簡(jiǎn)介：學(xué)校代號(hào)10532學(xué)密號(hào)S09261100級(jí)湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文我國(guó)三大主流媒體國(guó)家自然科學(xué)基金報(bào)道研究堂僮蟲請(qǐng)厶絲名；王墅植昱』亙娃芻壁驅(qū)疊囪豎壑量』數(shù)量割送連塾攫埴差皇僮；塹聞籩搔皇重塑苧苤堂院童些名簽；塹聞堂途窒握童目甥；2Q生Q旦Q日詮塞簽迸旦塑；2Q生旦22日筌鱟委員會(huì)圭壓；簽建齟數(shù)握RESEARCHONTHREEBIGMAINSTREAMMEDIAINCHINA’SREPORTOFNS】I1CBVⅥ，ANGYANANBAHUNANUNIVERSITY2009ATHESISSUBMITTEDINPAL’TIALSATISFACTIONOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFJOUMALISMANDCOMMUNICATIONJOURNA】ISMGRADUATESCHOOLOFHUNANUNIVERSITYSUPERVSORASSOCIATEPROFESSORTAOXIANDU，PROFESSORLIUHONGHAINOVEMBER2011

簡(jiǎn)介：2011屆專業(yè)碩士學(xué)位論文學(xué)校代碼10269學(xué)號(hào)51091300188犖震師托天擎錄像在高中生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中院專的應(yīng)用研究2011年5月完成MASTERTHESIS，2011、UNIVERSITYCODE10269STUDENTID51091300188EASTCHINANORMALUNIVERSTHERESEARCHOFV沁EOSUSEDINSENIORMIDDLESCHOOLDEPARTMENTSCHOOLOFLIFESCIENCE●MMAJORSL畫曼Q＆魚堡HI墮G旦IQQGYSPECIALIZATIONBIOLOGICALEDUCATIONTHEORYANDPRACTICESUPERVISOR△墨墨Q曼I叢曼旦Q魚墨墨笪墜里亟魚墮GS曼N吐絲墜壘魚H曼￡Z魚墮』I墮GMASTER迎塹GXI魚Q塑星IMAY，2011SHANGHAIⅡJJU■■川5眥4洲2㈣0M9IIII”■■IⅢY【■■■YI。J氌一LTL■●|L

簡(jiǎn)介：教育實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于尚未走上講臺(tái)的師范生來(lái)說(shuō)是非常必要且重要的，所以亟需重視在教育實(shí)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)師范生的指導(dǎo)和培訓(xùn)。教學(xué)反思正是教師提高自己教育教學(xué)技能的有效手段之一，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。本文就從沈陽(yáng)師范大學(xué)2009級(jí)生科科學(xué)學(xué)生的教學(xué)反思培訓(xùn)入手，其后收集整理師范生經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)后的教學(xué)反思實(shí)例。本文采用了文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、案例分析法這幾種研究方法，在對(duì)這些案例進(jìn)行分析時(shí)，首先給予他們肯定，并從這些實(shí)例中指出師范生缺失的或者不規(guī)范的反思實(shí)例，并對(duì)其指導(dǎo)改正，進(jìn)而提出更優(yōu)化的教學(xué)反思指導(dǎo)方案，給后續(xù)的每屆學(xué)生以啟示和引導(dǎo)。2009級(jí)師范生的教學(xué)反思中普遍做到了事件描述具體真實(shí)，遵循了教學(xué)反思的規(guī)律，還有積極的反思態(tài)度。但在反思中也存在了五種突出的問(wèn)題，教學(xué)反思的學(xué)科認(rèn)識(shí)不夠，不能把教學(xué)反思的理論應(yīng)用到具體實(shí)踐中；高中生物知識(shí)點(diǎn)不扎實(shí)，與生活相關(guān)的熱點(diǎn)知識(shí)匱乏；反思中角色定位不正確；不善于處理課堂中出現(xiàn)的紀(jì)律問(wèn)題；對(duì)于課堂上的突發(fā)狀況缺乏機(jī)智負(fù)責(zé)的方法和態(tài)度。對(duì)此提出了幾點(diǎn)建議，專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)；勤于學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備；端正態(tài)度，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；張弛有度，方法得當(dāng)；臨危不亂，機(jī)智果敢。

