簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多國(guó)際學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告——以蘇州市工業(yè)園區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校為例.pdf精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10270分類號(hào)學(xué)號(hào)162502394碩士專業(yè)學(xué)位論文上海方言者英語(yǔ)元音習(xí)得問(wèn)題研究以上外閔行外國(guó)語(yǔ)中學(xué)為例學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院專業(yè)學(xué)位類別教育碩士專業(yè)領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)（英語(yǔ)）研究生姓名岳婉旭指導(dǎo)教師卜友紅完成日期20185ANANALYSISOFENGLISHVOWELSACQUIREDBYSHANGHAIDIALECTSPEAKERSACASESTUDYOFSENIORSTUDENTSINMINHANGFOREIGNLANGUAGEMIDDLESCHOOLAFFILIATEDTOSISUAUTHORYUEWANXUSUPERVISORBUYOUHONGATHESISSUBMITTEDTOFOREIGNLANGUAGESCOLLEGESHANGHAINORMALUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSINMASTEROFEDUCATIONMAY2018

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)H195單位代碼單位代碼10231學(xué)號(hào)號(hào)2014300533韓國(guó)與蒙古國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)比研究以韓國(guó)金浦外國(guó)語(yǔ)高中和蒙古育才中文中學(xué)為例學(xué)學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育研究方向研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育作者姓名作者姓名郝悅平郝悅平指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師張曉濤張曉濤教授教授哈爾濱師范大學(xué)二〇一六年六月中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)H195單位代碼單位代碼10231學(xué)號(hào)號(hào)2014300533碩士學(xué)位論文韓國(guó)與蒙古國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)比研究以韓國(guó)金浦外國(guó)語(yǔ)高中和蒙古育才中文中學(xué)為例碩士研究生郝悅平導(dǎo)師張曉濤教授學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育答辯日期2016年6月授予學(xué)位單位哈爾濱師范大學(xué)

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文論文作者學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位培養(yǎng)類別完成時(shí)間沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)單位代碼單位代碼10166韓國(guó)外國(guó)語(yǔ)高中中國(guó)文化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)韓國(guó)外國(guó)語(yǔ)高中中國(guó)文化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)李萍漢語(yǔ)國(guó)際教育樸春燕文學(xué)院全日制2013年5月25日I韓國(guó)外國(guó)語(yǔ)高中中國(guó)文化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)摘要摘要人類用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)在客觀世界中所觀察、體驗(yàn)到的一切，一種語(yǔ)言就如同一面鏡子，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在反映著一個(gè)民族的文化心理、風(fēng)俗習(xí)慣，而文化的形成和發(fā)展都要以語(yǔ)言為載體。因此，一個(gè)民族的語(yǔ)言和文化之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，實(shí)際上是一種跨文化交際行為，在一門語(yǔ)言中，包含著大量的民族文化信息。不可否認(rèn)，由于文化差異的影響，即使能講流利的外語(yǔ)，在跨文化交際中依然會(huì)遇到難以避免的障礙。文化教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，而語(yǔ)言水平的提高又能加深學(xué)生對(duì)文化的理解。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)之間是密不可分的，二者互相滲透、互相促進(jìn)。在中國(guó)崛起的同時(shí)，“漢語(yǔ)熱”也迅速升溫。當(dāng)前，漢語(yǔ)國(guó)際推廣事業(yè)發(fā)展正如火如荼，中國(guó)和韓國(guó)是一衣帶水的鄰邦，兩國(guó)同屬于亞洲漢字文化圈，且都深受儒家文化影響，具有深厚的文化淵源，漢語(yǔ)在韓國(guó)成為第二外語(yǔ)已是大勢(shì)所趨。