(yáng)州大學(xué),嚴(yán)曉萍,職業(yè)道德教學(xué)安排主要圍繞“為什么要考、怎么考、考什么”進(jìn)行講解一、為什么要考主要講解開(kāi)展職業(yè)道德教育的意義二、怎么考主要介紹職業(yè)道德應(yīng)試指導(dǎo)三、考什么,考試范圍（一）通用職業(yè)道德部分1、職業(yè)道德教程2、公民道德建設(shè)實(shí)施綱要,考試范圍（二）心理咨詢師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)及與心理咨詢相關(guān)的法律知識(shí)1、心理咨詢師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)2、與心理咨詢相關(guān)的法律知識(shí),考試范圍（1）中華人民共和國(guó)婚姻法（節(jié)選）（2）中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法（節(jié)選）（3）中華人民共和國(guó)婦女權(quán)益保障法（節(jié)選）（4）中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法（節(jié)選）,開(kāi)展職業(yè)道德教育的重要意義,2001年1月，江澤民同志在全國(guó)宣傳部長(zhǎng)會(huì)議上提出，我們?cè)诮ㄔO(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義，發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，要堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)社會(huì)主義法制建設(shè)，依法治國(guó)，同時(shí)也要堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)社會(huì)主義道德建設(shè)，以德治國(guó)。,黨的十五大提出“依法治國(guó)”，我國(guó)民主法制建設(shè)進(jìn)展加快，建立社會(huì)主義法治國(guó)家，已成為全社會(huì)的共識(shí)。但是把思想道德建設(shè)作為治國(guó)的基本方略，把德治提高到與法治并舉的高度，在我們黨的歷史上還是第一次。這說(shuō)明，我們黨充分認(rèn)識(shí)到了思想道德建設(shè)對(duì)于社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步的重要意義。,一、道德教育的重要性,（一）法治與德治的正確結(jié)合科學(xué)的治國(guó)之道（二）歷史上不重視道德教育的教訓(xùn)（三）現(xiàn)實(shí)生活中忽視道德教育所造成的不良后果,（一）法治與德治的正確結(jié)合科學(xué)的治國(guó)之道對(duì)社會(huì)和國(guó)家的治理是一個(gè)綜合的系統(tǒng)工程，包括政治手段、法治手段、道德手段、文化手段等互相配合，才能解決問(wèn)題。2000年6月，江澤民同志就已指出，法律和道德作為上層建筑的組成部分，都是維護(hù)社會(huì)秩序、規(guī)范人們思想和行為的重要手段，它們相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充。,法治屬于政治建設(shè)，屬于政治文明，德治屬于思想建設(shè)，屬于精神文明。二者范疇不同，但其地位和功能都是非常重要的。道德和法律作為人們的行為規(guī)范，對(duì)社會(huì)關(guān)系都有調(diào)節(jié)作用。但是，道德對(duì)社會(huì)關(guān)系的這種調(diào)節(jié)作用主要靠教育的力量、社會(huì)輿論的力量和個(gè)人內(nèi)心信念的力量，所以，道德能夠發(fā)揮調(diào)節(jié)社會(huì)關(guān)系的作用，必須有人的自覺(jué)性這個(gè)重要條件；而法律則不同，法律對(duì)社會(huì)關(guān)系的調(diào)節(jié)作用，主要是以國(guó)家機(jī)器（警察、法庭、監(jiān)獄等）為后盾，靠法律制裁這種強(qiáng)制手段起作用的。,法律和道德的作用是不同的，也是不可相互替代的，而是必須互相配合，相輔相成，才能共同發(fā)揮它們的不同作用。法律的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)強(qiáng)制和他律，道德的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)自覺(jué)和自律。法律通過(guò)運(yùn)用強(qiáng)制手段著力約束人的行為，道德通過(guò)運(yùn)用教育的手段著力約束人的動(dòng)機(jī)。,法律著重要求的是人的外部行為的合法性，單純的思想不是法律調(diào)整的對(duì)象。而道德所要求的不僅僅是人的外部行為，它還要求人們行為動(dòng)機(jī)的高尚、善良。對(duì)人們行為的“內(nèi)在”影響，是道德發(fā)揮作用的特殊機(jī)制，動(dòng)機(jī)與行為、教育與法制，是道德和法律的不同功能，但又是相互補(bǔ)充，不可分割的。如果道德單獨(dú)起作用，那么它常常會(huì)由于缺乏必要的強(qiáng)制力量而顯得軟弱無(wú)力。道德的約束是軟約束，對(duì)那些沒(méi)有自覺(jué)性的人，對(duì)那些明知故犯的人是無(wú)能為力的。如果想使法律單獨(dú)發(fā)揮作用，而沒(méi)有一定的道德輿論相輔佐，那么就常常會(huì)由于失去社會(huì)的支持而不能達(dá)到真正的目的。所謂法治與德治的正確結(jié)合就是指法治與德治相輔相成，缺一不可。,從歷史上看，古代的中國(guó)社會(huì)主要是以德治國(guó)的。主張仁、義、忠、孝，儒家提倡的“克己復(fù)禮”，就含有節(jié)制欲望的意思。儒家還提倡重“義”輕“利”，提倡愛(ài)人，講“禮”。提倡廉政，反對(duì)腐敗。由于沒(méi)有法治做基礎(chǔ)，道德便成為政府控制社會(huì)各階層、平衡矛盾沖突的手段，道德被政治化了，它擔(dān)負(fù)起本應(yīng)由法律承擔(dān)的職責(zé)。道德不堪重負(fù)，道德教化無(wú)法改變政治權(quán)力的現(xiàn)實(shí)運(yùn)作規(guī)則，于是便形成了政治人的雙重人格，即嘴里高唱禮義廉恥，暗地里卻做著一些傷天害理之事。因此在非法治的國(guó)度里，腐敗是很普遍的，并且具有整體性特征。,古人云“君子德風(fēng)，小人德草，”草隨風(fēng)倒。中國(guó)人自古便“以吏為師”，原因在于中國(guó)有“官本位”傳統(tǒng)。沒(méi)有法律和制度的有效制約，政治的清明與否，全系于做官的人的品德、操守。清正廉明、道德高尚者能夠領(lǐng)袖群倫，垂范社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)。相反，如果大部分官員放縱自己的私欲，道德敗壞，便直接誘發(fā)、刺激了社會(huì)風(fēng)氣、公共道德的敗壞。由此可見(jiàn)，德治只有與法治結(jié)合，才能將國(guó)家治理好，德治與法治相輔相成，緊密結(jié)合，乃治國(guó)之道。,（二）歷史上不重視道德教育的教訓(xùn)新中國(guó)成立以后，中國(guó)社會(huì)以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱。階級(jí)情取代了傳統(tǒng)道德中的“仁”、“義”、”忠”、“孝”等范疇，特別是“文革”時(shí)，一味強(qiáng)調(diào)階級(jí)斗爭(zhēng)，認(rèn)為政治方向決定一切，只要政治路線對(duì)頭，一切都不會(huì)有問(wèn)題。政治不僅取代了經(jīng)濟(jì)建設(shè)，也取代了道德建設(shè)。結(jié)果使得很多人喪失了最起碼的道德良心。野蠻和殘酷是“文革”最突出的特征之一，整整十年間，揪斗、橫掃、酷刑、殺戮、武斗、流放、斗私之類數(shù)不勝數(shù)。,鄧小平在80年代就不止一次地講過(guò)，“文革”直接造成了中國(guó)人道德風(fēng)氣的惡化，影響了一代人。70年代末、80年代初的“理想危機(jī)”、“信仰危機(jī)”就是“文革”的惡果。忽視道德教育給我們留下了深刻的教訓(xùn)。,（三）現(xiàn)實(shí)生活中忽視道德教育所造成的不良后果文革結(jié)束后，我們尚未來(lái)得及重建道德，整個(gè)社會(huì)又卷入了商品經(jīng)濟(jì)的漩渦。本來(lái)就十分薄弱的道德體系，再一次面臨著強(qiáng)勁的沖擊，出現(xiàn)了人欲橫流、金錢至上，浮躁喧囂的現(xiàn)象。在我們的精神領(lǐng)域，在人們的道德、倫理方面發(fā)生了種種病變，諸如金錢至上、重利輕義。一些人道德觀念淡漠，思想沉淪，他們見(jiàn)利忘義、唯利是圖，甚至偷盜搶劫、殺人越貨，違法犯罪呈上升趨勢(shì)。特別是黃、賭、毒等丑惡現(xiàn)象沉渣泛起，公民的思想道德水平嚴(yán)重滑坡，不少人走上了犯罪的道路。一些人善惡不分，美丑不分，以恥為榮。,下面我們以例證來(lái)說(shuō)明不重視道德教育的嚴(yán)重性1、官德失范2、經(jīng)濟(jì)信用嚴(yán)重失常3、公民的思想道德水平嚴(yán)重滑坡4、學(xué)校教育“沙化”嚴(yán)重,1、官德失范,北京市社會(huì)心理研究所與北京市委宣傳部宣傳處合作，就北京市民社會(huì)心態(tài)作了1000份嚴(yán)格科學(xué)意義上的抽樣調(diào)查，調(diào)查表如下,北京市民對(duì)政府官員的評(píng)價(jià),,,調(diào)查結(jié)果表明，北京市民對(duì)政府官員的評(píng)價(jià)是否定性的，下降幅度之大實(shí)在令人震驚，已經(jīng)有60、5％的老百姓不相信政府官員是在“一心一意為老百姓服務(wù)”，說(shuō)明政府官員的官德問(wèn)題已達(dá)到非常嚴(yán)重的程度了。,基于社會(huì)上官德失范現(xiàn)象嚴(yán)重，黨中央明確指出了以德治國(guó)的基本途徑是既要加強(qiáng)各級(jí)干部黨風(fēng)廉政建設(shè)，提高他們拒腐防變的能力，同時(shí)又必須加強(qiáng)對(duì)人民群眾的社會(huì)主義道德教育，不斷提高全體人民的思想道德素質(zhì)。即既提高官德又要提高民德。其中官德的提高尤為重要，官為民之表率，官風(fēng)決定民風(fēng)，領(lǐng)導(dǎo)干部特別是高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，是從群眾中產(chǎn)生的，他們的道德行為應(yīng)成為群眾的楷模。