簡(jiǎn)介：應(yīng)用生物科學(xué)史培養(yǎng)高中生批判性思維的實(shí)踐研究ANPRACTICALRESEARCHONT髓APPLICATIONOFBIOLOGICALSCIENCEHISTORYTODEVELOPHIGHSCHOOLSTUDENTS’CRITICALTHINKING作者方雙雙AUTHORSHUANGSHUANGFANG指導(dǎo)教師陳秉初教授、金松濤特級(jí)教師INSTRUCTORBINGCHUCHENPROFESSOR、SONG。TAOJINTEACHER學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)生物DISCIPLINEANDSPECIALIZEDSUBJECTDISCIPLINETEACHINGBIOLOGY申請(qǐng)學(xué)位類別和級(jí)別教育碩士TYPEANDLEVELOFDEGREEAPPLICATIONMASTEROFEDUCATION論文提交日期2013年5月25日SUBMITDATEOFPAPERMAY25M，2013浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院COLLEGEOFTEACHEREDUCTIONOFZHEJIANGNORMALUNIVERSITY

簡(jiǎn)介：學(xué)校代號(hào)10532學(xué)密號(hào)S09261108級(jí)湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文國(guó)家自然科學(xué)基金績(jī)效傳播與策略研究墻羞皇僮逝聞焦揸皇重塑苧查堂院童些名疊塹聞佳搔堂筌堂委員金圭廑；簽建淘IILLLL1LLLLLLULLLLIY2174238THERESEARCHONNATIONALNATURALSCIENCEFUNDSPERFORMANCEANDITSCOMMUNICATIONSTRATEGIESBYDONGDOUDOUBAHUNANUNIVERSITY2009ATHESISSUBMITTEDINPARTIALSATISFACTIONOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFLITERATURELNJOURNALISM＆COMMUNICATIONINTHEGRADUATESCHOOLOFHUNANUNIVERSITYSUPERVISORPROFESSORLIHAOMINGNOVEMBER，2011

簡(jiǎn)介：ONTHEUNIVERSITYCAMPUSCULTURALCONSTRUCTIONUNDERTHESCIENTIFICOUTLOOKDEVELOPMENTVIEWADISSERTATIONSUBMITTEDTONANJINGUNIVERSITYOFFINANCEANDECONOMICSFORTHEACADEMICDEGREEOFMASTEROFECONOMICSBYWANGDANQISUPERVISEDBYPROFESSORCAOKESCHOOLOFFINANCENANJINGUNIVERSITYOFFINANCEANDECONOMICSDECEMBER201L摘要本文詳細(xì)介紹了隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，并且伴隨著全球化的全面到來(lái)，我國(guó)大學(xué)在這樣的大背景之下得到了空前的發(fā)展，然而也帶來(lái)了這樣那樣的發(fā)展中的問(wèn)題，比如大學(xué)物質(zhì)建設(shè)的超前，人的發(fā)展滯后的問(wèn)題；大學(xué)的某些研究成果被邊緣化的問(wèn)題；以及大學(xué)在建設(shè)中無(wú)法全面協(xié)調(diào)發(fā)展等等問(wèn)題。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析，以及對(duì)國(guó)內(nèi)外成功高校建設(shè)特點(diǎn)的比較發(fā)現(xiàn)，解決這些問(wèn)題的核心手段是將大學(xué)校園文化與科學(xué)研究、人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合形成三位一體的建設(shè)手段然后實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)服務(wù)的目標(biāo)。本文分為五章詳細(xì)的對(duì)我國(guó)大學(xué)校園文化建設(shè)問(wèn)題作了深入的分析和探討，第一章是緒論，介紹了本選題的研究背景，研究意義，以及研究思路和研究方法；第二章是對(duì)大學(xué)校園文化的認(rèn)知以及我國(guó)大學(xué)校園文化建設(shè)存在問(wèn)題和原因分析。具體分為對(duì)大學(xué)校園文化的概念界定，對(duì)大學(xué)校園文化的通識(shí)內(nèi)容的梳理，以及筆者對(duì)我國(guó)大學(xué)校園文化建設(shè)存在問(wèn)題總結(jié)和原因的分析；第三章通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)校園文化的個(gè)案比較分析總結(jié)了大學(xué)校園文化的特征和變化；第四章提出科學(xué)發(fā)展觀視域下的大學(xué)校園文化建設(shè)構(gòu)想；第五章從科學(xué)發(fā)展觀視角深入探討我國(guó)大學(xué)校園文化建設(shè)的實(shí)施原則和路徑。