但是筆者通過(guò)在韓任教期間的親身實(shí)踐和觀察發(fā)現(xiàn)，韓國(guó)高中的中國(guó)文化教學(xué)還很不成熟。韓國(guó)高中學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的學(xué)習(xí)，主要還是通過(guò)語(yǔ)言課的課文里介紹到的中國(guó)文化知識(shí)和課文后面的文化欄。這些內(nèi)容，不作為考試的重點(diǎn)考查對(duì)象，所以教師往往在授課時(shí)簡(jiǎn)單地帶過(guò)，學(xué)生也不重視，這就導(dǎo)致了學(xué)生雖然學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，但是對(duì)中國(guó)、對(duì)中國(guó)文化卻缺少必要的了解，甚至有很多誤解。目前，韓國(guó)外國(guó)語(yǔ)高中的文化教學(xué)急需解決的問(wèn)題有三個(gè)循序漸進(jìn)，增強(qiáng)韓國(guó)高中文化教學(xué)的系統(tǒng)性；變被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)韓國(guó)高中文化教學(xué)的趣味性；正面引導(dǎo)，消除學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的誤解。為了解決這些問(wèn)題，筆者仔細(xì)分析了該課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和分析實(shí)踐法展開了前期研究。筆者提出了系統(tǒng)性原則、階段性原則、典型性原則、趣味性原則、比較性原則、交際性原則、準(zhǔn)確性原則等七個(gè)原則，進(jìn)行文化活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了直觀展示法、實(shí)踐體驗(yàn)法、文化比較法和語(yǔ)言游戲法等靈活豐富的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞韓國(guó)韓國(guó)語(yǔ)言教學(xué)語(yǔ)言教學(xué)文化教學(xué)文化教學(xué)文化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)文化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)介：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)中級(jí)口語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)研究基于上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中一層級(jí)的調(diào)查院系國(guó)際文化交流學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士指導(dǎo)教師劉芳何暉2016年12月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本學(xué)位論文是在導(dǎo)師韻指導(dǎo)下，本人獨(dú)立進(jìn)行研究取得的成果。除文中已經(jīng)加以標(biāo)注和致謝的部分外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的作品和成果，也不包含本人為獲得任何教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過(guò)的材料。對(duì)本文研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人或集體，均己在文中以明確方式說(shuō)明。本人對(duì)所寫的內(nèi)容負(fù)責(zé)，并完全意識(shí)到本聲明法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名三丞生簽名日期功彤年I1月29日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)保留并向有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的書面版和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)將本論文的全部或部分內(nèi)容網(wǎng)上公開或編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等方式保存和匯編本論文。對(duì)于保密論文，按保密的有關(guān)規(guī)定和程序處理。學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽名簽名日期珈肜年J1月2JIL日簽名日期湯F揮F『月矽日

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文使用授權(quán)書根據(jù)中央民族大學(xué)關(guān)于研究生學(xué)位論文收藏和利用管理辦法，我校的碩士學(xué)位獲得者均須向中央民族大學(xué)提交本人的學(xué)位論文紙質(zhì)本及相應(yīng)電子版。本人完全了解中央民族大學(xué)有關(guān)研究生學(xué)位論文收藏和利用的管理規(guī)定。中央民族大學(xué)擁有在著作權(quán)法規(guī)定范圍內(nèi)的學(xué)位論文使用權(quán)，即1學(xué)位獲得者必須按規(guī)定提交學(xué)位論文包括紙質(zhì)印刷本及電子版2為教學(xué)和科研目的，學(xué)?？