,,2、經(jīng)濟(jì)信用嚴(yán)重失常,遵守經(jīng)濟(jì)信用是人們?cè)诮?jīng)濟(jì)交往中的基本行為準(zhǔn)則，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的基石，是市場(chǎng)有序化的基本保證。然而我國(guó)從80年代后期開(kāi)始就已出現(xiàn)了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)信用失常的現(xiàn)象。,表現(xiàn)為一是經(jīng)濟(jì)合同失效，典型的表現(xiàn)是企業(yè)之間互相拖欠貸款或服務(wù)費(fèi)（俗稱“三角債”）的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，已導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)信用嚴(yán)重梗阻，社會(huì)經(jīng)濟(jì)無(wú)法正常運(yùn)行。另一個(gè)經(jīng)濟(jì)信用失常另一個(gè)經(jīng)濟(jì)信用失常的表現(xiàn)就是偽劣商品與各種假貨充斥市場(chǎng)，絕大多數(shù)消費(fèi)者受過(guò)假冒偽劣商品之害。,不完全統(tǒng)計(jì)，天津、沈陽(yáng)、大連、深圳等一些計(jì)劃單列市每年因詐騙造成的經(jīng)濟(jì)損失均在2億元以上，全國(guó)每年損失約幾十億元。其中被公安部門追回的僅占40％，大部分不是被犯罪分子揮霍、侵占，就是流出國(guó)境。由于合同欺詐事件屢屢發(fā)生，一些企業(yè)因此陷入停產(chǎn)、半停產(chǎn)的困境。國(guó)家經(jīng)貿(mào)委秘書長(zhǎng)候云春指出企業(yè)信用狀況是當(dāng)前影響企業(yè)正常經(jīng)營(yíng)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)健康運(yùn)行的一個(gè)突出矛盾，是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)育的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，也是制約我國(guó)企業(yè)走向世界、參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)嚴(yán)重障礙。企業(yè)信用下降也是造成經(jīng)濟(jì)犯罪的一個(gè)重要根源。,3、公民的思想道德水平嚴(yán)重滑坡,今日世界，無(wú)論東方、西方，精神的大廈都在傾斜，人們陷入難以自持的精神迷茫。心理疾病以前所未有的速度蔓延，人與人相互為敵，冷漠殘忍，宗教信仰萎靡，精神理想破滅，真理和信念被相對(duì)主義腐蝕，人生意義變得越來(lái)越虛無(wú)。,由于人們的冷漠和殘忍，再加上生活節(jié)奏的加快，社會(huì)上罹患精神疾患、心理變態(tài)的人呈上升趨勢(shì)。由于社會(huì)基本的道德水平在下降，行為失范的現(xiàn)象普遍發(fā)生，引起了青年人的倫理困惑。,中國(guó)青年報(bào)曾經(jīng)刊登過(guò)一篇題為困擾中國(guó)青年人的十個(gè)倫理的文章。從材料看，10個(gè)問(wèn)題可以分為三大類。,第一類對(duì)于什么是善，什么是惡，善惡的界限是什么，產(chǎn)生了疑惑，甚至對(duì)明顯的善惡都分不清。有人竟然認(rèn)為她必須幫助老板做黑帳，是為了全體職工的利益。第二類對(duì)于千百年來(lái)人類所確立的一些基本的道德信念發(fā)生了動(dòng)搖，產(chǎn)生了疑惑。第三類對(duì)人生價(jià)值、人生目的、人生道路有疑惑。其中包括如何對(duì)待金錢如何對(duì)待享樂(lè)要不要追求崇高理想如何對(duì)待命運(yùn)如何看待成功與失敗,4、學(xué)校教育“沙化”嚴(yán)重,校園本應(yīng)是一個(gè)相對(duì)純凈的領(lǐng)域，可如今校園這塊凈土上卻充斥著不少丑惡現(xiàn)象和最令人痛恨的腐敗。泄題、槍手、抄襲、黑招,古人云“倉(cāng)廩實(shí)則知禮節(jié)，衣食足則知榮辱”。這是指道德建設(shè)的總體趨勢(shì)而言的，道德建設(shè)應(yīng)以“倉(cāng)廩實(shí)”、“衣食足”做基礎(chǔ)，但是，道德就其主體部分而言，是不會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展自然而然提高的，必須從外部灌輸，加強(qiáng)教育。,二、職業(yè)道德在道德教育中的重要地位,道德分為社會(huì)公德、家庭道德、職業(yè)道德三類。從道德發(fā)展的歷史來(lái)看，社會(huì)公德產(chǎn)生在先，家庭道德、職業(yè)道德產(chǎn)生在后。,職業(yè)道德和社會(huì)公德并不是絕對(duì)分開(kāi)的一方面職業(yè)道德以社會(huì)公德為起點(diǎn)，在職業(yè)道德中貫穿著社會(huì)公德；另一方面，社會(huì)公德不僅體現(xiàn)在公共交往中，更體現(xiàn)在各種職業(yè)道德之中。,職業(yè)道德建設(shè)和社會(huì)公德培養(yǎng)具有明顯的一致性。職業(yè)道德的基本準(zhǔn)則如文明禮貌、助人為樂(lè)、愛(ài)護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法等原則是社會(huì)公德的規(guī)范。職業(yè)道德的培養(yǎng)首先必須抓社會(huì)公德基本準(zhǔn)則的灌輸。二者的具體內(nèi)容具有極為廣泛的重合和交叉。許多職業(yè)存在于公共場(chǎng)合之中，職業(yè)活動(dòng)中一些道德關(guān)系本身就是社會(huì)公德的一個(gè)方面。二者相互促進(jìn)，不可分割。,職業(yè)道德在社會(huì)道德體系中具有極強(qiáng)的基礎(chǔ)性。由于物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是人類最基本的實(shí)踐活動(dòng)。職業(yè)道德隨著生產(chǎn)和交換的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展，職業(yè)道德的發(fā)展變化又導(dǎo)致社會(huì)公德的發(fā)展變化，要想有良好的社會(huì)公德，必須抓好職業(yè)道德建設(shè)。,三、學(xué)習(xí)職業(yè)道德課的意義和方法,（一）學(xué)習(xí)職業(yè)道德課意義1有助于提高從業(yè)人員的綜合素質(zhì)2有助于發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生產(chǎn)力。3有助于社會(huì)主義精神文明建設(shè),（一）學(xué)習(xí)職業(yè)道德課意義1有助于提高從業(yè)人員的綜合素質(zhì)。從業(yè)人員既要學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識(shí)和專業(yè)技能，努力培養(yǎng)和提高科學(xué)文化素質(zhì)；又要努力學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想和鄧小平理論，努力培養(yǎng)和提高政治思想和道德素質(zhì)。而職業(yè)道德課是教育和培養(yǎng)從業(yè)人員具有政治思想道德素質(zhì)的重要途徑之一。,（一）學(xué)習(xí)職業(yè)道德課意義2、有助于發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生產(chǎn)力。目前從業(yè)人員都是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主力軍，他們的職業(yè)道德水平高必然有助于發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生產(chǎn)力。,具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面,第一，發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生產(chǎn)力需要穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，而加強(qiáng)社會(huì)主義職業(yè)道德的教育和建設(shè)，有利于這種穩(wěn)定社會(huì)環(huán)境的形成。第二，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種追求效率和效益的經(jīng)濟(jì)，而效率和效益有賴于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)人積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。第三，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有激發(fā)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中有它的局限性和弊端。加強(qiáng)社會(huì)主義職業(yè)道德的教育和建設(shè)，有利于克服市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的局限性和弊端。,3、有助于社會(huì)主義精神文明建設(shè)社會(huì)主義職業(yè)道德建設(shè)是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的一個(gè)重要突破口，對(duì)于樹(shù)立行業(yè)新風(fēng)，克服各種行業(yè)的不正之風(fēng)，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。,三、學(xué)習(xí)職業(yè)道德課的意義和方法,（二）學(xué)習(xí)職業(yè)道德課的方法1、認(rèn)真讀懂教材，學(xué)好理論2、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際3、積極開(kāi)展職業(yè)道德評(píng)價(jià),（二）學(xué)習(xí)職業(yè)道德課的方法1、認(rèn)真讀懂教材，學(xué)好理論職業(yè)道德課為我們提供了關(guān)于道德和職業(yè)道德的一系列的科學(xué)概念和理論，從業(yè)人員要把自己培養(yǎng)成為職業(yè)道德高尚的人，學(xué)好理論是前提。