將科學(xué)發(fā)展觀這一方法論原則應(yīng)用到大學(xué)校園文化的建設(shè)中，就是為了更好地達(dá)成大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，運(yùn)用統(tǒng)籌兼顧的方法手段協(xié)調(diào)好大學(xué)各方面建設(shè)，在“以人為本“的價(jià)值導(dǎo)向下，解決建設(shè)什么樣的大學(xué)，怎樣建設(shè)大學(xué)，培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)人才的問(wèn)題。只有這樣，我國(guó)大學(xué)才能在當(dāng)前充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代背景下，實(shí)現(xiàn)既符合自身?xiàng)l件又能為社會(huì)主義文化大繁榮大發(fā)展作出貢獻(xiàn)的發(fā)展。關(guān)鍵詞大學(xué)校園文化；科學(xué)發(fā)展觀大學(xué)理念；社會(huì)文化

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名張并苗日期伽116Z學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名歌并簟指導(dǎo)教師簽名鉀虧碭日期伽III6乙ET期加JJL161ZF摘要捅要隨著社會(huì)的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步以及信息技術(shù)運(yùn)用于教育的特殊優(yōu)越性，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合已成為一種課程改革的趨勢(shì)。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。目前，許多學(xué)科課程都在積極進(jìn)行與信息技術(shù)整合的理論、應(yīng)用和實(shí)踐研究。小學(xué)科學(xué)作為一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的學(xué)科，既與其它學(xué)科有相通之處，又有自身的獨(dú)特特點(diǎn)。將信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)予以整合，發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)，為創(chuàng)設(shè)虛擬情境提供了工具和資源。以信息技術(shù)為支撐創(chuàng)設(shè)的虛擬情境能夠呈現(xiàn)豐富多彩、妙趣橫生的教學(xué)情境與氛圍，使學(xué)生在生動(dòng)具體，有形有聲的富于情感的情境中，身臨其境地學(xué)習(xí)。通過(guò)與情境交互作用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的熱情與內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在虛擬教學(xué)情境的潛移默化的熏陶中，催生“情“的感受與共鳴。而且能夠使學(xué)生在“玩中學(xué)““樂(lè)中學(xué)”中自己建構(gòu)知識(shí)，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問(wèn)題、推斷等多方面的能力，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文力圖對(duì)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)小學(xué)科學(xué)的虛擬情境進(jìn)行一番探索性的研究，以期充分發(fā)揮虛擬情境在小學(xué)科學(xué)課堂中的作用?？偟膩?lái)說(shuō)，全文分為了五個(gè)部分，第一部分是課題的緒論，包括研究背景、研究目的、技術(shù)路線和研究方法以及文獻(xiàn)研究綜述，主要對(duì)選題的研究背景和研究現(xiàn)狀進(jìn)行闡述與梳理。第二部分是課題的理論研究，包括概念界定與理論基礎(chǔ)。第三部分是我國(guó)小學(xué)科學(xué)課中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)研。第四部分是優(yōu)秀案例的分析，包括虛擬實(shí)驗(yàn)、虛擬旅行與虛擬游戲等。最后是實(shí)施建議與結(jié)語(yǔ)，作出總結(jié)性的概述。關(guān)鍵詞信息技術(shù)，小學(xué)科學(xué)課程，虛擬情境