梢詫⒐_的學(xué)位論文作為資料在圖書館等場(chǎng)所提供校內(nèi)師生閱讀等服務(wù)；3根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，中央民族大學(xué)向教育部指定單位提交公開的學(xué)位論文；4學(xué)位論文作者授權(quán)學(xué)校向中國(guó)科技信息研究所及其萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社和中國(guó)學(xué)術(shù)期刊光盤電子出版社提交規(guī)定范圍的學(xué)位論文及其電子版并收入相應(yīng)學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)其相關(guān)網(wǎng)站對(duì)外進(jìn)行信息服務(wù)。同時(shí)本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。本人承諾本人的學(xué)位論文是在中央民族大學(xué)學(xué)習(xí)期間創(chuàng)作完成的作品，并己通過(guò)論文答辯；提交的學(xué)位論文電子版與紙質(zhì)本論文的內(nèi)容一致，如因不同造成不良后果由本人自負(fù)。本人同意遵守上述規(guī)定。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文回不保密，口保密期限至年月止作者暨授權(quán)人簽字陳重吼20IG年5月嶺日學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中己經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、己公開發(fā)表或者沒有公開發(fā)表的作品的內(nèi)容。對(duì)本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個(gè)人和集體，均己在文中以明確方式標(biāo)明。本學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽字208年5月IQ日ABSTRACTTHEREARETWOSITUATIONSOFCHINESELANGUAGEEDUCMIONINMYANMAR；TEACHINGCHINESEASAMOTHERTONGUELANGUAGEANDCHINESEASASECONDLANGUAGETHEMAININSTITUTIONSOFTEACHINGCHINESEASASECONDLANGUAGEINMYANMARAREUNIVERSITYOFFOREIGNLANGUAGE，CONFUCIUSCLASSROOMANDSOMEPRIVATETUITIONSINADDITIONTOTHESEINSTITUTIONS，OTHERCHINESESCHOOLSAREBASICALLYUSINGMOTHERTONGUETEACHINGMETHODSAMONGTHEM，THEREAREONLYTWOUNIVERSITYYANGONUNIVERSITYOFFOREIGNLANGUAGE，YUFLANDMANDALAYUNIVERSITYOFFOREIGNLANGUAGEMUFLTHATAREFOUNDEDANDSUPPORTEDBYTHEMYANMARGOVERNMENTDUETOALACKOFALOCALIZEDSETOFTEACHINGMATERIALSFORCHINESELANGUAGETEACHINGINMYANMARUNIVERSITYOFFOREIGNLANGUAGE，F(xiàn)UQINGCONFUCIUSCLASSROOMANDSOMEPRIVATESCHOOLSHAVETOADOPTTHEPUBLISHEDTEXTBOOKSOFPEOPLE’SREPUBLICOFCHINABUT，ARETHESEMATERIALSSUITABLEFORMYANMARSTUDENTSORNOTWHICHTOPICSTHEYREALLYNEEDANDWHICHTOPICSTHEYAREINTERESTEDINWENEEDEXPLORETHISPROBLEMFURTHERTHEREFORE，THISTHESISSELECTEDTHECHINESELANGUAGETEACHINGMATERIALSWHICHAREADOPTEDBYTHETWOUNIVERSITYOFFOREIGNLANGUAGEINMYANMARASRESEARCHOBJECT，ANDANALYZETHEARRANGEMENTOFTOPICSINTHESEMATERIALSMOREOVELTHEAUTHORDESIGNEDTHEQUESTIONNAIRE，WHOSEOBJECTARETHESTUDENTSFROMTHETWOUNIVERSITYOFFOREIGNLANGUAGE，INORDERTOUNDERSTANDWHATTEACHINGTOPICSANDVOCABULARIESTHESTUDENTSAREREALLYINTERESTEDINTHISRESEARCHHOPESTHAT，THECHOICEOFTHETOPICSANDRELATEDVOCABULARIESWILLPROVIDEAUSEFULEXPLORATIONIII

簡(jiǎn)介：新疆大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文新疆大學(xué)論文題目（中文）論文題目（中文）基于任務(wù)型教學(xué)法的漢語(yǔ)基于任務(wù)型教學(xué)法的漢語(yǔ)綜合課綜合課課堂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)研究研究以哈薩克斯坦阿布萊汗國(guó)際關(guān)系與外國(guó)語(yǔ)大學(xué)為例以哈薩克斯坦阿布萊汗國(guó)際關(guān)系與外國(guó)語(yǔ)大學(xué)為例論文題目（外文）論文題目（外文）ASTUDYONTHECLASSTEACHINGDESIGNOFCHINESECOMPREHENSIVECLASSESBASEDONTHETASKBASEDAPPROACHINORDERTOKAZAKHABLAIKHANUNIVERSITYOFINTERNATIONALRELATIONSANDWORLDLANGUAGES研究生姓名李京研究生姓名李京學(xué)位類別學(xué)位類別專業(yè)碩士專業(yè)碩士專業(yè)名稱專業(yè)名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育導(dǎo)師姓名職稱楊洪建導(dǎo)師姓名職稱楊洪