,（二）學(xué)習(xí)職業(yè)道德課的方法2、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際理論聯(lián)系實(shí)際是馬克思主義者的一貫學(xué)風(fēng)。學(xué)習(xí)職業(yè)道德課也必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)。聯(lián)系實(shí)際一方面聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，向生活中的模范人物學(xué)習(xí)，抨擊時(shí)弊，另一方面聯(lián)系自己的工作、思想實(shí)際。,（二）學(xué)習(xí)職業(yè)道德課的方法3、積極開(kāi)展職業(yè)道德評(píng)價(jià)職業(yè)道德評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己和他人的職業(yè)行為所做的善、惡判斷。進(jìn)行職業(yè)道德評(píng)價(jià)便于分清是非，有助于從業(yè)人員職業(yè)道德水平的提高。,職業(yè)道德應(yīng)試方面的要求,一、命題原則與基本思路,第一個(gè)層面，職業(yè)道德認(rèn)識(shí)層面。第二個(gè)層面，行為態(tài)度傾向?qū)用?。第三個(gè)層面，個(gè)人素質(zhì)特征層面。,2003年以來(lái)，職業(yè)道德考試，改變了過(guò)去單純考核職業(yè)道德知識(shí)的原則，轉(zhuǎn)為既考核考生的職業(yè)道德知識(shí)，又考核考生的實(shí)際職業(yè)道德水準(zhǔn)；既考核考生的行為習(xí)慣，又考核考生的思想態(tài)度傾向；既考核考生的基本知識(shí)要素，又考核考生的能力運(yùn)用。職業(yè)道德考試從三個(gè)層面來(lái)了解和把握考生的職業(yè)道德水平及其傾向性,第一個(gè)層面，職業(yè)道德認(rèn)識(shí)層面。重點(diǎn)考查考生對(duì)于基本職業(yè)道德知識(shí)的認(rèn)識(shí)、了解和把握的水平。主要采用知識(shí)問(wèn)題和事件分析兩種命題技術(shù)，由考生按照自己對(duì)職業(yè)道德知識(shí)的理解和把握來(lái)進(jìn)行回答。這類問(wèn)題大多為多選題，考生應(yīng)盡可能地給予完整的回答。,第二個(gè)層面，行為態(tài)度傾向?qū)用妗Ｖ攸c(diǎn)考查考生在行為習(xí)慣、能力應(yīng)用和態(tài)度取向等方面的水平和傾向性。命題采取由外而內(nèi)、由表及里的間接測(cè)量方式進(jìn)行，主要采用故事引導(dǎo)、條件設(shè)問(wèn)等方式提出命題，待測(cè)量的職業(yè)道德成分隱含在具體的活動(dòng)和表述之中。命題設(shè)定的背景一般分為常規(guī)情況、一般情況和特設(shè)事物狀態(tài)三種類型，命題表述一般不帶有明顯的思想道德傾向。考生在應(yīng)答時(shí)應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況回答，而不要按理想狀態(tài)回答，否則會(huì)因?yàn)榛卮鸬牟灰恢露鴮?dǎo)致不得分的情況發(fā)生。,第三個(gè)層面，個(gè)人素質(zhì)特征層面。重點(diǎn)考查構(gòu)成職業(yè)道德基本要素的個(gè)人素質(zhì)特征組合關(guān)系和整體水平。命題采用直接提問(wèn)的水平測(cè)量方法，由考生回答自己在某一個(gè)素質(zhì)特征方面的水平狀態(tài)。這部分題目的評(píng)分方法并不是我們常規(guī)熟悉的答對(duì)即得分的方式，而是按照各個(gè)素質(zhì)相互之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行綜合評(píng)分。,二、考試內(nèi)容與鑒定比重,2003年以來(lái)，職業(yè)道德試卷的命題構(gòu)成，在保留原有職業(yè)道德知識(shí)考試的基礎(chǔ)上，增加了四種新的測(cè)量要素。這些測(cè)量要素（共五種）依次是從業(yè)人員職業(yè)道德的基本認(rèn)識(shí)領(lǐng)域、行為習(xí)慣領(lǐng)域、能力應(yīng)用領(lǐng)域、態(tài)度取向領(lǐng)域、個(gè)人素質(zhì)領(lǐng)域。,在各級(jí)別考試中，上述五種測(cè)量要素按照一定的比例進(jìn)行安排，分值分配和比重有所不同。五級(jí)考試基本認(rèn)識(shí)領(lǐng)域40、行為習(xí)慣領(lǐng)域30、基本要素領(lǐng)域30；四級(jí)考試基本認(rèn)識(shí)領(lǐng)域30、行為習(xí)慣領(lǐng)域20、能力應(yīng)用領(lǐng)域10、態(tài)度取向領(lǐng)域10、基本要素領(lǐng)域30；三級(jí)考試基本認(rèn)識(shí)領(lǐng)域20、行為習(xí)慣領(lǐng)域10、能力應(yīng)用領(lǐng)域20、態(tài)度取向領(lǐng)域20、基本要素領(lǐng)域30；二級(jí)考試行為習(xí)慣領(lǐng)域20、能力應(yīng)用領(lǐng)域30、態(tài)度取向領(lǐng)域20、基本要素領(lǐng)域30。,三、考試題型、題量及應(yīng)答要求,職業(yè)道德試卷分兩部分，第一部分為職業(yè)道德知識(shí)，第二部分為個(gè)人情況表述?？荚嚨念}型一律為選擇題，單選和多選相混合，總題量為25題。,職業(yè)道德知識(shí)部分的選擇題有四個(gè)備選項(xiàng)，每題有一個(gè)或多個(gè)答案正確，答對(duì)得1分，錯(cuò)選、少選、多選、不選均不得分。,個(gè)人情況表述部分的選擇題大多為單項(xiàng)選擇題，少數(shù)為多項(xiàng)選擇題，每題也有四個(gè)備選項(xiàng)，但所有選項(xiàng)一般沒(méi)有絕對(duì)的正確與錯(cuò)誤之分，四個(gè)選項(xiàng)其分值從1分到1分不等。單項(xiàng)選擇題一般至少有一個(gè)選項(xiàng)為1分，多項(xiàng)選擇題四個(gè)選項(xiàng)中所有正分選項(xiàng)的分值之和為1分?？忌仨毎醋约旱膶?shí)際情況回答。如果考生未按自己的實(shí)際情況回答，可能會(huì)影響考試成績(jī)。,考試目的與要求,第一章職業(yè)道德概述,一、鑒定目標(biāo)通過(guò)本章內(nèi)容的考察，主要檢驗(yàn)考生對(duì)職業(yè)道德基本理念的掌握和理解情況。檢驗(yàn)考生對(duì)道德與職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)道德的社會(huì)作用的理解，對(duì)職業(yè)道德的歷史發(fā)展的掌握，對(duì)社會(huì)主義職業(yè)道德的基本要求及其特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和靈活運(yùn)用的程度。,第一章職業(yè)道德概述,二、鑒定要求1．道德與職業(yè)道德。要求考生能夠清楚地理解道德與職業(yè)道德的含義，道德與法律的關(guān)系以及對(duì)道德的評(píng)價(jià)；掌握職業(yè)道德的基本要素，職業(yè)道德的特征。2．職業(yè)道德的社會(huì)功用。要求考生理解職業(yè)道德的社會(huì)功用；掌握職業(yè)道德的具體功能；掌握職業(yè)道德的社會(huì)作用。3．職業(yè)道德的歷史發(fā)展。要求考生掌握我國(guó)職業(yè)道德的歷史發(fā)展及主要內(nèi)容，并認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)職業(yè)道德的精華；掌握國(guó)外職業(yè)道德的歷史發(fā)展及主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)西方發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)道德精華，并熟練運(yùn)用西方發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)道德建設(shè)的主要做法與經(jīng)驗(yàn)。4．社會(huì)主義職業(yè)道德的基本要求及其特點(diǎn)。要求考生清楚理解社會(huì)主義職業(yè)道德性質(zhì)和基本要求，掌握社會(huì)職業(yè)道德的特征。,第二章職業(yè)道德建設(shè)的基本原則,一、鑒定目標(biāo)通過(guò)本章內(nèi)容的考察，主要檢驗(yàn)考生對(duì)職業(yè)道德建設(shè)基本原則的理解和掌握情況。檢驗(yàn)考生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、堅(jiān)持社會(huì)主義集體主義原則的理解和掌握；檢驗(yàn)考生對(duì)職業(yè)活動(dòng)內(nèi)在的道德準(zhǔn)則忠誠(chéng)、審慎、勤勉的理解和掌握程度。,第二章職業(yè)道德建設(shè)的基本原則,二、鑒定要求1．體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。要求考生理解社會(huì)主義核心價(jià)值體系，掌握職業(yè)道德的“五個(gè)要求”，認(rèn)識(shí)社會(huì)公德與職業(yè)道德的關(guān)系。2．堅(jiān)持社會(huì)主義集體主義原則。要求考生清楚理解集體主義的內(nèi)涵，掌握職業(yè)道德建設(shè)過(guò)程中集體主義的要求。3．職業(yè)活動(dòng)內(nèi)在的道德準(zhǔn)則忠誠(chéng)、審慎、勤勉。要求考生清楚理解職業(yè)道德三個(gè)準(zhǔn)則的內(nèi)容，能夠面對(duì)應(yīng)用環(huán)境和條件進(jìn)行具體分析，并掌握其他職業(yè)素養(yǎng)。,第三章職業(yè)化與職業(yè)道德,一、鑒定目標(biāo)通過(guò)本章內(nèi)容的考察，主要檢驗(yàn)考生對(duì)職業(yè)化與職業(yè)道德的理解和掌握情況。檢驗(yàn)考生對(duì)職業(yè)化的特點(diǎn)與職業(yè)精神的理解和掌握；檢驗(yàn)考生對(duì)職業(yè)化的內(nèi)涵與職業(yè)道德素養(yǎng)的理解和掌握；檢驗(yàn)考生對(duì)職業(yè)化管理的理解和掌握。