簡(jiǎn)介：密級(jí)論文編號(hào)中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院學(xué)位論文中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院機(jī)構(gòu)倉(cāng)儲(chǔ)框架設(shè)計(jì)與資源建設(shè)研究ASTUDYONTHEFRAMEDESIGNANDRESOURCESCONSTRUCTIONOFINSTITUTIONALREPOSITORYOFCHINESEACADEMYOFAGRICULTURALSCIENCES碩士研究生王洪蕾指導(dǎo)教師孟憲學(xué)研究員申請(qǐng)學(xué)位類別管理學(xué)碩士專業(yè)情報(bào)學(xué)研究方向信息資源管理培養(yǎng)單位農(nóng)業(yè)信息研究所研究生院提交日期2011年6月獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。研究生簽名丑、葛試聞掃I|年G其F萇B關(guān)于論文使用授權(quán)的聲明本人完全了解中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。同意中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院可以用不同方式在不同媒體上發(fā)表、傳播學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容。保密的學(xué)位論文在解密后應(yīng)遵守此協(xié)議論文作者簽名王I芏穆帆訓(xùn)年萬(wàn)月，J日導(dǎo)師簽名時(shí)間2切1年多月／字日

簡(jiǎn)介：分類號(hào)密級(jí)學(xué)校代碼10165學(xué)號(hào)201311000080遣掌虛可耗大學(xué)碩士學(xué)位論文淤氍乳撾3J高校思想政治教育科學(xué)化研究RESEARCHONSOIENCEOFIDEOIOGICAIANDPOIITICAIEDUCATIONIN■■●IUNIVERSITIES作者姓名學(xué)科、專業(yè)研究方向?qū)熜彰麆⑺加晁枷胝谓逃枷胝谓逃碚撆c實(shí)踐李鑫副教授二。一六年三月摘要伴隨著高校思想政治教育不斷向縱深方向發(fā)展，如何以科學(xué)的態(tài)度、思維和方法深刻影響大學(xué)生的思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德行為，增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性，從而使高校思想政治教育的理論研究和實(shí)踐活動(dòng)得以科學(xué)化和規(guī)范化，逐漸成為值得學(xué)者們探索和思考的重要課題。高校思想政治教育科學(xué)化這一命題具有強(qiáng)大的包容性，既包括理論體系和制度體系的科學(xué)化問(wèn)題，教育主體和學(xué)習(xí)主體的科學(xué)化問(wèn)題，又包含學(xué)術(shù)研究和行動(dòng)研究方法科學(xué)化的問(wèn)題，同時(shí)還包括主體如何將理論和方法合理應(yīng)用、指導(dǎo)實(shí)踐的問(wèn)題等。全面認(rèn)識(shí)高校思想政治教育科學(xué)化，應(yīng)具備多維度的認(rèn)識(shí)視角，著眼于教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，從不同的角度看待其作用和所帶來(lái)的影響。本文旨在研究什么是高校思想政治教育科學(xué)化，高校思想政治教育科學(xué)化有何意義，它面臨怎樣的現(xiàn)狀以及如何實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的科學(xué)化等問(wèn)題。為回答上述問(wèn)題，解決高校思想政治教育科學(xué)化過(guò)程中所面臨的困境，文章從內(nèi)涵與發(fā)展、成就與難題、途徑和手段三個(gè)層面來(lái)論述高校思想政治教育科學(xué)化這一主題。全文共分為四個(gè)部分。第一部分，引言。主要介紹研究背景和研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究的思路與方法及文章的研究的新意和不足之處。第二部分，高校思想政治教育科學(xué)化概述。這一部分闡述了高校思想政治教育科學(xué)化相關(guān)概念的基本內(nèi)涵，分析了高校思想政治教育科學(xué)化的歷史進(jìn)程，并在此基礎(chǔ)上探討了高校思想政治教育科學(xué)化的時(shí)代意義。第三部分，高校思想政治教育科學(xué)化的現(xiàn)狀。所謂現(xiàn)狀，既包含取得的成就，也包括面臨的困境，此部分將在的描述成就的同時(shí)重點(diǎn)研究高校思想政治教育科學(xué)化進(jìn)程中遇到的亟待解決的問(wèn)題。第四部分，高校思想政治教育科學(xué)化的實(shí)現(xiàn)路徑。路徑探析是本文的中心部分，也是對(duì)課題研究的最終目的，此部分將對(duì)高校思想政治教育科學(xué)化的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行探析，并提出四個(gè)方面的對(duì)策性思考。關(guān)鍵詞高校；思想政治教育；科學(xué)化；實(shí)現(xiàn)途徑