建副教授副教授論文答辯日期2016年5月28日學(xué)位授予日期2016年6月日新疆大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文ABSTRACTRISINGFROMABROAD,THETHEORYOFSECONDLANGUAGETEACHINGTASKBASEDTEACHINGISTHETHEORYANDMETHODAIMSTOACHIEVE“CONTENTCENTRIC“INTHE1980ITPLAYSANACTIVEROLEINSOLVINGTHELONGSTANDINGTRADITIONALTEACHINGISSUESASWELLASSTIMULATINGSTUDENTSAUTONOMOUSLEARNINGABILITYTHETEACHERSSHOULDFOLLOWAUTHENTICPRINCIPLES,CONSISTENCYPRINCIPLES,INTERESTPRINCIPLESANDINTERACTIVEPRINCIPLESINTHETEACHINGPROCESSSOTHATTHEYCANHELPTHESTUDENTSTOSOLVETHEREALATEDTASKSTOFINISHTHELANGUAGELEARNINGPRIMARYCHINESELEARNERSPURPOSETOEFFICIENTLYIMPROVECOMMUNICATIVEABILITYELEMENTARYCHINESECOMPREHENSIVELANGUAGECOURSESMAKEAPOINTOFUSINGVOCABULARY,GRAMMARKNOWLEDGEANDEMPHASIZINGTOPUTSTUDENTSFIRSTANDPROMOTELANGUAGECREATIONABILITY,ANDUSINGTASKBASEDTEACHINGMETHODINELEMENTARYCHINESECOMPREHENSIVELANGUAGECOURSESCANWELLSOLVETHESEPROBLEMSINTHISPAPER,USINGTHEMETHODSOFLITERATUREANALYSIS,COMPARATIVEANALYSIS,BASEDONTHEGUIDANCEOFTHETASKBASEDTEACHINGMETHOD,COMBINEDWITHTHEPRINCIPLEOFCONSTRUCTIVISMTHEORY,TEACHINGDESIGN,TOINVESTIGATEANDANALYSISTHETEACHINGSTATUSQUOOFKAZAKHABLAIKHANUNIVERSITYOFINTERNATIONALRELATIONSANDWORLDLANGUAGESELEMENTARYCHINESECOMPREHENSIVECOURSECLASSROOMINADDITION,THEPAPERMAKEPOINTEDREFERENCESTODOTHETEACHINGDESIGNANDCONTRASTEXPERIMENTS,ONTHEBASISOFEVALUATIONABOUTTHEIMPLEMENTATIONOFTHERESULTS,SUMMARIZEDINPRIMARYCHINESECOMPREHENSIVECOURSETEACHINGBASEDONTHETASKBASEDTEACHINGMETHODNEEDSTOPAYATTENTIONTOTHEDOMINANTPLACEOFSTUDENTS,CREATINGAREALLANGUAGEENVIRONMENTANDGOODCOMBINATIONOFINSIDEANDOUTSIDECLASSANDSOONKEYWORDSTASKBASEDTEACHINGMETHODCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEPRIMARYCOMPREHENSIVECOURSECLASSROOMTEACHINGTHETEACHINGDESIGN

簡(jiǎn)介：?jiǎn)挝惶?hào)碼10445學(xué)號(hào)2014202003分類號(hào)H1953學(xué)習(xí)方式全日制碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）論文題目基于情景教學(xué)法的烏茲別克斯坦初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以撒馬爾罕國(guó)立外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例THETEACHINGDESIGNOFSITUATIONALTEACHINGMETHODINUZBEKISTANPRIMARYSPOKENCHINESECLASSOFTEACHINGCHINESEREFERRINGTOSAMARKSTATEINSTITUTEOFFEIGNLANGUAGES專業(yè)學(xué)位名稱專業(yè)學(xué)位名稱漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士方向領(lǐng)城名稱方向領(lǐng)城名稱對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)申請(qǐng)申請(qǐng)人姓名姓名達(dá)尼亞爾（達(dá)尼亞爾（DONIYUSANOV）指導(dǎo)教師張琴鳳張琴鳳副教授副教授論文提交時(shí)間論文提交時(shí)間2016年6月2日山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文目錄摘要IABSTRACTIII第一章緒論111選題理由與研究意義1111選題理由1112研究意義212研究現(xiàn)狀綜述2121情景教學(xué)法本體研究2122情景教學(xué)法應(yīng)用研究3123漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究6124烏茲別克斯坦?jié)h語(yǔ)教學(xué)研究713研究?jī)?nèi)容和研究方法8131研究?jī)?nèi)容8132研究方法8第二章教學(xué)設(shè)計(jì)理論概述1021教學(xué)設(shè)計(jì)的概念1022課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1123對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1224對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)12第三章情景教學(xué)法理論概述1431情景教學(xué)法的創(chuàng)立與發(fā)展1432情景教學(xué)法的基本內(nèi)涵1633情景教學(xué)法的教學(xué)模式16331根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景16332假設(shè)想象情景16333語(yǔ)言勾畫情景17334畫面再現(xiàn)情景1734情景教學(xué)法的教學(xué)策略17