,第三章職業(yè)化與職業(yè)道德,二、鑒定要求1．職業(yè)化的特點(diǎn)與職業(yè)精神。要求考生能夠清楚的理解職業(yè)化的特點(diǎn)，清楚職業(yè)化與新型勞動(dòng)觀的關(guān)系，掌握現(xiàn)代職業(yè)觀與職業(yè)精神的要求。2．職業(yè)化的內(nèi)涵與職業(yè)道德素養(yǎng)。要求考生能夠理解職業(yè)化的內(nèi)涵，掌握職業(yè)化與職業(yè)道德素養(yǎng)之間的關(guān)系。3．職業(yè)化管理。要求考生能夠清楚的理解職業(yè)化管理的目的與意義，熟記建立職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，以加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)與職業(yè)化的促進(jìn)。,第四章職業(yè)技能與職業(yè)道德,一、鑒定目標(biāo)通過(guò)本章內(nèi)容的考察，主要檢驗(yàn)考生對(duì)職業(yè)技能與職業(yè)道德的理解和掌握。檢驗(yàn)考生對(duì)職業(yè)技能的內(nèi)涵、特點(diǎn)與作用的理解和掌握；檢驗(yàn)考生對(duì)職業(yè)技能有效發(fā)揮需要職業(yè)道德保障的理解和掌握；檢驗(yàn)考生對(duì)提高職業(yè)道德以提升職業(yè)技能的理解和掌握。,第四章職業(yè)技能與職業(yè)道德,二、鑒定要求1．職業(yè)技能的內(nèi)涵、特點(diǎn)與作用。要求考生能夠清楚的理解和掌握職業(yè)技能的內(nèi)涵、特點(diǎn)和作用。2．職業(yè)技能有效發(fā)揮需要職業(yè)道德保障。要求考生能夠理解職業(yè)道德對(duì)職業(yè)技能的統(tǒng)領(lǐng)作用，理解職業(yè)道德對(duì)職業(yè)技能的發(fā)揮具有支撐作用，理解職業(yè)道德對(duì)職業(yè)技能的提高具有促進(jìn)作用。3．提高職業(yè)道德以提升職業(yè)技能。要求考生理解和掌握提高職業(yè)道德以提升職業(yè)技能的方式，即腳踏實(shí)地、勇于進(jìn)取、永無(wú)止境。,第五章職業(yè)道德修養(yǎng),一、鑒定目標(biāo)通過(guò)本章內(nèi)容的考察，主要檢驗(yàn)考生對(duì)職業(yè)道德修養(yǎng)的理解和掌握。檢驗(yàn)考生對(duì)職業(yè)道德修養(yǎng)重要性的理解和掌握；檢驗(yàn)考生對(duì)職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法的理解和掌握。,第五章職業(yè)道德修養(yǎng),二、鑒定要求1．職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性。要求考生能夠清楚的理解和掌握職業(yè)道德修養(yǎng)重要性的具體內(nèi)容。2．職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法。要求考生能夠理解和掌握加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法，以便更好的提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。,第六章敬業(yè),一、鑒定目標(biāo)通過(guò)本章內(nèi)容的考察，主要檢驗(yàn)考生對(duì)職業(yè)敬業(yè)精神的理解和掌握。檢驗(yàn)考生對(duì)敬業(yè)的重要性的理解和掌握；檢驗(yàn)考生對(duì)敬業(yè)的內(nèi)涵的理解和掌握；檢驗(yàn)考生對(duì)敬業(yè)的要求的理解和掌握。,第六章敬業(yè),二、鑒定要求1．敬業(yè)的重要性。要求考生能夠理解和掌握敬業(yè)的重要性。2．敬業(yè)的內(nèi)涵。要求考生能夠理解和掌握敬業(yè)的含義，能夠理解和掌握敬業(yè)的特征。3．敬業(yè)的要求。要求考生能夠理解和掌握敬業(yè)的要求。,第七章誠(chéng)信,一、鑒定目標(biāo)通過(guò)本章內(nèi)容的考察，主要檢驗(yàn)考生對(duì)誠(chéng)信的理解和掌握情況。檢驗(yàn)考生對(duì)誠(chéng)信重要性的理解和掌握；檢驗(yàn)考生對(duì)誠(chéng)信的內(nèi)涵的理解和掌握；檢驗(yàn)考生對(duì)誠(chéng)信的要求的理解和掌握。,第七章誠(chéng)信,二、鑒定要求1．誠(chéng)信的重要性。要求考生能夠理解和掌握誠(chéng)信的重要性。2．誠(chéng)信的內(nèi)涵。要求考生能夠理解和掌握誠(chéng)信的含義，能夠理解和掌握誠(chéng)信的特征。3．誠(chéng)信的要求。要求考生能夠理解和掌握誠(chéng)信的要求。,第八章公道,一、鑒定目標(biāo)通過(guò)本章內(nèi)容的考察，主要檢驗(yàn)考生對(duì)公道的理解和掌握情況。檢驗(yàn)考生對(duì)公道重要性的理解和掌握；檢驗(yàn)考生對(duì)公道的內(nèi)涵的理解和掌握；檢驗(yàn)考生對(duì)公道的要求的理解和掌握,第八章公道,二、鑒定要求1．公道的重要性。要求考生能夠理解和掌握公道的重要性。2．公道的內(nèi)涵。要求考生能夠理解和掌握公道的含義，能夠理解和掌握公道的特征。3．公道的要求。要求考生能夠理解和掌握公道的要求。,第九章紀(jì)律,一、鑒定目標(biāo)通過(guò)本章內(nèi)容的考察，主要檢驗(yàn)考生對(duì)紀(jì)律的理解和掌握情況。檢驗(yàn)考生對(duì)紀(jì)律重要性的理解和掌握；檢驗(yàn)考生對(duì)紀(jì)律的內(nèi)涵的理解和掌握；檢驗(yàn)考生對(duì)紀(jì)律的要求的理解和掌握程度。,第九章紀(jì)律,二、鑒定要求1．紀(jì)律的重要性。要求考生能夠理解和掌握紀(jì)律的重要性。2．紀(jì)律的內(nèi)涵。要求考生能夠理解和掌握紀(jì)律的含義，能夠理解和掌握紀(jì)律的特征。3．紀(jì)律的要求。要求考生能夠理解和掌握紀(jì)律的要求。,第十章節(jié)約,一、鑒定目標(biāo)通過(guò)本章內(nèi)容的考察，主要檢驗(yàn)考生對(duì)節(jié)約的理解和掌握情況。檢驗(yàn)考生對(duì)節(jié)約重要性的理解和掌握；檢驗(yàn)考生對(duì)節(jié)約的內(nèi)涵的理解和掌握；檢驗(yàn)考生對(duì)節(jié)約的要求的理解和掌握程度。,第十章節(jié)約,二、鑒定要求1．節(jié)約的重要性。要求考生能夠理解和掌握節(jié)約的重要性。2．節(jié)約的內(nèi)涵。要求考生能夠理解和掌握節(jié)約的含義，能夠理解和掌握節(jié)約的特征。3．節(jié)約的要求。要求考生能夠理解和掌握節(jié)約的要求。,第十一章合作,一、鑒定目標(biāo)通過(guò)本章內(nèi)容的考察，主要檢驗(yàn)考生對(duì)合作的理解和掌握情況。檢驗(yàn)考生對(duì)合作重要性的理解和掌握；檢驗(yàn)考生對(duì)合作的內(nèi)涵的理解和掌握；檢驗(yàn)考生對(duì)合作的要求的理解和掌握程度。,第十一章合作,二、鑒定要求1．合作的重要性。要求考生能夠理解和掌握合作的重要性。2．合作的內(nèi)涵。要求考生能夠理解和掌握合作的含義，能夠理解和掌握合作的特征。3．合作的要求。要求考生能夠理解和掌握合作的要求。,第十二章奉獻(xiàn),一、鑒定目標(biāo)通過(guò)本章內(nèi)容的考察，主要檢驗(yàn)考生對(duì)奉獻(xiàn)的理解和掌握情況。檢驗(yàn)考生對(duì)奉獻(xiàn)重要性的理解和掌握；檢驗(yàn)考生對(duì)奉獻(xiàn)的內(nèi)涵的理解和掌握；檢驗(yàn)考生對(duì)奉獻(xiàn)的要求的理解和掌握程度。,第十二章奉獻(xiàn),二、鑒定要求1．奉獻(xiàn)的重要性。要求考生能夠理解和掌握奉獻(xiàn)的重要性。2．奉獻(xiàn)的內(nèi)涵。要求考生能夠理解和掌握奉獻(xiàn)的含義，能夠理解和掌握奉獻(xiàn)的特征。3．奉獻(xiàn)的要求。要求考生能夠理解和掌握奉獻(xiàn)的要求。,

簡(jiǎn)介：二級(jí)測(cè)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)指導(dǎo),華夏心理教學(xué)部付一銘,EDUPSYCHCNCOM,2,學(xué)習(xí)前分享,1心理測(cè)驗(yàn)在咨詢中的地位2心理測(cè)驗(yàn)所能發(fā)揮的作用，一般在什么時(shí)候進(jìn)行應(yīng)用3抱著什么樣的心態(tài)學(xué)習(xí)心理測(cè)驗(yàn),EDUPSYCHCNCOM,3,評(píng)估咨詢效果,,,,心理咨詢（及鞏固）解決問(wèn)題目標(biāo)（方案）會(huì)談（技術(shù)＋療法）評(píng)估結(jié)束咨詢,心理診斷發(fā)現(xiàn)、確定問(wèn)題初診接待、資料收集、初步診斷、鑒別診斷及原因分析,建立咨詢關(guān)系,,,評(píng)估癥狀存在性及嚴(yán)重程度,,心理測(cè)驗(yàn)工具,只有評(píng)估，一般沒(méi)有診斷的功能,EDUPSYCHCNCOM,4,,1心理測(cè)驗(yàn)在咨詢中的地位工具（注意參考性而不是決定性）2心理測(cè)驗(yàn)所能發(fā)揮的作用，一般在什么時(shí)候進(jìn)行應(yīng)用宏觀作用評(píng)估嚴(yán)重程度（MMPI和韋氏能夠診斷具體作用1）評(píng)估癥狀存在及嚴(yán)重程度（診斷時(shí)用）2）評(píng)估咨詢效果（咨詢后用）3抱著什么樣的心態(tài)學(xué)習(xí)心理測(cè)驗(yàn)學(xué)以致用,EDUPSYCHCNCOM,5,知識(shí)架構(gòu),該圖中需要掌握1字母縮寫所代表的量表2每個(gè)量表針對(duì)的評(píng)估對(duì)象,EDUPSYCHCNCOM,6,本章學(xué)習(xí)指導(dǎo)提綱,第一部分新接觸的量表（他評(píng)）漢密爾頓抑郁量表漢密爾頓焦慮量表簡(jiǎn)明精神病評(píng)定量表貝克拉范森躁狂量表兒童行為量表,第二部分深入了解的量表韋氏兒童智力量表韋氏成人智力量表ＭＭＰＩ及ＭＭＰＩ－２SCL90,EDUPSYCHCNCOM,7,第二部分深入了解的量表,韋氏兒童智力量表量表介紹（和韋氏成人比較）韋氏成人智力量表解釋ＭＭＰＩ－２量表介紹（和MMPI2比較）、解釋ＭＭＰＩ解釋SCL90解釋,,,EDUPSYCHCNCOM,8,韋氏兒童量表介紹（WISCR）,不同點(diǎn)對(duì)比共同點