簡(jiǎn)介：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)碩士學(xué)位論文基于移動(dòng)應(yīng)用的科學(xué)傳播特征與策略研究作者姓名學(xué)科專業(yè)導(dǎo)師姓名完成時(shí)間劉相法傳播學(xué)周榮庭教授肖云高工二0一三年五月二日中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作所取得的成果。除已特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含任何他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確的說(shuō)明。作者簽名中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)學(xué)位論文授權(quán)使用聲明作為申請(qǐng)學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者授權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即學(xué)校有權(quán)按有關(guān)規(guī)定向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文編入中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)等有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。本人提交的電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定?？诠_(kāi)口保密年作者簽名立她L弛乒一簽字日期趁L互，臣導(dǎo)師簽名簽字日期2毛上扯

簡(jiǎn)介：THEINTERNETOFTHINGSANDSCIENCECURRICULUMINTEGRATIONADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFSCIENCEBYJINGHAIANGSUPERVISORPROFHOUBAOSHUNDATEJUNE，2012關(guān)于學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)聲明和學(xué)術(shù)誠(chéng)信承諾本人向河南大學(xué)提出碩士學(xué)位申請(qǐng)。本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成的，對(duì)所研究的課題有新的見(jiàn)解。據(jù)我所知，除文申特別加以說(shuō)明、標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包括其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包括其他人為獲得任何教育、科研機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料與我一同工作的同事對(duì)本研究所做白勺任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。在此本人鄭重承諾所呈交的學(xué)位論文不存在舞弊作偽行為，文責(zé)自負(fù)。學(xué)位申請(qǐng)人學(xué)位論文作者簽名2012年5月5日關(guān)于學(xué)位論文著作權(quán)使用授權(quán)書本人經(jīng)河南大學(xué)審核批準(zhǔn)授予碩士學(xué)位作為學(xué)位論文的作者，本人完全了解并同意河南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的要求，即河南大學(xué)有權(quán)向國(guó)家圖書館、科研信息機(jī)構(gòu)、數(shù)據(jù)收集機(jī)構(gòu)和本校圖書館等提供學(xué)位論文紙質(zhì)文本和電子文本以供公眾檢索、查閱。本人授權(quán)河南大學(xué)出于宣揚(yáng)、展覽學(xué)校學(xué)術(shù)發(fā)展和進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等目的，可以采取影印、縮印、掃描和拷貝等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文紙質(zhì)文本和電子文本涉及保密內(nèi)容的學(xué)位論文在解密后學(xué)位獲得者學(xué)位論文作者2012年5月5日學(xué)位論文指導(dǎo)教師簽名2012年5月5日

簡(jiǎn)介：蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物課堂教學(xué)中學(xué)生科學(xué)思維能力培養(yǎng)的研究姓名徐明芳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育碩士指導(dǎo)教師朱越雄201211英文摘要高中生物教學(xué)中學(xué)生科學(xué)思維能力培養(yǎng)的研究ABSTRACTTOIMPROVESTUDENTS’THINKINGABILITIES，TRAININGISTAKINGALONGTIMETOCOMPLETE，WEMUSTRELYONTHELONGTERMCULTIVATIONOFCONSCIOUSNESSOFTEACHERSALWAYSHAVEMUCHDIRECTIONORMORELINKSBETWEENKNOWLEDGE，TEACHERSSHOULDKNOWHOWTECOGNIZECLUESANDGUIDESTUDENTS’THINKING，ENCOURAGINGSTUDENTS’THOUGHTPROCESSES，BEPATIENT，GIVEYOUFULLTIME，TOFOCUSONTRAININGONLYIFTHEPENETRATIONOFSCIENTIFICTHINKINGMETHODINTEACHING，EFFECTIVELYSTIMULATESTUDENTS’THINKINGVITALITYTHROUGHPOSITIVETHINKINGACTIVITIES，EFFORTSTOMAKESTUDENTSMASTERTHEBIOLOGICALKNOWLEDGETOINCREASETHECAPACITYOFINPARTICULAR，ABILITYTOANALYZEANDSOLVEPROBLEMS，F(xiàn)ORMINGASCIENTIFICOUTLOOKONLIFEANDCONCEPTOFSUSTAINABLEDEVELOPMENTCULTIVATINGSTUDENTS’SCIENTIFICTHINKINGFROMTHISARTICLE，INTHECURRENTSTATEOFTHINKINGABILITYINTHETEACHINGOFBIOLOGICALSURVEYANDRESEARCHANALYSIS，TARGETINGHIGHSCHOOLTEACHERSTEACHING，STUDENTSURVEYS，UNDERSTANDINGOFCURRENTINNOVATIONEDUCATIONINPERSPECTIVEOFTHECURRENTSITUATIONANDTHEEXISTINGPROBLEMSBYREFLECTIONSONRESEARCHINEDUCATIONATHOMEANDABROADWITHTHELATESTEDUCATIONALTHEORIES，F(xiàn)OCUSEDONHOWMIDDLESCHOOLBIOLOGYTEACHING，SCIENCEANDINNOVATIONSETOUTINORDERTOEXPLORESUITABLEWAYSANDMETHODSOFCULTIVATINGSTUDENTS’THINKING，PERSPECTIVEOFTHECULTIVATIONOFSTUDENTS’THINKINGABILITYINPROVIDINGGUIDANCEINTEACHINGPRACTICEINTHEFUTUREACCORDINGTOTHETEACHINGPRACTICEANDRELATEDCONCEPTS，F(xiàn)ORSENIORMIDDLESCHOOLBIOLOGYTEACHINGTODEVELOPSTUDENTS’SCIENTIFICTHINKINGINATHEORETICALDISCUSSION，THATSHOULDSTARTTHINKINGPRINCIPLESCLASSROOMTEACHINGISIMPROVESTUDENTSTHINKINGCAPACITYOFMAINCHANNELS，TEACHINGACTIVITIESINTHEIFORTHINKINGEDUCATIONAREAFORHASDETAILEDOFRESEARCH，INTEACHINGINTHELETSTUDENTSCLEARTHINKINGPURPOSEISPRIMARYOFFORLEARNINGCREATEDAGOODOFSITUATION，THROUGHWILLTHINKINGINTERESTFIREDOUT，PROMOTINGSTUDENTSACTIVETHINKING；ALSOSCIENCEOFTHINKINGMETHODHELPSSTUDENTSONKNOWLEDGEOFMASTER，THINKINGQUALITYOFTRAININGISTEACHINGINTHEAITEMSINDISPENSABLEOFTASKINTHISSTUDYTHEAUTHORTHROUGHTHEAPPLICATIONOFSEVERALTEACHINGMETHODSINDIFFERENTCLASSESTOAROUSETHESTUDENTS’INTEREST，MAKESTUDENTS’EMOTIONS，EMOTIONSALWAYSINANEXCITEDSTATE，ANDENABLESTUDENTSTOLEARN，BYCOMPARINGTHENEWAPPROACHII

簡(jiǎn)介：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代科學(xué)傳播在公共事件中的傳播特點(diǎn)及影響研究重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)生姓名劉雁翎指導(dǎo)教師馬勝榮教授專業(yè)傳播學(xué)學(xué)科門類文學(xué)重慶大學(xué)文學(xué)與新聞傳媒學(xué)院二O一一年四月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要公共事件的發(fā)生，或具備重大的社會(huì)影響力和積極效應(yīng)，或是其影響具有潛在的或已經(jīng)發(fā)生的危害力，波及范圍甚廣，與公眾利益密切相關(guān)。在網(wǎng)絡(luò)化與信息化的語(yǔ)境下，公共事件中的信息傳播逐漸成為這一時(shí)期公眾視野中的主題詞。隨著科學(xué)發(fā)展的日新月異，社會(huì)生活的各個(gè)層面都不同程度的滲入了科學(xué)的元素。公共事件的發(fā)生和發(fā)展也投影在了科學(xué)的大背景下。由于公共事件本身所具備的特性和網(wǎng)絡(luò)瞬時(shí)所聚集的強(qiáng)輿論場(chǎng)，在公共事件當(dāng)中，公眾對(duì)科學(xué)信息的需求度增加?？