簡(jiǎn)介：新手教師與經(jīng)驗(yàn)型教師課堂管理態(tài)度調(diào)查報(bào)告新手教師與經(jīng)驗(yàn)型教師課堂管理態(tài)度調(diào)查報(bào)告以上海外國(guó)語(yǔ)大以上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)留學(xué)生漢語(yǔ)課堂為例學(xué)留學(xué)生漢語(yǔ)課堂為例專業(yè)專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育屆別屆別20152015屆姓名姓名付拉拉付拉拉導(dǎo)師導(dǎo)師鹿欽佞鹿欽佞致謝經(jīng)過(guò)大半年的時(shí)間，終于完成了論文的撰寫，在此衷心地感謝曾經(jīng)幫助完成本篇論文研究工作的人們。首先是一直以來(lái)不斷給我學(xué)業(yè)支持的導(dǎo)師鹿欽佞老師。從論文開題到論文撰寫，不斷給我提出論文的修改建議，甚至是論文的題目都不斷斟酌。在我遇到瓶頸的時(shí)候給我提出建議，在我放松的時(shí)候?yàn)槲仪眯丫姟Ｆ浯问窃谡撐臏?zhǔn)備階段，為論文的調(diào)查數(shù)據(jù)提供幫助的留學(xué)生們，在畢業(yè)論文階段，大多數(shù)學(xué)生的論文都涉及問(wèn)卷調(diào)查和采訪，留學(xué)生們已經(jīng)疲于應(yīng)對(duì)各種調(diào)查，但他們?nèi)匀患?xì)心地填寫調(diào)查問(wèn)卷；學(xué)院里各位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，為了幫助我理清論文思路，在采訪過(guò)程中不斷給我新的啟示；還有剛走上講臺(tái)的新老師們，他們大多數(shù)是我的同學(xué)，他們中有人聽說(shuō)我要寫這方面的論文，積極地向我提供自己在教學(xué)及管理中所遇到的問(wèn)題及想法。正因?yàn)橛辛怂麄兊闹С?，才使得本論文才能有了?shù)據(jù)支撐，也使我在分析原因時(shí)更為全面。此外，還要感謝彭思斯和劉曉蕾，感謝他們?yōu)樽鲇⒄Z(yǔ)和日語(yǔ)版本調(diào)查問(wèn)卷的校正。

簡(jiǎn)介：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文日韓留學(xué)生中高級(jí)漢語(yǔ)課堂現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)日韓留學(xué)生中高級(jí)漢語(yǔ)課堂現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告以上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)為例以上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)為例院系國(guó)際文化交流學(xué)院院系國(guó)際文化交流學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士姓名李婷婷姓名李婷婷指導(dǎo)教師李黔萍指導(dǎo)教師李黔萍2016年5月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，本人獨(dú)立進(jìn)行研究取得的成果。除文中已經(jīng)加以標(biāo)注和致謝的部分外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的作品和成果，也不包含本人為獲得任何教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過(guò)的材料。對(duì)本文研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人或集體，均已在文中以明確方式說(shuō)明。本人對(duì)所寫的內(nèi)容負(fù)責(zé)，并完全意識(shí)到本聲明法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名簽名日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)保留并向有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的書面版和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)將本論文的全部或部分內(nèi)容網(wǎng)上公開或編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等方式保存和匯編本論文。對(duì)于保密論文，按保密的有關(guān)規(guī)定和程序處理。學(xué)位論文作者簽名簽名日期年月日導(dǎo)師簽名簽名日期年月日