(diǎn)對(duì)比個(gè)別測(cè)驗(yàn)10位平均數(shù)，3位標(biāo)準(zhǔn)差的T分?jǐn)?shù)（離差智商）評(píng)定等級(jí)一致注意69分界限P195,EDUPSYCHCNCOM,9,具體注意事項(xiàng)填圖和譯碼有時(shí)間限制，填圖每圖20秒；譯碼甲乙時(shí)間均為120秒常識(shí)7歲以上從第5題做排列7歲以上從第3題做類同可以測(cè)量一個(gè)人的“一般因素G”的分量言語(yǔ)量表常識(shí)、類同、算術(shù)、詞匯、理解、背數(shù)操作量表填圖、排列、積木、拼圖、譯碼、迷津智力遲滯心理特點(diǎn)P198,EDUPSYCHCNCOM,10,,實(shí)足年齡計(jì)算例如測(cè)驗(yàn)時(shí)間2003年5月1日出生時(shí)間1994年12月8日個(gè)位18需要借位，5借出1個(gè)月30天；個(gè)位變成31823天十位5已經(jīng)借出1個(gè)月變成4，412需要借位，2003借出1年12個(gè)月，十位變成16124個(gè)月百位03年已經(jīng)借出1年變成2002，200219948年該兒童的實(shí)足年齡為8歲4個(gè)月23天,EDUPSYCHCNCOM,11,韋氏成人智力解釋（WAISRC）,1總分分析最客觀的IQ應(yīng)該是一個(gè)范圍，一般是所得IQ值加減52分量表分析VIQPIQ；總IQ低PIQVIQ；總IQVIQ達(dá)11分,EDUPSYCHCNCOM,12,,3比較各分測(cè)驗(yàn)的差異找強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)依據(jù)你的目的，選擇參照點(diǎn)言語(yǔ)各分測(cè)言語(yǔ)平均分（量表分/6）操作各分測(cè)操作平均分（量表分/5）各分測(cè)全量表平均分（量表分/11）各分測(cè)其他人（常模平均數(shù)10）只要分測(cè)驗(yàn)高于平均分3分以上，強(qiáng)點(diǎn)S；低于平均分3分以上，弱點(diǎn)W。,EDUPSYCHCNCOM,13,,4百分等級(jí)如果我得了90分，85的人都比我低，那么我的90分的百分等級(jí)就是85（反應(yīng)位置）。一般會(huì)考例測(cè)驗(yàn)13分的百分等級(jí)是多少我們的思路通過(guò)什么了解13分在常模中的位置（平均數(shù)，標(biāo)準(zhǔn)差）。確定的位置是比平均數(shù)高一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。對(duì)應(yīng)正態(tài)分布圖（記住），算出百分等級(jí)。,EDUPSYCHCNCOM,14,,記住,,,,EDUPSYCHCNCOM,15,,如果你實(shí)在不理解，請(qǐng)背下這些數(shù)字在韋氏成人量表中7分百分等級(jí)1610分百分等級(jí)5013分百分等級(jí)8416分百分等級(jí)98,EDUPSYCHCNCOM,16,,韋氏成人量表解釋需要掌握1百分等級(jí)2VIQ和PIQ的關(guān)系以及解釋3強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)的判斷和解釋,EDUPSYCHCNCOM,17,,單選89、該求助者拼圖測(cè)驗(yàn)得分的百分等級(jí)是（A）16（B）50（C）84（D）98多選90、若與其他人相比，該求助者測(cè)驗(yàn)結(jié)果中的弱項(xiàng)是（A）領(lǐng)悟（B）算術(shù)（C）數(shù)廣（D）填圖多選91、從測(cè)驗(yàn)結(jié)果可以看出，該求助者（A）操作技能發(fā)展較言語(yǔ)技能良好（B）可能在完成實(shí)際行動(dòng)或任務(wù)上有困難（C）可能有運(yùn)動(dòng)性非言語(yǔ)技能缺陷（D）視覺(jué)加工模式發(fā)展較聽(tīng)覺(jué)加工模式好,C,BC,AD,EDUPSYCHCNCOM,18,MMPI2量表介紹,不同點(diǎn)對(duì)比相同點(diǎn)比較中國(guó)常模標(biāo)準(zhǔn)60分（美國(guó)常模有區(qū)別65VS70）以目前情況為準(zhǔn)，如果對(duì)任務(wù)不耐煩，可將測(cè)驗(yàn)分成幾次,EDUPSYCHCNCOM,19,,效度量表含義Q量表不回答的或不愿意答的問(wèn)題“”L量表撒謊。追求過(guò)分的盡善盡美的回答F量表分?jǐn)?shù)高表示被試者不認(rèn)真、理解錯(cuò)誤，或在偽裝疾病K量表自我防御FB后370題效度；VRIN不加區(qū)分的回答；TRIN不加區(qū)分肯定回答臨床量表含義1疑病（HS）反映被試對(duì)身體功能的不正常關(guān)心。2抑郁（D）與憂郁、淡漠、悲觀、思想與行動(dòng)緩慢有關(guān)。3癔?。℉Y）測(cè)量用轉(zhuǎn)換反應(yīng)來(lái)對(duì)待壓力或解決矛盾的傾向。4病態(tài)人格（PD）反映被試者性格的偏離。5男子氣女子氣（MF）反映性別色彩。6偏執(zhí)（PA）提示具有多疑、孤獨(dú)、煩惱及過(guò)分敏感等7精神衰弱（PT）測(cè)量焦慮、強(qiáng)迫、恐怖等癥狀。8精神分裂癥（SC）提示異尋常的或分裂的思維方式。9輕躁狂（MA）表現(xiàn)為聯(lián)想過(guò)多過(guò)快、活動(dòng)過(guò)多、觀念飄忽、夸大而情緒高昂。0社會(huì)內(nèi)向（SI）高分為內(nèi)向，低分為外向。,EDUPSYCHCNCOM,20,MMPI,MMPI2量表解釋,1解釋程序效度量表臨床量表內(nèi)容和附加量表2效度量表解釋FB370題以后的效度VRIN高分不加區(qū)分的回答項(xiàng)目TRIN高分不加區(qū)分的選擇肯定答案,EDUPSYCHCNCOM,21,,3臨床解釋1）兩點(diǎn)編碼法2）因子分解釋法3）剖面圖解釋法,,T分〉60或65分（入選條件）,MF（5），SI（0）不參加編碼,編碼類型為突出編碼VS非突出編碼；（看進(jìn)入編碼的最低T分，是否比沒(méi)進(jìn)編碼的最高T分高至少5T）,EDUPSYCHCNCOM,22,,效度量表的組合模式1全肯或全否模式2裝好模式3自我防御模式4癥狀夸大模式P224,,EDUPSYCHCNCOM,23,,臨床量表剖面圖模式左高右低神經(jīng)癥式左低右高精神病式,EDUPSYCHCNCOM,24,,臨床量表剖面圖模式神經(jīng)癥性剖面圖（關(guān)注量表1，2，3）A類圖B類圖C類圖D類圖,HS,D,HY,3比1高軀體樂(lè)觀；1比3高軀體悲觀,癔病性剖面圖,EDUPSYCHCNCOM,25,,精神病性剖面圖雙峰剖面圖量表6（PA偏執(zhí)）和量表8（SC精神分裂）的分?jǐn)?shù)大于等于60，并且有一個(gè)高于量表7（PT精神衰弱）5T邊緣性剖面圖絕大多數(shù)量表大于65分，F(xiàn)量表分?jǐn)?shù)極度升高假陰性剖面圖所有低于65分，6個(gè)以上量表低于56分，L、K量表分述高于F，K高于60分，比F高5T,,EDUPSYCHCNCOM,26,,MMPI的解釋需要掌握包括1各個(gè)分量表的含義2兩點(diǎn)編碼法3剖面圖解釋法,EDUPSYCHCNCOM,27,多選68、該求助者的編碼類型屬于（）。（A）10／01（B）突出編碼（C）12／21（D）非突出編碼多選69、效度量表結(jié)果表明該求助者（）。（A）有癥狀夸大傾向（B）不加區(qū)別地對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目給予肯定回答（C）370題以后項(xiàng)目的回答有效（D）不加區(qū)別地對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目給予否定回答單選70、該求助者臨床量表剖面圖屬于（）。（A）癥狀夸大模式（B）神經(jīng)癥模式（C）自我防御模式（D）精神病模式多選71、MMPI2各量表可分為（）。（A）基礎(chǔ)量表（B）臨床量表（C）內(nèi)容量表（D）附加量表,BC,AC,B,ACD,EDUPSYCHCNCOM,28,SCL90解釋,二級(jí)解釋標(biāo)準(zhǔn)總分的意義1）反映病情嚴(yán)重程度；2）反映病情演變?cè)u(píng)估療效大于等于50顯效，大于等于25有效減分率（治療前分?jǐn)?shù)治療后分?jǐn)?shù)）/治療前分?jǐn)?shù)如果是04的5級(jí)評(píng)分，總分70，篩選陽(yáng)性,EDUPSYCHCNCOM,29,第一部分關(guān)于新接觸的量表,他評(píng)、評(píng)估嚴(yán)重程度,EDUPSYCHCNCOM,30,1、HAMD（抑郁）1）版本17項(xiàng)，21項(xiàng)，24項(xiàng)3種版本2）適用范圍有抑郁癥成年病人3）測(cè)驗(yàn)實(shí)施以及計(jì)分大部分04分的5級(jí)評(píng)分，少量02的3級(jí)評(píng)分7個(gè)因子焦慮、體重、認(rèn)知、日夜、遲緩、睡眠、絕望4）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)24項(xiàng)超過(guò)35分、超過(guò)20分、小于8分17項(xiàng)超過(guò)24分、超過(guò)17分、小于7分,EDUPSYCHCNCOM,31,,5）相關(guān)知識(shí)17項(xiàng)版本抑郁癥狀嚴(yán)重程度評(píng)價(jià)21與24項(xiàng)版本抑郁病理癥狀探討該量表對(duì)老年人軀體癥狀產(chǎn)生過(guò)度評(píng)估常用自評(píng)量表BECK,ZUNG,流調(diào)中心用抑郁量表常用他評(píng)量表HAMD,蒙哥馬利,RASKIN病理性抑郁心境低落，興趣愉快感喪失，精力減退或疲乏感，2周以上6）注意事項(xiàng)8、9、11觀察，7、22家屬收集，16依據(jù)體重記錄,,EDUPSYCHCNCOM,32,,2HAMA（焦慮）1）適用范圍神經(jīng)癥及其他病人，對(duì)焦慮癥狀嚴(yán)重程度進(jìn)行評(píng)估2）測(cè)驗(yàn)實(shí)施以及計(jì)分經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的2名評(píng)定員獨(dú)立記分04的5級(jí)評(píng)分，最后記錄總分和因子分（軀體性焦慮精神性焦慮）軀體性焦慮因子肌肉、感覺(jué)、心血管、呼吸、胃腸、生殖泌尿、植物神經(jīng)精神性焦慮因子焦慮心境、緊張、害怕、失眠、認(rèn)知功能、抑郁心境3）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)超過(guò)29分、21分、14分、7分、小于7分,,,EDUPSYCHCNCOM,33,,4）相關(guān)知識(shí)病理性焦慮與現(xiàn)實(shí)不相稱的焦慮，自主神經(jīng)興奮，影響社會(huì)功能5）注意事項(xiàng)評(píng)定時(shí)間1530分鐘不適合作為診斷或者鑒別的工具，適合于評(píng)估嚴(yán)重程度及其變化特點(diǎn),,EDUPSYCHCNCOM,34,,3BPRS（簡(jiǎn)明精神?。?）版本18項(xiàng)版本2）適用范圍最適于精神分裂癥，精神病性癥狀嚴(yán)重程度量表3）測(cè)驗(yàn)實(shí)施及計(jì)分17的7級(jí)評(píng)分，評(píng)定時(shí)間為最近1周，間隔26周4）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)超過(guò)35分,EDUPSYCHCNCOM,35,,5）相關(guān)知識(shí)精神科臨床常用工具陽(yáng)性和陰性綜合征量表，陽(yáng)性癥狀評(píng)定量表，陰性癥狀評(píng)定量表、缺陷綜合征表6）注意事項(xiàng)不宜在病人面前進(jìn)行記錄適宜對(duì)中、重度精神病性癥狀的評(píng)定，對(duì)陽(yáng)性癥狀關(guān)注較多,,EDUPSYCHCNCOM,36,,4BRMS（躁狂）1）適用范圍情感性精神病和分裂情感性精神病躁狂發(fā)作的成年患者2）測(cè)驗(yàn)實(shí)施與記分04的5級(jí)評(píng)定，評(píng)定時(shí)間范圍為最近1周，再次評(píng)定26周3）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)總分05，610，22分以上,,EDUPSYCHCNCOM,37,,5）相關(guān)知識(shí)診斷中，躁狂性質(zhì)分為三種輕躁狂、無(wú)精神病性癥狀躁狂、有精神病性癥狀躁狂BRMS只反映躁狂嚴(yán)重程度，和癥狀性質(zhì)沒(méi)有聯(lián)系6）注意事項(xiàng)評(píng)定時(shí)間20分鐘，評(píng)定時(shí)間為最近1周，間隔26周第9項(xiàng)睡眠，以過(guò)去3天內(nèi)平均睡眠時(shí)間進(jìn)行評(píng)估,,EDUPSYCHCNCOM,38,,5CBCL（兒童行為）1）版本包括四個(gè)表格家長(zhǎng)用表（23歲；418歲），學(xué)生用表和年長(zhǎng)兒童自評(píng)用表2）適用范圍416歲兒童，識(shí)別和評(píng)價(jià)行為和情緒問(wèn)題高危兒童3）測(cè)驗(yàn)實(shí)施與記分一般填寫最近半年來(lái)的情況,,EDUPSYCHCNCOM,39,共性總結(jié),EDUPSYCHCNCOM,40,單選1下列不屬于HAMD因子的是（）。（A）認(rèn)知障礙（B）睡眠障礙（C）情緒障礙（D）日夜變化單選2、使用HAMA時(shí)需要評(píng)定員的數(shù)量是（）個(gè)。（A）L（B）2（C）3（D）4多選3、BRMS評(píng)定時(shí)間的一般規(guī)定是（）。（A）一次評(píng)定需20分鐘（B）再次評(píng)定間隔一般為2到6周（C）一次評(píng)定需30分鐘（D）再次評(píng)定間隔一般為6到8周單選4、BPRS采用的評(píng)分法是劃分為（）。（A）L～7的7級(jí)（B）0～6的7級(jí)（C）L～5的5級(jí)（D）0～4的5級(jí)單選5、CBCL一般通過(guò)對(duì)兒童的觀察和了解，填寫其最近（）內(nèi)的情況。B（A）一個(gè)月（B）半年（C）三個(gè)月（D）一年,C,B,AB,A,B,EDUPSYCHCNCOM,41,總結(jié),第一部分掌握我們總結(jié)好的表格第二部分韋氏成人解釋（百分，VIQ和PIQ關(guān)系解釋，強(qiáng)點(diǎn)弱點(diǎn)判斷）MMPI解釋（各個(gè)量表含義，兩點(diǎn)編碼，剖面圖解釋）韋氏兒童、MMPI2，SCL90特點(diǎn),EDUPSYCHCNCOM,42,,心態(tài)輕松，注意休息，加油,

簡(jiǎn)介：武漢大學(xué)武漢大學(xué)20192019年招收攻讀碩士年招收攻讀碩士心理咨詢與心理咨詢與治療治療專業(yè)研究生簡(jiǎn)章專業(yè)研究生簡(jiǎn)章江城多山，珞珈獨(dú)秀；山上有黌，武漢大學(xué)。武漢大學(xué)是教育部直屬的重點(diǎn)綜合性大學(xué)，是國(guó)家“985工程”和“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，涵蓋哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等12個(gè)學(xué)科門類。學(xué)校現(xiàn)有46個(gè)一級(jí)學(xué)科具有博士學(xué)位授予權(quán)，235個(gè)二級(jí)學(xué)科專業(yè)具有博士學(xué)位授予權(quán)，3個(gè)博士專業(yè)學(xué)位；57個(gè)一級(jí)學(xué)科具有碩士學(xué)位授予權(quán)，342個(gè)學(xué)科專業(yè)具有碩士學(xué)位授予權(quán)；31個(gè)專業(yè)學(xué)位類別，其中工程碩士領(lǐng)域20個(gè)；博士后科研流動(dòng)站42個(gè)，博士生導(dǎo)師1600余人，碩士生導(dǎo)師3500余人。一、培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義制度，遵紀(jì)守法，品德良好，具有服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和從事科學(xué)研究、教學(xué)、管理等工作能力的高層次學(xué)術(shù)型專門人才，以及具有較強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。二、招生計(jì)劃及考試方式2019年我校計(jì)劃招收碩士研究生6600多名（含擬接收推薦免試生2600名）。其中全日制碩士研究生約4920（學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生約3320名，專業(yè)學(xué)位碩士研究生約1600名），非全日制碩士研究生1700多名。各培養(yǎng)單位招生人數(shù)將在錄取時(shí)根據(jù)國(guó)家下達(dá)的正式招生計(jì)劃和報(bào)名考試情況做適當(dāng)調(diào)整。另外，我?！吧贁?shù)民族高層次骨干人才培養(yǎng)計(jì)劃”招收68名（限報(bào)專業(yè)學(xué)位專業(yè)，招生簡(jiǎn)章另行公布），“高層次人才強(qiáng)軍計(jì)劃”招收20名限報(bào)專業(yè)學(xué)位專業(yè)，報(bào)考專業(yè)代碼第3位為5、“退役大學(xué)生士兵專項(xiàng)碩士招生計(jì)劃”招收40名（限報(bào)專業(yè)學(xué)位專業(yè)，招生簡(jiǎn)章另行公布）、聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃招收20名。我?！?019年各培養(yǎng)單位碩士招生目錄”公布的擬招生人數(shù)（含擬招收推免碩士生人數(shù)）為計(jì)劃招生數(shù)，根據(jù)教育部招生計(jì)劃下達(dá)、推免碩士生接收和其他實(shí)際情況，學(xué)?？蓪?duì)分專業(yè)擬招生人數(shù)進(jìn)行必要調(diào)整（增加或減少），具體情況將由各培養(yǎng)單位適時(shí)予以提示說(shuō)明?？荚嚪绞椒譃槿珖?guó)統(tǒng)一考試、聯(lián)合考試、單獨(dú)考試以及推薦免試。我校我校20192019年不招收非全日制非定向碩士研究生。年不招收非全日制非定向碩士研究生。三、學(xué)制與學(xué)習(xí)形式5以同等學(xué)力身份報(bào)考者，須同時(shí)具備以下條件（1）取得國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)合格證書或英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)報(bào)告單（成績(jī)?cè)?25分以上）；或雅思5分以上；或托福70分以上；（2）取得報(bào)考專業(yè)大學(xué)本科主干課程8門以上成績(jī)證明。（3）此類考生不得跨學(xué)科報(bào)考。以同等學(xué)力身份報(bào)考者，須于2018年11月12日前將英語(yǔ)成績(jī)報(bào)告單、主干課程成績(jī)證明傳真到武漢大學(xué)研究生院研究生招生工作處。6在2019年9月1日前可取得本科畢業(yè)證書的自學(xué)考試和網(wǎng)絡(luò)教育本科生，在現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)還未拿到畢業(yè)證書者，須同時(shí)具備以下條件（1）取得國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)合格證書或英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)報(bào)告單（成績(jī)?cè)?25分以上）；或雅思5分以上；或托福70分以上；（2）取得報(bào)考專業(yè)大學(xué)本科主干課程8門以上成績(jī)證明。且須于2018年11月12日前將英語(yǔ)成績(jī)報(bào)告單、主干課程成績(jī)證明傳真到武漢大學(xué)研究生院研究生招生工作處。7成人教育應(yīng)屆本科畢業(yè)生及復(fù)試時(shí)尚未取得本科畢業(yè)證書的自考和網(wǎng)絡(luò)教育考生，須和其他同等學(xué)歷參加復(fù)試的考生一樣加試。（二）報(bào)考參加全國(guó)專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生考試的，按下列規(guī)定執(zhí)行1報(bào)名參加法律（非法學(xué)）專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生考試的人員，須符合下列條件（1）符合（一）中的各項(xiàng)要求。（2）之前所學(xué)專業(yè)為非法學(xué)專業(yè)（普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄法學(xué)門類中的法學(xué)類專業(yè)代碼為0301畢業(yè)生、?？茖哟畏▽W(xué)類畢業(yè)生和自學(xué)考試形式的法學(xué)類畢業(yè)生等不得報(bào)考）。2報(bào)名參加法律（法學(xué)）專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生考試的人員，須符合下列條件（1）符合（一）中的各項(xiàng)要求。（2）之前所學(xué)專業(yè)為法學(xué)專業(yè)（僅普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄法學(xué)門類中的法學(xué)類專業(yè)代碼為0301畢業(yè)生、?？茖哟畏▽W(xué)類畢業(yè)生和自學(xué)考試形式的法學(xué)類畢業(yè)生等方可報(bào)考）。