茖W(xué)傳播成為公共事件信息傳播中的一個(gè)重要組成部分。在本篇論文中，筆者引入今年的“謠鹽”風(fēng)波和2009年的日全食直播活動(dòng)為案例樣本，以拉斯維爾的5W傳播模式和焦點(diǎn)議題理論為切入點(diǎn)，從公共事件分析當(dāng)前科學(xué)傳播的特點(diǎn)及其影響，指出傳播特點(diǎn)是媒介網(wǎng)絡(luò)化、傳播者多元化、傳播內(nèi)容體現(xiàn)受眾主體性，并且在效果分析中提出，科學(xué)傳播在公共事件中能夠發(fā)揮危機(jī)管理和提升公眾科學(xué)素養(yǎng)的重要作用。本文還分別從傳播媒介、傳播主體、傳播內(nèi)容，進(jìn)一步探析在公共事件中提高我國(guó)的科學(xué)傳播能力的幾點(diǎn)思考利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行主動(dòng)及時(shí)全面的科學(xué)傳播；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒介融合優(yōu)勢(shì)；重視新聞媒體的科學(xué)傳播；發(fā)揮科學(xué)共同體與科學(xué)博客圈的傳播角色；見(jiàn)證微博力；在公共事件中發(fā)現(xiàn)科學(xué)傳播題材；重視科學(xué)精神的傳播；凸顯人文關(guān)懷。關(guān)鍵詞科學(xué)傳播，公共事件，網(wǎng)絡(luò)，2009“日全食”，“謠鹽”風(fēng)波

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC密級(jí)學(xué)校代碼武屬程歹大穿學(xué)位論文10497題目盍漁高撞丕固堂生登簽蘭墨焦鏖出筮盟寶二叢盍盤豎整盤鱟生金魚些墨登堂堂隆羞劍英文題目￡Q幽塹叢IY曼S地蟻Q壘￡墨匹HQQGI魚墾H曼型魚Q￡一DIFFERENTGROUPSOFUNIVERSITYSTUDENTSINQINGHAI一S旦也箜魚曼墨堡I盟盟墨堂QQQ旦IQQ蟻塹魚Q曼Q臣?jí)臼丵Q也吐塹趟Q嬰遜墮匹Y曼堡I鯉研究生姓名墨主璺態(tài)指導(dǎo)教師姓名J臣疊窆一職稱J墜學(xué)位_J立一申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別430070論文提交日期2Q12生月論文答辯EL期2Q12生12旦學(xué)位授予單位盛墊墨王盤堂學(xué)位授予FI期答辯委員會(huì)主席奎生堡評(píng)閱入盎掛塾撞至筮塾撞2012年12月摘要采用SCL一90量表對(duì)青海高校417名不同群體大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查與客觀評(píng)定。根據(jù)SCL一90量表各因子得分，對(duì)男生和女生、青海籍和外地籍、城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村或牧區(qū)、漢族和少數(shù)民族、生物和地理專業(yè)、18一19和2025周歲、一年級(jí)和四年級(jí)等大學(xué)生群體進(jìn)行比較，根據(jù)不同大學(xué)生群體之間SCL一90量表各因子得分情況，得出不同群體大學(xué)生之間的心理健康水平。結(jié)果表明1大學(xué)生中男生和女生的心理健康水平之間不存在顯著差異。2青海籍大學(xué)生的心理健康水平低于外地籍大學(xué)生。3城鎮(zhèn)大學(xué)生的心理健康水平高于農(nóng)村或牧區(qū)大學(xué)生。4漢族大學(xué)生的心理健康優(yōu)于少數(shù)民族大學(xué)生的心理健康。5生物專業(yè)大學(xué)生的心理健康水平高于地理專業(yè)的大學(xué)生。61819周歲大學(xué)生的心理健康水平低于2025周歲大學(xué)生。7一年級(jí)大學(xué)生的心理健康水平低于四年級(jí)大學(xué)生。將青海高校417名大學(xué)生的心理健康狀況與全國(guó)正常人常模、全國(guó)大學(xué)生舊常模和全國(guó)大學(xué)生新常模進(jìn)行比較，結(jié)果表明青海高校大學(xué)生心理健康各因子得分均值均高于全國(guó)正常人常模、全國(guó)大學(xué)生舊常模和全國(guó)大學(xué)生新常模，說(shuō)明青海高校大學(xué)生心理健康水平總體偏低。因此，針對(duì)青海高校大學(xué)生心理健康狀況和存在的問(wèn)題提出合理化的建議和可行性對(duì)策是很有必要的。文章結(jié)合青海高校實(shí)際情況，從青海高校全體大學(xué)生心理健康策略和特殊群體大學(xué)生心理健康教育策略兩個(gè)層面提出建議與對(duì)策。關(guān)鍵字高校大學(xué)生，心理健康，比較研究