簡(jiǎn)介：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為現(xiàn)代信息技術(shù)的一部分，是教育改革的必然趨勢(shì)。將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，并充分與各學(xué)科課程進(jìn)行有效整合，是新時(shí)期課堂改革的需求，因此，積極發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)功能，是構(gòu)建適合學(xué)生身心發(fā)展、打造具有時(shí)代特點(diǎn)的信息化教學(xué)模式的前提條件。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)具有資源共享性、時(shí)空廣延性、多向互動(dòng)性、學(xué)習(xí)協(xié)作性、自主選擇性等特點(diǎn)，有利于課堂教學(xué)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)。正因?yàn)槿绱?，本文采用案例法，以長(zhǎng)沙外國(guó)語(yǔ)學(xué)校為例，闡述了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如何重視并積極實(shí)踐，同時(shí)探索了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)自主、網(wǎng)絡(luò)情境、網(wǎng)絡(luò)專題、網(wǎng)絡(luò)游戲等五種課堂教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)實(shí)地觀察了解，學(xué)校在實(shí)踐探索中積累了經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也存在一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，體現(xiàn)在教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的素質(zhì)普遍不高、學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)存在偏差以及學(xué)校的管理相對(duì)滯后等方面。這其中既有觀念守舊和人員素質(zhì)普遍不高因素的制約，也有投入力度不夠和教學(xué)機(jī)制不完善方面的因素制約。研究表明，提高多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)效果，一要充分認(rèn)識(shí)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)功能，二要建設(shè)一支業(yè)務(wù)精干的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理隊(duì)伍，三要充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的積極功能，四要建立和健全多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)制。

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）結(jié)合體育中考踐行選項(xiàng)教學(xué)之研究以鎮(zhèn)江揚(yáng)中市外國(guó)語(yǔ)中學(xué)為例RESEARCHONTHETEACHINGOFPRACTICEOPTIONSINSPTSTAKEZHENJIANGYANGZHONGFEIGNLANGUAGEDLESCHOOLASANEXAMPLE研究生姓名何佩蓉指導(dǎo)教師姓名朱國(guó)生專業(yè)名稱體育教學(xué)研究方向體育人文社會(huì)學(xué)所在院部體育學(xué)院論文提交日期2017年11月

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)G40G40單位代碼單位代碼1023110231學(xué)號(hào)號(hào)20143501142014350114民辦小學(xué)家校合作存在的問(wèn)題和對(duì)策研究以哈爾濱美加外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)為例學(xué)科專業(yè)教育管理研究方向教育管理作者姓名梁葳指導(dǎo)教師王鳳秋教授哈爾濱師范大學(xué)二○一七年十一月ATHESISSUBMITTEDFTHEDEGREEOFMASTERPROBLEMSCOUNTERMEASURESOFHOMESCHOOLCOOPERATIONINPRIVATEPRIMARYSCHOOLSCIDATEWEILIANGSUPERVISPROFESSFENGQIUWANGSPECIALITYEDUCATIONMANAGEMENTDATEOFDEFENCENOVEMBER2017DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBINNMALUNIVERSITY

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼學(xué)校代碼1017210172研究類型研究類型應(yīng)用研究應(yīng)用研究學(xué)號(hào)156252206156252206中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)H195H195大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目外派漢語(yǔ)教師崗前培訓(xùn)調(diào)查研究以大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)崗前培訓(xùn)為例培養(yǎng)學(xué)院（系、所）培養(yǎng)學(xué)院（系、所）漢學(xué)院漢學(xué)院學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士研究生姓名江南江南指導(dǎo)教師姓名及職稱指導(dǎo)教師姓名及職稱肖莉肖莉教授教授論文答辯時(shí)間2017年6月3日外派漢語(yǔ)教師崗前培訓(xùn)調(diào)查研究外派漢語(yǔ)教師崗前培訓(xùn)調(diào)查研究以大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)崗前培訓(xùn)為例以大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)崗前培訓(xùn)為例摘要摘要隨著全球化背景下漢語(yǔ)國(guó)際推廣的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的外派漢語(yǔ)教師前赴世界各地推動(dòng)中華文化的傳播。