簡(jiǎn)介：哈爾濱工程大學(xué)研究生入學(xué)考試咨詢心理學(xué)哈爾濱工程大學(xué)研究生入學(xué)考試咨詢心理學(xué)（同等學(xué)歷加試1）2019年應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)考試大綱考試科目代碼考試科目代碼考試科目名稱考試科目名稱咨詢心理學(xué)咨詢心理學(xué)（同等學(xué)歷加試1）考試內(nèi)容范圍一、心理咨詢的基礎(chǔ)1要求考生熟練掌握心理咨詢的意義、特點(diǎn)和基本原則。2要求考生熟悉心理咨詢的歷史與發(fā)展趨勢(shì)。3要求考生了解心理咨詢中的共同因素。二、心理咨詢的一般過(guò)程1要求考生了解心理咨詢的基本階段。2要求考生掌握心理咨詢的會(huì)談技術(shù)。3要求考生熟悉可能的來(lái)訪者類型。三、心理咨詢的流派1要求考生掌握心理咨詢的各流派與其人性觀。2要求考生了解心理咨詢各流派的主要概念、理論和技術(shù)。3要求考生掌握心理咨詢各流派的應(yīng)用和限制。四、心理咨詢的倫理1要求考生掌握心理咨詢的倫理規(guī)范和原則。2要求考生了解違反咨詢倫理的后果。3要求考生掌握面對(duì)咨詢倫理兩難困境的處理策略?？荚嚳偡?50分考試時(shí)間3小時(shí)考試方式筆試考試題型簡(jiǎn)答題（60分）論述題（90分）參考書目2心理咨詢的理論與實(shí)務(wù)（第二版江光榮著高等教育出版社2012

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)，共4頁(yè)20192019年寧波大學(xué)碩士研究生招生考試復(fù)試科目年寧波大學(xué)碩士研究生招生考試復(fù)試科目考試大綱科目名稱科目名稱學(xué)校心理咨詢理論與實(shí)踐學(xué)校心理咨詢理論與實(shí)踐一、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)一、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)（一）試卷滿分及考試時(shí)間（一）試卷滿分及考試時(shí)間本試卷滿分為100分，考試時(shí)間為120分鐘。（二）答題方式（二）答題方式答題方式為閉卷、筆試。（三）試卷題型結(jié)構(gòu)（三）試卷題型結(jié)構(gòu)1名詞解釋2簡(jiǎn)答題3案例分析題4論述題二、考查目標(biāo)（復(fù)習(xí)要求）二、考查目標(biāo)（復(fù)習(xí)要求）通過(guò)考查考生的心理咨詢理論、方法、原則及技術(shù)的理解，要求考生系統(tǒng)掌握學(xué)校心理健康教育的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本方法，并能運(yùn)用相關(guān)理論和方法分析、解決學(xué)校心理健康教育的實(shí)際問(wèn)題。三、考查范圍或考試內(nèi)容概要三、考查范圍或考試內(nèi)容概要第一部分第一部分學(xué)校心理咨詢學(xué)校心理咨詢第一章學(xué)校心理咨詢概述第一節(jié)學(xué)校心理咨詢的界定與性質(zhì)第二節(jié)學(xué)校心理咨詢的任務(wù)與意義第三節(jié)學(xué)校心理咨詢的內(nèi)容與形式第四節(jié)學(xué)校心理咨詢與相關(guān)領(lǐng)域的關(guān)系第二章學(xué)校心理咨詢的過(guò)程、原則與方法第一節(jié)學(xué)校心理咨詢的過(guò)程第二節(jié)學(xué)校心理咨詢的原則第三節(jié)學(xué)校心理咨詢的方法第3頁(yè)，共4頁(yè)第九章團(tuán)體咨詢的常用技術(shù)第一節(jié)角色扮演第二節(jié)心理劇第二部分第二部分學(xué)校心理健康教育學(xué)校心理健康教育第一章健康與心理健康第一節(jié)教師影響學(xué)生的心理健康第二節(jié)學(xué)校心理輔導(dǎo)與心理咨詢第二章小學(xué)生的心理發(fā)展特征第一節(jié)小學(xué)生心理發(fā)展的一般特征第二節(jié)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展第三節(jié)小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展第三章中學(xué)生的心理發(fā)展特征第一節(jié)中學(xué)生的心理第二節(jié)中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展第三節(jié)中學(xué)生的情緒與社會(huì)性發(fā)展第四章學(xué)生心理健康的促進(jìn)第一節(jié)中小學(xué)生心理健康的影響因素第二節(jié)學(xué)生心理健康的促進(jìn)第五章教師的專業(yè)成長(zhǎng)心理第一節(jié)教師的專長(zhǎng)發(fā)展心理第二節(jié)教師的職業(yè)生涯發(fā)展第三節(jié)教師心理健康與心理調(diào)適第六章學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)與原則第一節(jié)學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)第二節(jié)學(xué)校心理健康教育原則第七章學(xué)校心理健康教育的途徑與方法第一節(jié)學(xué)校心理健康教育的途徑

簡(jiǎn)介：湖南師范大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試自命題考試大綱考試科目代碼考試科目名稱心理咨詢一、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)1試卷成績(jī)及考試時(shí)間本試卷滿分為100分，考試時(shí)間為180分鐘。2答題方式答題方式為閉卷、筆試。3試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)各部分內(nèi)容所占分值為第一部分心理咨詢概論約30分第二部分心理咨詢的基本診斷技術(shù)約30分第三部分心理咨詢的基礎(chǔ)咨詢技術(shù)約40分4題型結(jié)構(gòu)名詞解釋題4小題，每小題5分，共20分單項(xiàng)選擇題10小題，每小題1分，共10分簡(jiǎn)答題4小題，每小題10分，共40分案例分析題2小題，每小題15分，共30分二、考試內(nèi)容與考試要求心理咨詢心理咨詢考試目標(biāo)考試目標(biāo)1、系統(tǒng)掌握心理咨詢的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本理論和一般操作程序。2、了解對(duì)求助者的初次接待工作，掌握如何進(jìn)行攝入性談話，能進(jìn)行初診資料的整理，能夠依據(jù)案例資料完成初步診斷。3、善于容納他人4、有強(qiáng)烈的責(zé)任心5、自知之明清楚自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，知道自己的能力和限度。第二節(jié)第二節(jié)心理咨詢的基本理論心理咨詢的基本理論第一單元第一單元精神分析理論精神分析理論精神分析理論由弗洛伊德（SFREUD，18561939）所創(chuàng)立1、精神分析的分區(qū)觀點(diǎn)潛意識(shí)、前意識(shí)、意識(shí)2、弗洛伊德的結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)本我、自我、超我3、弗洛伊德的動(dòng)力學(xué)觀點(diǎn)力必多4、弗洛伊德理論的發(fā)展觀點(diǎn)口欲期0～1歲左右、肛欲期L～3歲、生殖器期3～5歲、潛伏期5～12歲、生殖期12歲以后5、精神分析理論的適應(yīng)觀點(diǎn)應(yīng)對(duì)第二單元第二單元行為主義理論行為主義理論一、行為主義心理學(xué)派20世紀(jì)初期，有些心理學(xué)家，把可觀察、可測(cè)量的行為作為研究對(duì)象。他們集中研究行為。這一類學(xué)者形成一個(gè)學(xué)派，被稱為“行為主義心理學(xué)派”。1、行為主義心理學(xué)的先驅(qū)，巴甫洛夫和桑代克。2、華生建立了“刺激反應(yīng)模式”，即RFS模式；他認(rèn)為，行為是可以通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練加以控制的，他不認(rèn)為遺傳因素起重要作用。3、新行為主義心理學(xué)家斯金納建立了“操作性條件反射”，并給了如下公式RF（SA）的公式。4、新行為主義學(xué)派的杰出代表是斯坦福大學(xué)的班都拉。他以學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，進(jìn)一步提出人自身的能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)人與社會(huì)環(huán)境的相互作用，從而提出了新的“社會(huì)學(xué)習(xí)理論”，也稱“模仿學(xué)習(xí)理論”。5、行為治療操作步驟和技術(shù)特點(diǎn)。二、認(rèn)知行為觀點(diǎn)認(rèn)知行為觀點(diǎn)不是一個(gè)學(xué)派，所以無(wú)門派偏見(jiàn)。他的最大優(yōu)點(diǎn)是能夠不帶成見(jiàn)地吸納各種理論中的科學(xué)見(jiàn)解。1、所謂“認(rèn)知”，用日常語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，是指一個(gè)人對(duì)某一事件的認(rèn)識(shí)和看法，包括對(duì)過(guò)去事件的評(píng)價(jià)，對(duì)當(dāng)前事件的解釋，以及對(duì)未來(lái)發(fā)生事件的預(yù)期。2、認(rèn)知作為理性的心理活動(dòng)，對(duì)人的情緒、情感、動(dòng)機(jī)和行為，有較強(qiáng)的調(diào)控作用。這一特征被用在心理咨詢與心理矯正方面，便產(chǎn)生了形形色色的、與認(rèn)