簡(jiǎn)介：論文題目學(xué)科專業(yè)學(xué)位申請(qǐng)人指導(dǎo)教師初中科學(xué)與化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)的銜接研究學(xué)科教學(xué)化學(xué)沈冬梅秦浩正中文摘要1999年，上海市正式啟動(dòng)第二期課程教材改革工程。在新課改的理念指導(dǎo)下，自然科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，科學(xué)探究過(guò)程和科學(xué)方法教學(xué)成為自然科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的重要環(huán)節(jié)。十二年一貫、合分一體的自然科學(xué)學(xué)習(xí)課程體系在實(shí)際的實(shí)施中由于各種原因總是存在各階段、各學(xué)科間的銜接問(wèn)題。論文以當(dāng)代建構(gòu)主義理論為依托，結(jié)合心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論及化學(xué)、科學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)初中科學(xué)與化學(xué)在科學(xué)方法教學(xué)上的銜接問(wèn)題進(jìn)行了探索與研究。試圖從教育實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與啟發(fā)，在初中化學(xué)教學(xué)中積極實(shí)踐改進(jìn)教學(xué)方式和策略，以望探索出一條切合實(shí)際的行之有效的化學(xué)與科學(xué)的教學(xué)銜接之路，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的深層次目標(biāo)。研究過(guò)程分六章內(nèi)容進(jìn)行論述。第一章通過(guò)文獻(xiàn)法進(jìn)行理論研究，闡述研究的背景，同時(shí)對(duì)科學(xué)方法教學(xué)予以界定。第二、三、四章通過(guò)文本分析法進(jìn)行實(shí)證研究，分別從科學(xué)與化學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)維度課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容與要求、教材維度教材特點(diǎn)、教材欄目、教材具體內(nèi)容、教學(xué)維度教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行比較，得出科學(xué)方法教學(xué)的銜接特點(diǎn)。第五章通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法提出科學(xué)與化學(xué)的銜接對(duì)策以實(shí)驗(yàn)為載體設(shè)計(jì)“物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”、“定量實(shí)驗(yàn)操作”、“實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)”、“對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”四個(gè)實(shí)施科學(xué)方法教學(xué)的案例。第六章進(jìn)行了研究的總結(jié)和反思。關(guān)鍵詞科學(xué)方法教學(xué)銜接對(duì)策初中科學(xué)初中化學(xué)目錄第一章引言，111研究背景L12研究思路2第二章初中科學(xué)與化學(xué)課標(biāo)維度中科學(xué)方法教學(xué)的銜接分析821課程理念中科學(xué)方法的比較822課程目標(biāo)中科學(xué)方法的比較923內(nèi)容與要求中科學(xué)方法的比較1L24科學(xué)向化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)的深化14第三章初中科學(xué)與化學(xué)教材維度中科學(xué)方法教學(xué)的銜接分析1631教材特點(diǎn)表征的科學(xué)方法內(nèi)容1632教材欄目表征的科學(xué)方法內(nèi)容1633教材內(nèi)容表征的科學(xué)方法內(nèi)容1934科學(xué)向化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)的深化22第四章初中科學(xué)與化學(xué)教學(xué)維度中科學(xué)方法教學(xué)的銜接分析2541教師教學(xué)方面2542學(xué)生學(xué)習(xí)方面26第五章初中科學(xué)與化學(xué)科學(xué)方法教學(xué)的銜接對(duì)策2751物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)2752基本實(shí)驗(yàn)操作2853實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)2954對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)30第六章總結(jié)與反思3261結(jié)論3262反思32致謝詞33參考文獻(xiàn)34附錄L科學(xué)課標(biāo)與化學(xué)課標(biāo)對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的比較36學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明39論文使用授權(quán)聲明39FII