然而許多外派漢語(yǔ)教師在赴任過(guò)程中出現(xiàn)了很多能力上的不足，許多學(xué)者將問(wèn)題的原因指向了外派漢語(yǔ)教師赴任前的培訓(xùn)。本文的研究選取了2016年大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)外派漢語(yǔ)教師崗前培訓(xùn)作為案例，主要通過(guò)調(diào)查參加崗前培訓(xùn)的外派漢語(yǔ)教師分別在培訓(xùn)期間與赴任后對(duì)培訓(xùn)課程的意見，再將調(diào)查結(jié)果與培訓(xùn)課程內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，進(jìn)而為培訓(xùn)課程的設(shè)置提出具體的建議。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，本文分別從跨文化交際、傳統(tǒng)中華才藝、課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)三個(gè)方面對(duì)目前崗前培訓(xùn)課程的設(shè)置提出了一系列的建議，希望通過(guò)這些建議，能夠有效地提高外派漢語(yǔ)教師培訓(xùn)的效果，讓外派漢語(yǔ)教師能夠在海外為我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作更好地貢獻(xiàn)出自己的力量。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞漢語(yǔ)國(guó)際推廣；外派漢語(yǔ)教師崗前培訓(xùn)；跨文化交際；傳統(tǒng)中華才藝；課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)介：以山東昌樂(lè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校為個(gè)案，以“三效管理”改革提升學(xué)生核心素養(yǎng)為保障展開研究是學(xué)校管理效能改革的需要，也是提升學(xué)校管理效能理論水平的需要。本研究通過(guò)以“三效管理”改革提升學(xué)生核心素養(yǎng)為保障，對(duì)“三效管理”改革提升學(xué)生核心素養(yǎng)的理論和實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)的探討。第一章引言。首先從學(xué)校管理效能改革實(shí)踐的需要、提升學(xué)校管理效能理論水平的需要、導(dǎo)師課題及個(gè)人興趣的需要三方面闡述了昌樂(lè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校以“三效管理”改革提升學(xué)生核心素養(yǎng)為保障研究的必要性和重要性。其次交代了昌樂(lè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校以“三效管理”改革提升學(xué)生核心素養(yǎng)為保障的研究目的和研究?jī)?nèi)容，并從學(xué)校管理效能和學(xué)生核心素養(yǎng)兩個(gè)維度進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述，進(jìn)而提出了昌樂(lè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校以“三效管理”改革提升學(xué)生核心素養(yǎng)為保障研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值，最后從收集資料和分析資料來(lái)說(shuō)明本研究的研究方法。第二章學(xué)校管理效能改革與學(xué)生核心素養(yǎng)的核心概念界定。分別闡釋了效能、學(xué)校效能、學(xué)校管理效能以及學(xué)校管理效能改革的概念，闡釋了核心、素養(yǎng)、學(xué)生核心素養(yǎng)的概念以及“三效管理”的概念。第三章以“三效管理”改革提升學(xué)生核心素養(yǎng)為保障的理論研究。本章旨在從“是什么”、“為什么”及“有何作用”三個(gè)層面，對(duì)昌樂(lè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校“三效管理”改革的涵義、緣由及對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的作用進(jìn)行分析，以對(duì)昌樂(lè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)?！叭Ч芾怼备母锾嵘龑W(xué)生核心素養(yǎng)為保障的理論進(jìn)行清晰闡釋。第四章以“三效管理”改革提升學(xué)生核心素養(yǎng)為保障的實(shí)踐研究。本章旨在闡釋昌樂(lè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)?！叭Ч芾怼备母镌趯?shí)踐中如何保障學(xué)校效能改革，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。從設(shè)定目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)機(jī)構(gòu)、完善制度、強(qiáng)化監(jiān)督、配置資源這五大項(xiàng)來(lái)進(jìn)行具體分析。并通過(guò)大量豐富的實(shí)踐案例來(lái)進(jìn)一步理解“三效管理”改革與提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)系。