簡(jiǎn)介：2019年全國(guó)碩士研究生招生考試大綱科目代碼833科目名稱咨詢心理學(xué)適用專業(yè)心理健康教育制訂單位沈陽(yáng)師范大學(xué)修訂日期2018年9月（一）咨詢關(guān)系的意義和特征1建立良好咨詢關(guān)系的意義2咨詢關(guān)系的特征（二）影響咨詢關(guān)系的主要因素1共情2積極關(guān)注3尊重與溫暖4真誠(chéng)（三）影響咨詢關(guān)系的其他因素1具體化2即時(shí)化3對(duì)峙八、來(lái)訪者問(wèn)題的評(píng)估與分析（一）評(píng)估來(lái)訪者問(wèn)題的一般程序（二）適宜咨詢對(duì)象的選擇與轉(zhuǎn)介1適宜咨詢對(duì)象的特點(diǎn)2對(duì)來(lái)訪者的問(wèn)題性質(zhì)進(jìn)行鑒別診斷3咨詢對(duì)象的轉(zhuǎn)介（三）來(lái)訪者問(wèn)題的評(píng)估與分析1來(lái)訪者一般情況和背景信息2來(lái)訪者求助解決的問(wèn)題3問(wèn)題產(chǎn)生的原因4對(duì)問(wèn)題的分析（四）評(píng)估來(lái)訪者問(wèn)題的主要手段1心理測(cè)驗(yàn)2診斷性會(huì)談九、咨詢目標(biāo)的確立與咨詢方法的選擇（一）咨詢目標(biāo)的確立1確立咨詢目標(biāo)的意義2咨詢目標(biāo)的類別3有效咨詢目標(biāo)的主要特征4影響咨詢目標(biāo)確定的因素（二）咨詢理論和方法的選擇1選擇有效的咨詢理論和方法的意義2如何識(shí)別有效的咨詢理論和方法3影響咨詢方法選擇的主要因素十、心理咨詢中的會(huì)談技術(shù)（一）會(huì)談概述

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)，共4頁(yè)20192019年寧波大學(xué)碩士研究生招生考試復(fù)試科目考年寧波大學(xué)碩士研究生招生考試復(fù)試科目考試大綱科目名稱科目名稱學(xué)校心理咨詢理論與實(shí)踐學(xué)校心理咨詢理論與實(shí)踐一、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)一、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)（一）試卷滿分及考試時(shí)間（一）試卷滿分及考試時(shí)間本試卷滿分為100分，考試時(shí)間為120分鐘。（二）答題方式（二）答題方式答題方式為閉卷、筆試。（三）試卷題型結(jié)構(gòu)（三）試卷題型結(jié)構(gòu)1名詞解釋2簡(jiǎn)答題3案例分析題4論述題二、考查目標(biāo)（復(fù)習(xí)要求）二、考查目標(biāo)（復(fù)習(xí)要求）通過(guò)考查考生的心理咨詢理論、方法、原則及技術(shù)的理解，要求考生系統(tǒng)掌握學(xué)校心理健康教育的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本方法，并能運(yùn)用相關(guān)理論和方法分析、解決學(xué)校心理健康教育的實(shí)際問(wèn)題。三、考查范圍或考試內(nèi)容概要三、考查范圍或考試內(nèi)容概要第一部分第一部分學(xué)校心理咨詢學(xué)校心理咨詢第一章學(xué)校心理咨詢概述第一節(jié)學(xué)校心理咨詢的界定與性質(zhì)第二節(jié)學(xué)校心理咨詢的任務(wù)與意義第三節(jié)學(xué)校心理咨詢的內(nèi)容與形式第四節(jié)學(xué)校心理咨詢與相關(guān)領(lǐng)域的關(guān)系第二章學(xué)校心理咨詢的過(guò)程、原則與方法第一節(jié)學(xué)校心理咨詢的過(guò)程第二節(jié)學(xué)校心理咨詢的原則第三節(jié)學(xué)校心理咨詢的方法第3頁(yè)，共4頁(yè)第九章團(tuán)體咨詢的常用技術(shù)第一節(jié)角色扮演第二節(jié)心理劇第二部分第二部分學(xué)校心理健康教育學(xué)校心理健康教育第一章健康與心理健康第一節(jié)教師影響學(xué)生的心理健康第二節(jié)學(xué)校心理輔導(dǎo)與心理咨詢第二章小學(xué)生的心理發(fā)展特征第一節(jié)小學(xué)生心理發(fā)展的一般特征第二節(jié)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展第三節(jié)小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展第三章中學(xué)生的心理發(fā)展特征第一節(jié)中學(xué)生的心理第二節(jié)中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展第三節(jié)中學(xué)生的情緒與社會(huì)性發(fā)展第四章學(xué)生心理健康的促進(jìn)第一節(jié)中小學(xué)生心理健康的影響因素第二節(jié)學(xué)生心理健康的促進(jìn)第五章教師的專業(yè)成長(zhǎng)心理第一節(jié)教師的專長(zhǎng)發(fā)展心理第二節(jié)教師的職業(yè)生涯發(fā)展第三節(jié)教師心理健康與心理調(diào)適第六章學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)與原則第一節(jié)學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)第二節(jié)學(xué)校心理健康教育原則第七章學(xué)校心理健康教育的途徑與方法第一節(jié)學(xué)校心理健康教育的途徑

簡(jiǎn)介：大學(xué)新生心理健康教大學(xué)新生心理健康教育咨詢與輔導(dǎo)育咨詢與輔導(dǎo)中國(guó)健康教育1999年第2期第15卷學(xué)校健康教育作者周紅單位518060，深圳大學(xué)生學(xué)生輔導(dǎo)中心大學(xué)生的心理健康教育就是為了使他們能盡快地從心理上適應(yīng)大學(xué)生活，調(diào)整不良心態(tài)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。因而我校學(xué)生輔導(dǎo)中心對(duì)新生入學(xué)的首要工作就是使用心理健康調(diào)查表（UPI）對(duì)新生進(jìn)行心理健康普查，建立新生心理檔案。在此其中一項(xiàng)重要工作，就是請(qǐng)篩選出來(lái)有明顯或可能存在心理困擾的學(xué)生前來(lái)咨詢室面談，并作有針對(duì)性的咨詢與輔導(dǎo)。由于是對(duì)新生心理問(wèn)題的初步了解，我們限定面談時(shí)間為2030分鐘，并且主要由我們提問(wèn)為主。在1996年9月我們一共和108名新生進(jìn)行了面談，對(duì)新生的心理問(wèn)題做了初步的分析、討論，并針對(duì)他們存在的心理困擾或心理障礙，采取認(rèn)知領(lǐng)悟療法、行為療法、暗示療法、放松法等進(jìn)行了輔導(dǎo)。1、擺脫消極的自我評(píng)價(jià)，建立積極的自我肯定前來(lái)面談的新生中，有不少人由于主觀或客觀的原因，影響了對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)。他們常常消極地認(rèn)為自己不如別人，的消極認(rèn)識(shí)，恢復(fù)了自信心。2走出情感體驗(yàn)的困惑，選擇適當(dāng)交友方式進(jìn)入青春期，青少年學(xué)生在心理上有著尋求友誼與愛(ài)情的強(qiáng)烈需求。這是由于性發(fā)育的成熟，使其在心理上引起性意識(shí)的覺(jué)醒，產(chǎn)生了對(duì)異性的愛(ài)慕，由此啟動(dòng)青少年戀愛(ài)行為的產(chǎn)生。但由于青少年心理上并未完全成熟，解決問(wèn)題的能力還欠全面、客觀，還未建立起正確的戀愛(ài)觀，即不能正確處理戀愛(ài)與事業(yè)的關(guān)系問(wèn)題，并對(duì)戀愛(ài)行為中出現(xiàn)的問(wèn)題不知該如何去分析和解決。因而在戀愛(ài)過(guò)程中遇到挫折時(shí)心理感到痛苦和困惑。不少新生面對(duì)情感體驗(yàn)出現(xiàn)的困惑不知從可處理，想來(lái)想去想不出頭緒，甚至鉆牛角尖，束手無(wú)策，造成心理緊張或抑郁。我們?cè)谧稍冎惺紫葞椭麄冋J(rèn)識(shí)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，提高其理性認(rèn)知能力；然后促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)所在，進(jìn)而改變認(rèn)知，疏通情感；并提供可以選擇的處理方法，幫助新生具體解決由于戀愛(ài)所帶來(lái)的心理困擾，這包括如何戀愛(ài)，如何處理失戀、早戀、單戀等等青春期的戀愛(ài)問(wèn)題。在咨詢中我們遇到一位男生，他在高三時(shí)與同班一位女同學(xué)談戀愛(ài)，面臨高考時(shí)這位女生提出中斷關(guān)系，給他造成很大痛苦。進(jìn)入大學(xué)后他又收到這位女生的來(lái)信，表示愿今后成為他的好朋友，繼續(xù)維持通信聯(lián)系。收到信后，這位男生心理很煩燥，不知該不該回信。我們幫助他整理了前一段和這位女生的情感歷程，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)他認(rèn)真思考解決這一問(wèn)題的方

簡(jiǎn)介：1職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院系學(xué)生心理咨詢談話記錄系學(xué)生心理咨詢談話記錄學(xué)生姓名性別班級(jí)談話地點(diǎn)談話時(shí)間咨詢?nèi)诵睦韱?wèn)題表現(xiàn)談話內(nèi)容采取措施效果1職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院系學(xué)生心理咨詢談話記錄系學(xué)生心理咨詢談話記錄學(xué)生姓名性別班級(jí)談話地點(diǎn)談話時(shí)間咨詢?nèi)诵睦韱?wèn)題表現(xiàn)談話內(nèi)容采取措施效果